永远的白衣战士教学设计

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1、 永远的白衣战士 教学设计 陈雅培教学目标： 1、学会本课10个生字，并理解生字组成的词语。抓住课文的重点词句感受叶欣高大的人物形象。 2、有感情的朗读课文，从课文的重点句“高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”入手，引导学生体会叶欣工作的“三高”状态。3、体会“白衣战士”护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。教学重点：抓住课文中的关键词语和句子来理解重点句，体会叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度、高效率”的抢救工作。教学难点：如何让学生通过阅读来体会人物不平凡的精神，并为这种精神所感动。 课前准备：多媒体课件教学过程

2、： 第一课时一、导入新课 1、声情并茂地语言导入： 2003年的春季，大街小巷到处可以看见许多戴着口罩的行人，（看大屏幕，几幅照片或录象）因为那时，我国遭遇了一次全国范围内的“非典”恐慌。（板书：“非典”） 那么谁知道“非典”是一种怎样的疾病吗？它是一种极具传染性的疾病非典型肺炎。（出示课件）阅读： 非典型肺炎：是以变异冠状病毒感染所致的，主要以近距离空气飞沫和密切接触传播为主的，临床主要表现为肺炎（如发热、干咳、呼吸气促）的呼吸道传染病。世界卫生组织根据这种流行病的特征将其命名为“重症（严重）急性呼吸系统综合症”英文缩写为“SARS”（读作“沙斯”或“萨斯”）。 2、在那场全国大规模抗击“非

3、典”的战斗中，应该说我们的医护工作者作出的贡献最大。有许多医护工作者为此还献出了宝贵的生命。 今天我们就来学习一位医护英雄的感人事迹，一篇新课文，板题永远的白衣战士。读题。 3、引导质疑。看了课题，你想知道些什么？ （是谁？为什么说是“白衣战士”？为什么说是“永远的”白衣战士？） 带着阅读期待再次读题。二、初读课文 1、提出朗读要求： 借助拼音，读准生字字音；读通句子，难读的地方多读两遍；把课文读正确，读流利；思考课文写的什么事。 2、学生自读课文，老师巡视指导，关注后进学生。 3、检查效果，指导朗读。 （1）出示新词，读准字音。 疾病 硝烟 咳嗽 呈现 给予 吸氧 监测 心率 疲惫 通畅 堵

4、塞 血痰 重症 包揽 遗像 永恒 身先士卒 斩钉截铁 真情无悔 声色俱厉 认读新词：默读一遍；有没有生活中早已经会读的字，怎么认识的？开火车、同桌复读（一词一遍，一人一行4个）；全班齐读。 注意多音字：给(j)予 几个翘舌音要到位：畅、呈、症 几个后鼻音要到位：呈、症、恒、钉 （2）理解词语：有没有不懂或难懂的词语？从已会字切入；查词典；近义词；动作表示；语言描述；找出原文句子，联系上下文；标记，随文理解。 重点理解：硝烟 身先士卒 给予 斩钉截铁 包揽 声色俱厉 （3）指名朗读，指导纠错 指名朗读课文；同学倾听；同学评议：好在哪里，提出建议；教师点评；指导读好难读句子（范读；指名读；再读）

5、几个句子：她倒在了与非典型肺炎昼夜拼搏的战场上。 高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。 叶欣默默地作出一个真情无悔的选择尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无协商的余地。三、再读课文，了解内容 1、默读课文，边读边想，课文主要写了什么人、什么事？ 课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”抗击“非典”的战斗中，临危不惧，身先士卒，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。 2、课文哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？找出来读一读。（47） 3、交流，理清文脉 第一段（1）写护士

6、长叶欣倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上，可是她的音容尤在。 第二段（23）概括介绍抗击“非典”是一场没有硝烟的战争。 第三段（47）具体描述了放弃休息，身先士卒，不怕危险，不顾疲劳，舍生忘死，在与非典搏斗的过程中，抢救患者，保护同事，不幸被感染的英雄事迹。 第四段（89）告诉我们叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人，留给人们的是永远的微笑。四、描红 老师范写：疾、测、遗 学生在书上描红生字。五、作业 搜集有关“非典”的资料，进一步了解“非典”的可怕危害。 搜集当年关于叶欣的相关报道，全面了解叶欣。 第二课时一、复习导入 1、认读词语（课件出示） 非典型肺炎 传染 疾病 战场 硝烟 战争

7、身先士卒 昼夜拼搏 永不疲倦 斩钉截铁 心甘情愿 2、用自己的话说说课文的主要内容，可以用上以上一些词语。 3、通过课前广泛的搜索阅读，谁谈谈对“非典”的了解。 课文是怎么说这“非典”的？ 指名读23自然段，指导有感情地读好“这是一场没有硝烟的战争！”二、重点段落，精读品悟 （一）创设情境，导入文本 是啊，2003年，非典肆虐！人们都陷入极度恐慌之中。这真是一场没有硝烟的战争！然而就在这场抗击非典的战争中，有一位护士长“把一个又一个患者从死神手中夺了回来”，“自己却永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人！”她就是本文的主人公叶欣。让我们一起到课文中去读一读她感人的故事。 （二）阅读理解，感受事迹

8、 1、出示要求：自由朗读课文，边读边想，叶欣的感人事迹主要在哪几段？（47自然段）她的哪些行动或语言让你留下了深刻印象，划一划，读一读，谈一谈。 2、交流： a.叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候，甚至拒绝接听家人的来电。 b.叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸两小时过去了，患者终于脱离了危险，叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。 c.面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉

9、地把同事关在门外，让你毫无协商的余地 d.叶欣仍像往常一样早早来到科室：巡视病房，了解危重病人病情，布置隔离病房虽然上班前她就感觉到身体疲倦不适，但还是坚持在科室里忙碌着，密切注意着每一个患者的病情。 3、品悟：从这些语句中你体会到了什么？ (叶欣对工作高度的责任心，对患者无私的爱心，对同事无微不至的关心。) 读出自己对叶欣的崇敬和爱戴之情。 4、适时指导学生感情朗读。 （三）抓重点词句，体会“高风险，高强度，高效率” 过渡：接下来我们具体看看叶欣是怎样与“非典”进行战斗的。 1、默读课文46段，你能找出高度概括叶欣工作性质和状态的那个比喻句吗？ （1）出示句子：高风险、高强度、高效率，叶欣像

10、一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。（板书：高风险、高强度、高效率） （2）师：谁来读这句话？人不是机器，可叶欣却把自己当成了机器不停地工作着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。多了不起呀！ （3）看这个词（课件出示：“死神”变红色），读。 师：死神指的是什么？（非典） 师：与“死神”面对面地争夺生命，一不小心，“死神”就可能吞噬掉叶欣的生命。这样的风险又何止是高，这简直是生命之险啊。 师：快看看课文，哪句话让你感受到了“非典”的传染性特别强。（为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来，而这又是最具传染性的。）出示数据：（2003年 3月死亡17

11、3 5月底死亡332人 死亡率11% 感染5327人 医护人员感染1000人左右 抢救1人3名医护人员倒下 医护人员占感染者的四分之一） 师：看来，一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。所以课文中说叶欣所从事的工作是高风险的。 2、同学们，请再找一找还有哪些句子能看出叶欣从事的工作是“高风险”的？ 出示：叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强新药，监测心率、血压、呼吸 两个小时过去了，患者终于脱离了危险。 师：你从哪里感受到了叶欣的工作高风险？ （和病人密切接触两个小时，很容易被传染的，从这我感受到了高风险。） 师：这句话还让你们感受到

12、了什么？ （省略号省去了叶欣救治梁先生的很多工作，这可以看出叶欣工作的高强度。） （“终于”说明了叶欣的工作效率很高，经过两个多小时的抢救，梁先生就脱离了危险。） （“迅速”可以看出叶欣作为医护人员强烈的责任心。） （“娴熟”说明了叶欣精湛的医术。） 师：这不愧是一个出色的护士长呀！ 师：多么感人的镜头呀！谁愿意读一读。 出示：随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。 师：哪个词语让你感受到叶欣的工作高风险了？（“急剧增多”说明非典传染的特别快，和患者接触就加大了风险，这儿也看出了叶欣的工作是高风险的。） 师：从这句话中我们还能感受到

13、什么？（从拒绝接听家人的电话可以看出叶欣的工作特别忙，连接电话的时间都没有，这体现了她工作的高强度。） 师：叶欣作为护士长，带头加班，这种行为就叫做“身先士卒”（板书）。当其他护士可以正常上下班时，叶欣却为了大家舍弃了自己的小家，多么崇高的精神呀！ 3、感受了高风险，同学们再找一找还有哪些语句能体现出叶欣工作的高强度？ 出示：叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。 师：从哪个词语能体会出叶欣工作的高强度？（“另一个”不仅说明了叶欣工作的高强度，更让我们感受到了她已经抢救了好多患者，这又体现她工作的高效率。） 师：此时的她，早已疲惫不堪，可仍然坚持着工作。难怪课文中说：叶

14、欣像一台永不疲倦的机器全速运转着。从刚才找到的这几个句子里，我们真切地感受到了叶欣工作的高风险、高强度、高效率。 小结：孩子们，让我们再来读一读这句描写叶欣工作状态的句子。（出示中心句）（四）抓叶欣的话，感受她崇高精神 过渡：为了抢救患者，面对高风险，高强度的工作，她有没有害怕？（板书：临危不惧）她又是怎样对待自己的同事的呢？ 1、指名读，出示：面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无协商的余地。她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感

15、染，她心甘情愿！ 2、同学们，叶欣的话不多，让我们来读读这8个字，“这里危险，让我来吧!” 师：叶欣说这句话时，语气是什么？什么叫“斩钉截铁”？（说话做事毫不犹豫，很果断） 师：谁能用果断的语气把这句话读一读？ 3、从这八个字中你能体会到什么？（面对危险，叶欣冲在了最前面，这种精神就叫做“身先士卒”） 4、出示，师引读：a.为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量脓血痰排出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随着多名医护人员的倒下，这时她总是说-(生接读：“这里危险，让我来吧!”) b.当梁先生病情恶化，呼吸困难，烦躁不安，需要给予面罩吸养，静脉注射强心药，监测心率

16、、血压、呼吸时，这时她总是说-(生接读：“这里危险，让我来吧!”) c.当需要巡视病房、了解危重病人病情、布置隔离病房时，这时她总是说-(生接读：“这里危险，让我来吧!”) 5、师：这句话说出了一种精神、一种风度她说出了舍己为人的精神、说出了把死的危险留给自己、把生的希望留给同事。所以我们在读这句话的时候不仅要注意读出坚决果断的音调，还要注意读出它里面隐藏的东西，让我们一起再大声地读一遍吧。 6、这么需要人手的时候，可叶欣却声色俱厉地把同事们关在门外，为什么呀？师：她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿。多么感人、多么真挚的情怀呀！如果你是叶欣，请你来读读这句话

17、。（注意，把她改成我）这想法默默地埋在她的心底，这想法让她做出了一个真情无悔的选择尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外。 三、理解课题，表达升华。 1、过渡：叶欣为了抢救患者，为了保护战友，她像一台永不疲倦的机器全速运转着。可她是机器吗？孩子们，她是血肉之躯呀！又怎能经受住如此超负荷的工作呢？从2月8日到3月4日，叶欣接连续在高风险，高强度的工作中奋斗了将近一个月。最终，她被病魔击倒了，献出了宝贵的生命。 引导学生有感情地朗读第8自然段 2、师：课文学到这老师有一个问题，（出示）小组合作讨论一下：通常人们称护士为“白衣天使”，叶欣是一位护士长，课题为什么说她是“

18、白衣战士”？“永远的”白衣战士？ 交流：叶欣是“白衣天使”，更是一名战士，因为她是在“一场没有硝烟的战争”中英勇牺牲的，是在抗击“非典”的生死搏斗中光荣地献出自己生命的（她倒在了与非典型肺炎昼夜拼搏的战场上）。课题用“永远的白衣战士”更能突出这场“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。 叶欣牺牲了，可是她留给人们“永恒的微笑”“爽朗的笑声”，还有“春风般的关切与抚慰”，她的崇高精神永远活在人们的心中，所以说她是“永远的”白衣战士。3、让我们怀着对叶欣的无比崇敬和爱戴，有感情的朗读读第一自然段与最后一段。4、练习说话：叶欣的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的人，面对这样一位英雄，他们心中一定会

19、有很多话想对她说。假如你是叶欣的同事，你会怎样说？假如你是叶欣救治过的病人，你会怎样说？假如你是叶欣的孩子，你会怎样说？同学们，现在你读完这个故事，你想对叶欣阿姨说什么？请以“叶欣阿姨，读了您的故事，我”为开头写一段话。5、小结：同学们，在这场没有硝烟的战场上，像叶欣这样勇于献出生命的白衣战士还有很多。（课件出示牺牲在非典战场上的医护人员名字和图片）是他们用大爱传递着生命，用生命点燃着希望，谱写了一曲曲高扬民族精神的浩然之歌！让我们永远记住他们，因为他们是人民心中“永远的白衣战士”！（齐读课题）板书设计： 11.、永远的白衣战士 高风险 叶欣 高强度 临危不惧、身先士卒、舍身忘死 高效率 教学反思：