教学设计细胞器

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1、教学设计第二节 细胞器系统内的分工合作（第一课时) 一、教学目标知识目标:说出细胞器的结构和功能，并能举例说出其分布。水平目标:识图绘图水平、比较分析水平、归纳总结水平。情感目标:强化结构与功能相统一、整体与局部相统一的生物学观点。二、教学重点和难点教学重点:几种主要细胞器的结构和功能。教学难点:细胞器之间的协调配合。三、教学课时:2四、教学思路导课:利用“问题探讨”创设情境，通过比较理解细胞内存有有分工和合作的各个“车间”。过渡到新课内容:基于学生原有的知识，以及对多种多样细胞的观察，在学生讨论 “问题探讨”中问题的同时，提出问题:1、“细胞内有哪些“车间”？2、科学家是用什么方法将这么多的

2、结构分离出来实行研究的？学习新课内容时主要思路:1、以问题引导学生识图、归纳总结，引导学生绘制各细胞器的平面图。（问题的设置要层层推动和深入，有引导性，不是一次性给出）2、学生阅读相关内容，结合细胞器的结构理解其功能。3、理论联系实际，解决问题。五、教学进程导课:让学生以身上穿的衣服为例，简要描述一件成品衣从生产制作到出厂，需要哪能些车间？它们又有些什么关系？（大致了解工厂生产产品需不同车间的具体分工和合作，共同为一个目的而努力。）学习新课:一、细胞器之间的分工（一）、细胞器设问:作为最基本的生命系统细胞，是否也存有着分工合作的“车间”呢？既然有，那么细胞中的这些“车间”是什么？有哪些种类？学

3、生阅读课本44页第一自然段，明白细胞中的细胞器相当于“车间”，了解细胞中细胞器的种类。（学生回答的同时，让一名学生在黑板上纵向板书出细胞器的名称）设问:这么多细胞器，科学家用了什么方法将各自分离实行研究呢？学生自学了解差速离心法。教师在黑板上简易绘制细胞平面结构模式图，引导学生分析细胞器分布在细胞的什么位置（结构）？细胞质。设问:动植物细胞中细胞器分布有什么特点？（或是问:动物和植物细胞共有的和特有的细胞器有哪些？）引导学生观察图3-7，学生总结。（板书:在学生写出的细胞器基础上，以表格形式表现其分布）细胞器分 布线粒体动物、植物叶绿体绿色植物叶肉细胞内质网动物、植物高尔基体动物、植物核糖体动

4、物、植物溶酶体动物、植物液泡成熟的植物细胞中心体动物、低等植物过渡引言:教学的重点是依次学习这些细胞器，观察细胞器的立体结构图，绘出平面图，了解相关的结构，学习各细胞器的生理功能。1、 线粒体学生观察图3-3，引导学生绘制线粒体的平面图（重点是发现有两层膜，内膜向内折叠即可）。问题:线粒体有什么功能？（学生阅读相关内容总结并作标识）利用一长一短的两条线，引导学生分析线粒体内膜向内折叠有什么意义？增大膜表面积。联系实际:心肌细胞和腹肌细胞，谁的线粒体数量更多？通过学生讨论得出线粒体分布特点。（板书:利用之前的简表实行完善）细胞器分布结构功能线粒体动物、植物叶绿体绿色植物叶肉细胞内质网动物、植物高

5、尔基体动物、植物核糖体动物、植物溶酶体动物、植物液泡成熟的植物细胞中心体动物、低等植物过渡设问:我们平时看到的叶片和根一般是什么颜色？说明叶片含有相关的色素，那这些色素分布在哪里？叶绿体2、叶绿体问题:叶绿体的功能是什么？光合作用学生观察图3-4，绘出叶绿体平面模式图（指出是两层膜，内部结构中还有膜结构，观察色素的分布位置），体现结构与功能相统一的观点，联系实际:植物根部细胞无叶绿体。3、内质网在学生观察图3-5的基础上，利用毛巾为学生模拟网状立体图，让学生从不同的观察角度绘制所见到的平面图，并分析膜层数。学生学习其功能，引导学生复习有哪些脂质的合成与内质网相关。4、 高尔基体在学生观察图3-

6、6的基础上，利用盒子模拟，让学生绘制平面图学生学习其功能 ，利用结构图来协助理解（结合功能，图中还应划出小泡）。联系实际:唾液腺细胞和皮肤的生发层细胞，谁的高尔基体数量更多一些？ 细胞器的种类和数量是细胞功能差别的重要体现。5、 核糖体设问:核糖体有哪些存有形式？观察图3-5内质网表面附有的结构，推测它是一种什么样的结构或是形状？颗粒状（强调无膜）。在平面细胞图中标识出来，明确其功能（即是氨基酸脱水缩合的场所）。6、 溶酶体引导学生学习其功能，设问:1它为什么有分解作用？多种水解酶2、推测一下，它是否有膜呢？（指出是单层膜）3、能水解所有的物质吗？不能. 介绍硅肺,明白环境对人体健康的重要性.

7、7、液泡设问:同学们对吃西瓜最深的记忆是什么？引导学生分析，理解液泡中含有色素、糖类、水分等物质，由此推断它也应该有膜，并强调是单层膜，里面叫细胞液，由于存在很多物质，所以具有一定的的浓度。设问：液泡有什么作用？学生自学讨论完成。联系实际：卖菜商人为什么会不时向蔬菜上酒水？家中买的蔬菜若是萎蔫了,怎样能让其恢复新鲜状态?7、 中心体引导学生学习其分布和组成。利用粉笔作教具，模拟两垂直的中心粒，让学生绘制不同观察角度的平面图。学生观察图3-7，了解中心体在细胞中的位置。设问引导学生自学中心体的功能。根据课本描述推测中心体是否有膜。教具展示:引导学生分析细胞质内是空气状态还是液态？是液态，并且由于

8、存在各种细胞器和许多种类的物质，所以称为胶状，名为细胞质基质。（二）、细胞质的组成即细胞质由细胞器和细胞质基质组成。设问：细胞能维持一定的结构，而不是瘪的，为什么呢？学生阅读相关内容：了解细胞骨架蛋白纤维。实验部分：引导学生比较学习过的几种染液及实验颜色现象:苏丹染液,双缩脲试剂、斐林试剂、碘液、甲基绿吡罗红染液、健那绿染液。六、总结巩固：利用未完成的板书引导进行总结。七、结束新课！八、板书设计：第二节 细胞器系统内的分工合作一、细胞器之间的分工（一）、细胞器细胞器分布结构功能线粒体动物、植物双层膜叶绿体绿色植物叶肉细胞双层膜内质网动物、植物单层膜高尔基体动物、植物单层膜核糖体动物、植物无膜溶酶体动物、植物单层膜液泡成熟的植物细胞单层膜中心体动物、低等植物细胞无膜（二）、细胞质的组成：细胞器、细胞质基质（三）几种染液的比较化学试剂鉴定物质颜色变化苏丹染液双缩脲试剂斐林试剂碘 液甲基绿吡罗红染液健那绿染液