2014学年第一学期八年级语文试卷分析

《2014学年第一学期八年级语文试卷分析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2014学年第一学期八年级语文试卷分析（6页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、2014学年第一学期（八）年级（ 语文 ）学科期末学业水平测试质量分析报告 一、基本概况分析新垦学校2013学年第一学期八年级语文期末学业水平测试参加人数为134人，0人缺考。优秀人数15人，优秀率为11.19%；良好人数41人，良好率41.49%；合格人数为91人，合格率为67.91%；低分率2.99%。最高分87分，最低分2分。平均分为64.3，低于区3.1分。从整体来看，三个班的语文水平偏差，而且退步，不合格学生人数偏多，有42人，低分人数也多，这是拖底平均分的最主要原因。二、学科数据统计和分析（一）综合指标统计1、数据统计班级、学校总人数参加人数平均分最高分最低分满分率优秀率良好率及格

2、率低分率01班444462.7082180%6.8%38.6%65.9%2.3%02班454561.298514.50%8.9%28.9%60.0%2.2%03班454568.778720%17.8%57.8%77.8%2.2%学校13413464.268720%3.9%41.49%67.91%2.99%2、主要情况分析从总体来看，本次成绩与上学期期末成绩对比，整体成绩有退步，学生成绩参差不齐，高分学生较少，学困生成绩没有起色，低分率为2.99%。一方面在于部分学生对学习没有产生足够的重视，平时的课堂学习根本不听课或者是没有按老师的要求认真完成作业。另一方面在于学生语文素养较低，基础知识不够牢

3、固，学习主动性较差。第三，学生粗心大意,没有认真审题,没有注意题目的要求。如题目都要求学生结合相关材料来作答,但能结合材料分析的学生很少。另外，从整体卷面来看，学生答题语言和文字表述不够规范，卷面脏乱、字迹撩草，错别字较多。具体情况如下：（1） 语文基础水平较低，基础知识的掌握不牢固：第4小题病句答错率较高。（2） 古诗文的默写及翻译掌握较好，但理解性默写有待加强。（3） 现代文阅读能力较差：第14题失分率颇高。（3）诗歌鉴赏：12题失分严重。（4） 写作水平较低：审题不清、语言不通顺、内容空洞、素材陈旧等问题存在。（二）小题分析1、数据统计题号人数得分最大值得分最小值平均分得分率满分率零分率

4、难度多选11322.001.4070.1570.1528.360.79多选21332.001.4873.8873.8825.370.71多选31332.001.4270.9070.9028.360.74多选41332.000.6934.3334.3364.930.45多选51342.001.1959.7059.7040.300.58多选71332.001.6381.7273.138.960.77多选91342.001.3667.9167.9132.090.67多选111332.000.4823.8823.8875.370.33多选131342.001.1858.9658.9641.040.69

5、61343.002.2274.1359.7015.670.8071344.003.3383.2162.694.480.8471344.002.9373.1355.9711.190.7771348.006.2578.1745.524.480.8181344.002.1152.8025.3717.160.66101344.002.2857.0922.3914.180.64121344.001.1829.480.7532.090.36141344.001.6441.042.9917.910.42151343.001.9966.4241.0414.930.72161343.001.4949.7519.

6、4026.870.52171343.001.6053.232.996.720.52181343.001.5150.256.7212.690.53191345.003.2965.8223.137.460.652013413.0010.2668.4100.750.702013413.0010.0867.1900.750.69201346.004.4674.251.490.750.75201344.003.0776.6813.431.490.792013434.0027.8669.6500.750.712、小题答题主要情况分析题号主要情况分析和相应的措施1第1题为字音题，基本上是课内的字词，这符合广

7、州市中考对学生拼音考查的方向。在平时的教学中，老师和学生都明确此类题型的学习目标与方向，期末对其进行了全面的复习，且进行了抽默，得分率为70.15%。2第2题是字形考查题，还是以书本内字词为主，超出书的内容很少，得分率为73.88%，对于错别字，在期末复习中进行过系统的归类复习。3第3小题是字义考察题，选择解释错误的项。得分率为70.90%，本题不难，但仍有部分学生错选。4第4题考查学生对病句的掌握情况。得分率仅为34.33%，非常低。期末复习中对病句进行了专题的复习，选项中的病句类型都有分析过，但错选D项的学生较多，原因在于学生语文基础薄弱，应变能力不足导致判断失误。5第5题考察学生的语言运

8、用能力，难度0.58，得分情况偏差。 6第6题考察名著阅读，难度为0.8，还算可以。7第7小题考查学生对古诗文的掌握情况。总分8分，平均得分6.25，得分一般，平时能认真落实古诗文背诵的学生基本能拿到分数。8第8题为文言文词语解释，符合中考的考试重点和方向，得分率52.8%，掌握较一般，老师在平时比较注重古文基础知识的落实。但学生对词类活用掌握较差，“亲”解释为“以为亲”。9第9题考察文言现象中的一词多义，得分率为67.91%，一般。10第9题是文言句子的翻译,要求翻译的句子有2句“两岸连山，略无阙处”和“虽乘奔御风，不以疾也”，得分率为57.09%，学生能写出基本大意，但对“阙”“不以”的翻

9、译不够准确。11第11题为课文内容的理解，得分率为23.88%。如不细心阅读，容易失分。12第12题鉴赏陶渊明的归园田居和王维的使至塞上，得分率29.48%。可以说是得分率最低的一题。老师应在教学过程中加强学生语文能力的培养和训练。13第13题为课外说明文的阅读题，主要考查学生对信息的筛选理解。只要认真阅读材料，基本能选出正确答案。但得分率偏低，仅为58.96%。14第14题考察说明文的说明方法及其作用，得分率为41.04%，大部分同学对说明方法掌握得比较好，但作用大多没掌握好。15第15题考察了学生对阅读材料的分析、归纳和概括能力，得分率正常，为66.42%。16第16题为现代文阅读鉴赏，人

10、物描写方法的把握。大部分同学掌握了人物描写的方法，但还不能正确区分，该题得分率为49.75%。17第17题要求用第一人称揣摩人物内心活动，学生基本能理解，但答案不规范，得分率为53.23%。18第18题考察学生对选文内容的理解，得分率为50.25%，偏低。19第19题结合文段谈自己的理解。大多数学生能有自己的观点，得分较为正常65.82%20作文题目是“我最好的 ”，半命题作文，看似简单，每个学生都有东西可写，但不少的学生的作文都不能完全符合题目的要求。没能体现“最好”，“为什么好”，往往写成“我的 ”，偏离题意。还有一部分字数不足，甚至有个别空白，导致0分。（三）分段人数统计1、数据统计分数

11、段人数比例累计人数累计比例总人数134最高分87最低分2平均分64=10000.00%00.00%90-10000.00%00.00%80-901511.19%1511.19%70-804130.60%5641.79%60-703526.12%9167.91%50-602417.91%11585.82%40-50107.46%12593.28%30-4064.48%13197.76%20-3000.00%13197.76%10-2021.49%13399.25%0-1010.75%134100.00%2、分段人数人分布反映的情况分析： 从分段人数分布来看，高分段人数偏少，90分以上人数，全年级

12、一个都没有，这说明尖子生少，需要老师加强对优生的思维能力、自主学习能力的培养，加强培优的力度，并进行有针对性的训练，提高优生的技能。40分以下（低分）的人较多，不利于平均分的提升，急需加强扶差的力度，针对这分数段的人进行辅导，帮他们巩固基础，激发他们的数学学习兴趣，让他们走上认真学习的轨道。不过也看到希望，中间层的人数也较多，这部分的学生会有较大的进步空间。（四）全样、后半样平均分统计1、数据统计班级、学校语文学科全样后半样人数平均分人数平均分差值1班4462.72353.39.42班4559.62350.29.43班4563.72358.35.4全校13464.36953.111.22、后半

13、样分数、平均分和它们的差值反映的情况分析： 从后半样分数、平均分和它们的差值反映出后半样的学生成绩偏低，后半样平均分与全样平均分差值不算很大，一二两个班差值持平。这部分学生的成绩是测试成绩的重要部分，如果他们能稍微提高，则整体成绩都会有很大的起色。所以，在平时教学中要多关注后半样的学习情况，加强对中下生的辅导工作，在教学中要多给予指导，注意教会学习方法，尽快提高这部分学生的成绩。（五）中段人数分布统计1、数据统计班级、学校总人数占全校人数比率语文学科中段人数分布占全校中段总人数比率1班4432.8%22.532.4%2班4533.6%2333.6%3班4533.6%2333.6%全校13410

14、0%68.5100%2、数据统计中，各班的“占全校人数比率”和“占全校中段总人数比率”的差异所反映的情况分析： 从表格数据来看，三个班中段人数占全校中段人数的比例相当。我们要重视对中段生的引导与帮助，同时也要更认真地做好学困生的扶差力度。三、测试反映出学科教学和学科管理中存在的问题(1)基础知识掌握不牢固，语文基础水平较低。第1小题的字音题、 第2题考的字形题、第4题病句题得分率都非常低。期末复习中对病句进行了专题的复习，选项中的病句类型都有分析过，但错选D项的学生较多，原因在于学生语文基础薄弱，应变能力不足导致判断失误。 (2)阅读能力有待加强。 第18题要求学生结合文段谈自己的理解。大多数

15、学生能有自己的观点，但得分较低。原因是空谈，没有结合文章具体内容进行阐释；另有一部分学生答题不够规范，审题不准确。(3) 写作方面，学生对于考场作文，审题时把握不太好，切题不准，语言水平太过一般，特别是在作文的内容上，没有什么实际有意义的东西，更别说创新性。四、努力方向1、更新教学观念，改变教学方式，提高学生语文素养。在教学过程中教师应根据教学内容，灵活运用教学方式，激发学生的学习兴趣，引导学生学习方式的改变，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主体，努力提高学生的语文能力。2、重视语文知识的积累，强调语言的运用平时教师要注意引导学生在生活中学语文，联系生活实际运用语言，注重语言表

16、达的积累和训练。应重视课本推荐的名著阅读，要让学生养成阅读的习惯，培养学生的阅读兴趣，切实提高学生的阅读水平。3、立足学生的真情体验，切实抓好作文教学作文教学任重而道远。今后的作文教学还须从最基本的东西做起。加强学生的审题与立意能力的培养，加强学生的联想与想象能力的培养，加强学生基础知识和基本技能的训练。五、对试卷的评价和期望（一）试题的基本特点1、考查内容比较全面、系统，符合中考的考试特点。2、较好地检查了学生语文学习达到的程度，为教师下一阶段的教学提供了目标与方向。3、重视基础，重视积累，重视运用，让学生在阅读和写作过程中得到情感上的陶冶，形成正确的价值观，发挥了语文学科人文因素的作用。4较好处理了课内与课外的关系。5结构简约，题量合理。6、题目的梯度不明显，特别是课外阅读的难度较大。 （二）命题改进建议1阅读难度稍低些，篇幅稍短些，以减少阅读量，给考生充足的思考时间。2全卷试题的梯度、考点分布可略作微调，使之更科学合理。3题型可多样化。4. 出题有待严谨。