声现象教学个案

《声现象教学个案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《声现象教学个案（5页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、声音的产生与传播教学个案声音的产生与传播教学个案教材与学情分析：学生不仅在生活中已经积累了大量与声音有关的感性认识，而且在小学自然课中也学过了一些与声有关的常识，尽管有这些前期经验与常识，但对于为什么会产生声音，人们为什么听到声音，大多数学生并不很清楚，对于声音在市场和技术中的应用就更陌生。这节课运用科学探究的方法，探寻不同发声体的共同特征，揭示声音产生的奥秘；运用实验推理法、类比法来解决实验中的一些问题。让学生感受到生活中处处有物理，感受到物理学科原来就是在解释生活我们看似普通甚至习以为常的现象。教学目标：知识与技能1.通过观察实验初步认识声音产生和传播条件。2.知道声音是由物体振动产生的。

2、3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。过程与方法：1、通过观察和试验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？2、通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。情感态度与价值观1、通过教师、学生双边教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。2、注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。教学重点、难点:重点：声音是由物体振动产生的及声音的传播需要介质，声速与介质种类及介质温度的关系。难点：真空不能传声教学准备：学案、多媒体课件、音叉、钢尺、梳子、烧杯、水、石子、硬纸片、学生自备部分能发声的物体教学过程

3、：【创设情景】听声音，辩声音。播放音频，学生听声音区分是什么声音。通过听音辨音，感知自然界中的各种声音，激发兴趣，引入课题。【新课讲授】一、探究声音的产生教师活动：请利用你手中一切可用的东西，让它们发出声音，试着找出它们发声时有什么共同点，不发声时又有什么共同点。告诉大家你的发现。学生活动:小组合作，学生动手，发出各种声音.教师活动：强调要爱护公物，要注意安全。教师引导，学生总结：探究结束后，总结声音的产生，声音是由物体振动产生，并总结出振动停止，发声也停止。二、探究：声音是怎样传播的？教师活动：实验一、把两张课桌紧挨在一起，一个同学轻敲桌面，使附近的同学不能直接听到敲击声，另一个同学把耳朵紧

4、贴在另一张桌面上，能听见吗？这说明 ： 可以传播声音。 要求学生敲击声音一定要小。学生活动：小组合作完成实验，感受声音是否是沿着桌子传过去的。教师引导，学生总结：这说明固体可以传声.教师活动：实验二、把正在响铃的闹钟放在玻璃钟罩内，逐渐抽出其中的空气，注意声音的变化。再让空气逐渐进入玻璃罩内，注意声音的变化。播放视频。学生活动：观看视频，感受将钟罩内的气体抽出时声音越来越小，再充入气体声音又变大。教师引导，学生总结：气体可以传声。教师进一步引导：继续推理，得出真空不能传声。教师活动：这种研究物理方法叫实验推理法。教师活动：实验三、敲击水中的两块石子，你能听到声音吗？学生活动：小组合作，完成探究

5、实验。学生总结：这说明：液体也可以传播声音。教师活动：根据以上三个实验情况总结，声音可以在固体、液体、气体中传播。这里的固体、液体、气体统称为介质。也就是说，声音的传播需要介质，真空不能传声。教师活动：阅读课本33页第1段，问题：声音以什么形式向前传播呢？学生活动：自主学习，找出问题的答案。教师活动：借用插图，分析水波与声波。让学生知道声音是以声波的形式向前传播的。教师进一步总结：这种研究方法叫类比法。三、声速教师活动：阅读课本33页第2段，问题：1、用什么来表示声音传播的快慢？2、观察小资料，声音在不同介质中传播的速度关系？3、声速与什么因素有关？4、150C时空气中声速是多少？学生活动：学

6、生自主学习，找到问题的答案。教师引导，学生总结：借用小资料，声音在不同介质中的传播规律让学生总结得出。声音在固体中传播得最快，液体中次之，气体中最慢。学生活动：集体阅读下面内容1921年5月9日，苏联的莫斯科近郊发生了一次大爆炸。据调查，在半径70公里范围内，人们清清楚楚地听到了“轰隆轰隆”的爆炸声；但是从半径70公里到半径160公里的范围内，人们却什么也没有听到；奇怪的是，从半径160公里以外一直到半径300公里的远方，人们又听到了爆炸的轰鸣声。 这真是怪事！声音怎么会“跳”过中间这片地区呢？物理学家发现，声音有一种“怪癖”，它在空气中爱拣温度低、密度大的道路走。当遇到温度高、密度小的空气，

7、声音便会向上拐弯到温度较低的空气中去。如果某一个地区，地面附近的气温变化比较复杂，这儿温度高，那儿温度低，声音经过的时候，一会儿拐到高空，一会儿又往下拐，这样上上下下，就形成了上面所说的那种声音“跳”动的现象。 目的：拓展学生知识面，提高学生学习兴趣。【课堂练习】1.一只电铃放置在玻璃罩内，接通电路，电铃会发出声音，当用抽气机把玻璃罩内的空气抽去，使玻璃罩内成为真空时，则 （ ）A 电铃的振动停止了 B 电铃继续振动，但听不到声音C 电铃的声音比原来更加响亮 D 电铃停止振动，但能听到声音2、乙人用铁锤打击一下铁管的一端,甲人在另一端把耳朵贴在铁管上能听到两次击管声,这是因为 ( )A一个是原

8、声,另一个是回声 B.人耳的错觉 C. 声音沿铁管传播快,先听到;沿空气传播慢,后听到 。D声音沿空气传播快,先听到;沿铁管传播慢,后听到3、能说明“液体可以传播声音”的事例是（ ）A我们听到雨滴打在雨伞上的“嗒嗒”声B我们听到树枝上小鸟的“唧唧”声C将要上钩的鱼被岸边的说话声吓跑D人们在小溪边听到“哗哗”的流水声 4关于声现象的下列说法中，正确的是（ ）A在钢铁中的声速小于在水中的声速B在水中的声速小于在空气中的声速C人唱歌时歌声是声带振动发生的D声音传播不需要介质，真空也能传播声音5下列关于声现象的说法中，不正确的是（ ）A悦耳动听的歌声是由歌唱家的声带振动发出的B声音传播需要介质，真空不

9、能传声C声音在固体中的传播速度大于在空气中的传播速度D声音在各种介质中的传播速度是一样的【课堂检测】1、把敲响的音叉接触水面，音叉会溅起水花，这表明了 .2、歌中唱到：“风在吼，马在叫，黄河在咆哮”。这里面涉及到的发声体分别是 、 、 .3、石块仍到水里引起水的 而发声，这时鱼会被吓跑，主要是因为 能够传播声音。4、以下关于声音的说法中，正确的是（ ）A.声音是由发声体的振动产生的，振动停止，发声停止B.声音在空气中的传播速度保持340m/s不变C.声音可以在固体、液体、气体中传播，真空也能传声D.只要物体振动，我们就能听到声音【课堂小结】一、声音的产生二、声音的传播及传播形式三、声音在不同介

10、质中的传播速度规律【课后作业】感受自然界中的各种声音，继续观察它们的振动并思考我们怎么听到声音的。【板书设计】一、声音是由物体的振动产生的二、声音的传播需要介质1、固体、液体、气体2、真空不能传声三、声速1、表示声音传播快慢2、与介质种类和介质的温度有关。3、声音在固体中传播最快，液体中次之，气体中最慢。【教学反思】本节课的教学内容主要包括三个方面，一、声音的产生原因，二、声音传播的介质，三、声速。首先通过听音辨音引起学生探究声学知识的愿望，同时揭示研究主题。然后让学生利用手中的器材发出声音，探究声音是由物体的振动产生的，而且振动停止，发声也停止。借用三个小实验，来探究声音的传播需要介质。声速部分让学生自主学习来完成。在整个的教学过程中注重锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。教学不足之处：1、真空不能传声的实验探究过程是利用播放视频来完成的，没有亲自动手实验。2、为了能顺利完成教学任务，学生在探究声音产生的时候，时间不够充足，感觉探究的力度还不够。