多媒体技术在小学教学中的应用

《多媒体技术在小学教学中的应用》由会员分享，可在线阅读，更多相关《多媒体技术在小学教学中的应用（3页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、多媒体技术在小学教学中的应用 伴随社会的发展，目前已经进入一个信息化的时代，多媒体已经广泛地用于教学领域。这是现在我国刚刚起步的领域，也是一个大有可为的领域。老师经过多媒体能够很形象直观地讲述清楚过去极难描述的课程内容，学生也能够更形象地去了解和掌握对应教学内容。小学生的思维正处于由详细形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学教育必需在知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这么一座桥梁。在新的形势下，掌握当代信息教育技术，并正确合理地利用到课堂教学中，是信息时代的要求，也是创新教育的要求。手段直观新奇，有效激发学习爱好多媒体和网络技术能提供界面友好、形象直观的交互

2、式学习环境，能提供图文声像并茂的多个感官综合刺激，还能按超文本、超链接方法组织管理学科知识和多种教学信息。现在在Internet上按这种方法组织建构的知识库、信息库有很多，并已成为世界上最大的信息资源，因此不但有利于锻炼学生的主动发觉、主动探索能力，还有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联络。缩短教课时间，大大提升记忆效率传统教学学生所见的只是老师、黑板和几个简单的教具，实施以老师灌输为主的方法。老师板书往往占用上课的大部分时间，课堂时间利用效率不高。方便、快捷、高效的多媒体教学经过演示课件，使讲课方法变得方便、快捷，节约了老师讲课时的板书时间，提升了教学效率，经过形象化和色彩鲜明的多媒体课

3、件使学生对课堂知识有更深刻的印象，方便了解和记忆。有条件的院校还能够利用互联网实现资源共享，在校园网或是教育网，甚至整个互联网上，最大程度地实现老师、学生、学校、家庭和社会之间的交流。信息技术辅助教学，轻松突破教学难点小学生的思维正处于由详细形象思维向抽象思维过渡的时期，这就组成小学生思维的形象性和数学的抽象性之间的矛盾。怎样处理这一矛盾？利用多媒体进行教学，能够成功地实现由详细形象向抽象思维的过渡。因为多媒体形象详细，动静结合，声色兼备，因此适当地加以利用，能够变抽象为详细，调动学生多种感官协同作用，处理老师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出关键，突破难点。愈加重视学法指

4、导，激发学生思索诺贝尔奖取得者丁肇中教授就曾敦促老师“不要教死知识，要授之以方法，打开学生的思绪，培养她们的自学能力”。老师要认识到“授人以鱼，不如授人以渔”。在教学中，老师不但要让学生了解部分现成的理论，更主要的是引导学生知道这些理论是怎样取得的。应该强调的是“发觉”知识的过程，和发明性处理问题的方法和形成探究的精神，而不是简单地取得结论。有效提升学生注意力，改进学生情绪有些人曾说：“没有爱好的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”依据心理学规律和小学生学习特点，有意注意连续的时间很短，加之课堂思维活动比较担心，时间一长，学生极易感到疲惫，很轻易出现注意力不集中、学习效率下降等问题。这时老师能够合适地选取适宜的多媒体方法来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最好学习状态。学生学习有了爱好，教学才能取得良好的效果。依据情境教育的原理，创设充满美感和智慧的学习气氛，可使学生对客观情境取得详细的感受，激起对应的情绪，全身心地投入到学习中去，使她们潜在的能力得到充足发展。总而言之，适当地选准多媒体的利用和课堂教学的最好结合点，适时适量地利用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，减轻学生学习的过重负担，提升课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力原因。这符合当代化教育的需要，能够有效地培养更多的跨世纪的发明性人才。