当代教育技术培训心得体会

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1、当代教育技术培训心得体会 9月下旬我参与了省电教馆举行的当代教育技术培训班，经过为期一周的学习，使得我平时教学积累的经验碎片，得到系统化、理论的升华，现就联络平时在当代教育技术和学科教学的整合过程中的部分实践所得，谈以下几点粗浅的体会，仅和同仁共勉：人类进入二十一世纪，以计算机和网络技术为关键的当代技术正飞速的发展，越来越深刻的改变我们的学习方法。信息的获取、分析、处理、应用的能力逐步作为当代人最基础的能力和素质的标志，伴随素质教育的不停深化，对老师的要求也不停提升，只有高素质的老师，才能培养出高素质的学生，为了适应工作的需要，老师要不停的学习、不停的提升，以适应该今教育形势需要。从小培养学生

2、掌握和应用当代信息技术，是信息社会对人才的基础要求，也是增强综合国力的一个主要组成部分，对于中小学老师而言，利用当代教学技术进行多媒体教学是当代教育教学发展的必定趋势，自然当代教育技术和学科教学的整合也成为教育工作者探索的重大课题。一、整合和传统的课堂教学之间的关系。很多一线老师认为利用整合资源上课和传统的课堂教学格格不入。无可非议，传统的课堂教学因其固有的弱点而常常遭致批评。不过，课堂教学不论在现在还是在未来全部依然会是学校教学活动的关键方法。利用当代教育技术来改善课堂教学是目前学校教学改革的一条主要思绪。当代教育技术和课程整合，不是把当代教育技术仅仅作为教导教或教导学的工具，而是强调要利用

3、信息技术建构一个新型的教学环境，以实现能支持自主探索、多重交互、情境创设、合作学习、资源共享等方面要求的学习方法，从而把学生的主动性、主动情充足调动起来，使课堂的教学结构发生根本改变，学生的创新精神和实践能力培养也就真正落到了实处。从这个意义上讲，整合并不是对传统课堂教学的全盘否定，而是要改变传统课堂教学中“老师主宰课堂，学生被动接收知识”的状态，是对传统课堂教学的改善和优化。二、明确整合的目标。众所周知，每一节课全部有一定的教学目标。围绕教学目标，讲课老师在进行学科整合的教学设计中，应亲密注意老师、学生、教材、教学媒体的地位和作用，片面强调以“学生乐学”为中心，盲目利用丰富的媒体资源来博得学

4、生一笑，而忽略既定的教学目标，这么的整合是没有意义的。我校每学期全部要开展听、评课活动，所听的课全全部是当代教育技术和学科的整合课。其基础模式大全部是：课前讲课老师搜集整理了大量文字、图片和音像资料，制成多媒体演示文稿，并拷贝到多媒体电脑里，也做了课件保留在老师机中，可谓是利用了不少当代教育技术手段来准备这节课。然而45分钟时间大部分依然是老师在控制，其教学过程仍然是传统的教学模式。即使这些课有精心设计的课件，有丰富的媒体资源，也有轰轰烈烈的小组讨论，更有优秀的网络教学环境课堂气氛十分活跃。不过，这些课自始至终全部被老师那只无形的指挥棒操纵着，计算机、网络等当代教育技术手段只在其中偶然充当演示

5、或做练习的工具，并没有让学生充足利用网络来自主探究或协作交流。学生的地位没有得到实质性改变，依然是消极、被动的接收。这么的课并没有进行真正意义上的整合，至多只能算是浅层次上的信息组合。所以，当代教育技术和学科的整合课必需明确教学目标，并紧密围绕目标组织课堂教学。三、整合要遵照一定的教学模式。传统的教学系统是由老师、学生和教材这三个要素组成的，在当代教育技术环境下还要再增加一个教学媒体要素。既然是一个教学系统，多个要素就不是简单地、孤立地拼凑在一起，而是相互相互联络、相互作用而形成的有机整体。但这并不意味着信息技术和学科教学整合就必需要遵照一定的教学模式。因为整合包括的问题很多，如：学科间的差异

6、、资源的性质、设备的性能、老师的素质、学生的水平等等，你不可能也没有必须根据某一固定模式来进行整合。假如依据某一学科的性质和教学内容特点提出当代教育技术和该学科整合的一个基础教学模式。那么随之而来的将是全部相关该学科的研究课、观摩课、评优课等全部千篇一律地根据这一模式来进行教学设计，无情境想措施捏造情境，没有协作内容搞个游戏活动也说成是协作学习。这么的教学模式即没有科学性，也没有实用性，更缺乏针对性。生搬硬套，只会束缚老师的手脚，对教学的改革和创新也极为不利。所以，整合没有固定模式可循，只能是仁者见仁，智者见智。四、整合就是当代教育技术加上学生活动。多年来，我校把开展当代教育技术和学科教学整合

7、作为教学改革的一个主要突破口。广大老师大胆尝试，努力实践，远程教育设备资源得到了充足的使用。不过，大部分老师又走入了一个误区，她们认为整合就是“课件学生活动”。所以，她们的改革依然停留在内容、手段和方法上，而教育思想、教育理念还没有从根本上转变过来。课件仅仅是对教学方法和教学手段的改变，它本质上并没有改变教学内容，更没有改变教学结构。而当代教育技术和课程整合的目标，是要经过当代教育技术所创立的理想学习环境和全新的学习方法，从根本上改变传统的教学结构，所以二者之间有本质的区分。不过，在课程整合过程中，有时也能够用课件作为促进学生自主学习的工具，因此整合也并不完全排斥课件。对于以计算机或网络为基础的当代教育技术和学科教学整合，不能把她们仅仅看作是辅助老师“教”的演示教具，而应该更强调把它们作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，并要把这一观念牢牢地、自始至终地落实到整合的各个步骤之中。当代教育技术和学科教学整合作为目前教学改革的一个有效路径，其视听结合、手眼并用的特点和模拟、反馈、部分指导和协作的内在感染力，是传统教学方法所无法匹敌的。只要我们正确了解整合的内涵，努力去探究、实践，中国教育信息化的全方面实现就指日可待。