[形成性评价在中职《计算机应用基础》教学中的应用]计算机应用基础

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1、形成性评价在中职计算机应用基础教学中的应用计算机应用基础 2021 摘要：现在教育界十分提倡在评价中充足发挥学生的主体作用，在学习过程中完成动态评价，真实地评价学生的潜能、学习成就，真正把学习过程和评价过程结合在一起，为促进学生的发展提供全方位信息。所以新课程所提倡的教育评价是以人为出发点，促进个体友好发展的发展性评价，其关键特点是过程性评价。过程性评价要求达成评价主体互动化、评价方法动态化、评价内容多元化。关键词：中职 计算机应用 教学 形成性评价在教学实践过程中，教学评价是很主要的一个步骤，每个老师全部有自己的评价经验和技巧。教学评价就是指以教学目标为依据，制订科学的标准，利用一切有效的技

2、术手段，对教学活动过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判定。教学评价按其功效能够分形成性评价和总结性评价。形成性评价，也叫过程性评价，是在教学进行过程中，为引导教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果确实定。通常地说,形成性评价不以区分评价对象的优良程度为目标,不重视对被评价对象进行分等判定。总结性评价又称事后评价，通常是在教学活动告一段落时为把握最终的活动结果而进行的评价。总结性评价重视的是教和学的结果，借此对被评价者所取得的成绩做出全方面判定，区分等级，对整个教学方案的有效性做出评定。对比之下，形成性评价是在某项教学活动的过程中，为使活动效果更加好而不停进行的评价，能立即了解各阶段

3、教学的结果和学习者学习的进展情况、存在问题等，方便立即反馈、立即调整和改善教学工作，取得最优化的教学效果。依据中职学生的详细情况，我在教学中应用的评价关键是形成性评价。那么，怎样进行形成性评价呢？中职计算机应用基础经常会包括很多半结构化的内容，这些内容通常难以用结构化的试卷去测量评价。我在教学中常见部分新的评价工具如电子档案袋、量规等很好地处理了这个问题。这些评价工具的综合应用，能够实现师评、互评、自评的结合，有利于在真实的作业情境中对学习者的高级思维能力、反思能力、合作能力、信息搜集能力、处理能力和发明能力等进行评价。量规是一个结构化的定性和定量相结合的评价工具，常以二维表格的形式展现，在表

4、现性评价或本真性评价中，利用量规不但能够为学习者指明学习方向，同时也能够为不一样的评价者提供统一的判定标准。量规从和目标相关的多个方面具体要求评价指标，因此操作性好、正确性高。将量规和作业分析等评价方法结合起来使用，能够有效降低评价的主观随意性。应用量规，能够由老师评价学生，也能够由学生自评或互评。假如事先公布量规，对学生学习还会起到导向作用。我在教学中常见量规表来进行单元评价，以下是我在一次教学中所用的量规表。在量规设计的过程中，通常需要依据学习目标和学生水平来设计其结构分量，并依据学习目标的侧关键确定各结构分量的权重，用详细的、可操作性的描述语言来说明量规中各详细分量的评价要求。应用形成性

5、评价的效果和创新何在？形成性评价重视对学生学习过程的评定和评判。它经过多个渠道多个方法搜集、综合和分析学生日常学习的信息，了解学生的知识、能力、爱好和需求，着眼于学生潜力的发展。它不但重视对学生认知能力的评价，而且也重视对学生情感及行为能力的评价。形成性评价为学生提供了一个不停自我完善和提升的机会，有利于学生身心素质的全方面发展。1改善学生的学习形成性评价的结果能够表明学生在掌握学习中存在的缺点和在学习过程中碰到的难点。当学生对照评价自我检验时，学生就能了解自己的缺点和面正确难点，并依据老师的批语进行立即更正。2确定学生的学习进度中职计算机应用基础的教学总是能够划分为若干个循序渐进、互有联络的

6、学习单元，学生对一个单元的掌握往往是学习下一个单元的基础。所以，形成性评价能够用来确定学生对前边单元的掌握程度，并据此确定该学生下一单元的学习任务和速度。假如形成性评价能有计划地进行，就可使学生一步一步地掌握预定的教学内容。3强化学生的学习形成性评价的结果能够对学生起主动的强化作用。正面的肯定，首先经过学生的情感反应加强了学生深入学习的动机或主动性，其次，也经过学生的认知反应加固了学生对自己学习的正确的认识，校正了含糊的了解和不清楚的记忆。要使形成性评价发挥这种强化作用，主要的一点是，形成性评价不要简单地打等级分数，而应经过合适形式简单地让学生知道她是否已掌握了该单元的学习材料，如已掌握或靠近

7、掌握，应明确指出。如没掌握，要尽可能使用肯定性或激励性的评语，并提出改善提议。4给老师提供反馈经过对形成性评价结果的分析，老师能够了解：自己对教学目标的陈说是否明确？教材的组织和展现是否有结构性？讲授是否清楚并引导了学生的思绪？关键的概念、原理是否已讲清讲透？使用的教学手段是否适当，等等。这些信息的取得，将有利于老师重新设计并改善自己的教学内容、方法和形式。总而言之，课堂教学要取得理想的效果，不但要发挥老师的主导作用，而且要激发学生参加反馈矫正的主动性和自觉性，不停培养和提升学生的自我评价意识和自我反馈、矫正的能力，帮助她们掌握自我评价、自我调整的方法，要逐步提升她们分析、处理问题的能力，为自我矫正打下坚实的基础。