《聋校语文教学学生学习爱好引导的研究》试验汇报

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1、聋校语文教学学生学习爱好引导的研究试验汇报 一、 课题的提出语文教学中聋生常表现出被动、进程缓慢、学不致用、厌学等一系列问题，所以在课堂教学中最大程度地激发聋生尤其是后进生的学习爱好，对于提升聋校整体教学水平至关主要。为了最大程度地激发耳聋学生的学习爱好，加紧缺点赔偿，我开展了“聋校语文教学学生学习爱好引导”的课题研究活动。此次试验的目标，期望经过有针对性地试验研究，探索出适合聋生身心发展规律，提升聋生学习主动性和学习质量的有效方法和方法，方便形成理论，指导以后的实践工作。二、理论假设经过语文课教学的悉心培养，使耳聋学生对语文学习充满信心，好学、乐学祖国的语言文字。听、说、读、写的实际能力普遍

2、提升，能够有效地利用语言，和人交流，和人合作，能够阅读书籍报刊增加知识，能够灵活自如地利用语言表示思想。三、试验设计试验目标经过此项试验，经过利用科学有效的教学方法，最大程度地激发耳聋学生学习主动性，促进学生听、说、读、写能力的提升。加紧耳聋学生回归主流社会的进程。经过试验，积累总结教育教学理论，更加好地指导实践。被式的选择和组织形式样本：以本校XX入学的一年级学生为试验对象。组织形式：非对等组前后测设计。自变量及其控制方法自变量指导学生在语言环境中识字，培养学生独立识字的能力。经过句、节、段训练培养学生语言逻辑能力，分析能力和概括能力。经过听话、说话训练提升学生说话能力。重视朗诵指导，培养学

3、生由读感悟的能力。加强背诵指导，提升学生的读写能力。加强和人交流思想的方法指导，提升学生组织利用语言的能力。控制方法在实践教学中要培养学生借助工具书看图学词学句的能力。在这一步骤上，我关键利用直观演示教学提升耳聋学生学习语言文字的爱好，发挥视觉优势，培养学生掌握学习字词的方法。教会学生自学的方法。教给学生利用字典提升学习质量的方法。经过听话，说话训练让耳聋学生在语言实践练习中提升口语表示力。经过研究，我总结出了三种有效路径：紧密结合语文教材，做好学生基础词汇的听说读写训练。在活动中训练听说能力。创设专题情境，训练听说能力。创设宽松的学习气氛，为学生语言表示提升可能。学生哪怕微小的进步全部立即给

4、表彰，使其对自己的表示充满信心。强化记忆是聋生掌握语言的基础聋生的视觉形象的记忆有着极大的优越性。我们能够充足发展耳聋学生的记忆优势，加深对课文内容的了解、积累语言材料和掌握语言规则和次序，提升她们的读写能力。a调动多个感官参加，加强对语言的记忆在看图学文教学中，我指导学生有目标、有次序地观察图画了解课文。我一边指导学生观察，一边设置问题，让学生在观察、思维的基础上进行语言表示。经过多个器官的参加，学生轻易记忆，能有效地积累语言文字。b借助形象直观加强语言记忆要合理选取形象直观的教学手段，为学生强化语言记忆发明有利的条件。因为万物全部是经过详细形象才能进入人的意识，当我们借助形象的教学手段，引

5、导学生感到课文里的详细形象和丰富多彩的生活图景后，就会激起学生喜、怒、哀、乐等情感体验，从而激发学生表示的主动性、主动性，有利于聋生将所感知的内容进行记忆。激励学生再现生活经历。依据所学内容，让学生说出自己对新词新句的了解。经过表述，不仅了解了学生对新知识的了解程度，更主要的是表述的过程也就是学生语言能力进行加工整理提升的过程。重视读的过程和指导。控制方法：朗诵和讲解相结合、朗诵和演示相结合、朗诵和明理相结合、有朗诵替代讲解。背诵是提升读写能力的主要手段之一。要重视学生平时对词句的积累。要让学生在多学、多记、多知、多利用的过程中，加深对语言文字的积累。在这方面，我重视对学生的检验指导。要循序渐

6、进、逐步提升耳聋学生的写话能力。经过有次序地、细致地观察图片和简单事物说写一段完整的话。经过强化仿写训练，加大学生写话的水平。经过说“心里话”的写话练习，提升学生驾御语言的能力。4、因变量及控制方法因变量学生学习知识的主动性受老师对工作的态度、对学生的态度的直接影响。学生学习缺乏持久性，常常学一会儿玩一会儿，发展缓慢。学生自卑心理强烈，防碍语言发展。控制方法经过多个方法激发学生学习的主动性，提升学生语言表示力。培养学生持之以恒的学习精神，加强学生语言的积累。帮助学生找出自卑的原因，树立正确的学习观。5、无关变量及其控制方法因为听力残疾发生的时间、听力损失的程度和语言水平、智力水平全部存在较大的

7、差异，因此耳聋学生在后天学习中语言形成和发展的程度也不一样。家庭环境对耳聋能够学生的语言发展有很大的影响。家庭组员尤其父母的文化水平、经济地位、管教态度和对儿童的期望水平、家庭是否稳定友好，全部将影响耳聋学生的发展。对这些无关变量的控制方法关键采取消除法。四、试验方法试验阶段关键采取试验法、观察法、问卷法、部分测试法及比较法。五、试验过程第一阶段此阶段是准备阶段，要对试验的班级进行全方面细致的调查，方便更加好地制订出实施方案。调查结果要真实可信，为此我从学生的学习态度、爱好兴趣、听力损失程度及原因、语言情况、智力情况、家庭情况等方面进行调查。吴浩：男，1994年7月出生。听力损失程度在91分贝

8、-100分贝之间，属于一级聋。耳聋原因药品中毒。有语言基础，受过语言康复训练，能正确听话，发音方法部分正确，部分音发不准。记忆力很好，接收能力强。说话水平比其它孩子好。上课时能够主动讲话，对学习充满爱好，但注意力保持时间不长。 王强：男，1995年5月出生。单侧耳聋。耳聋原因药品中毒。语言基础好，能发出音，但部分音发不好或调值不对。即使能说，但音义严重脱节，不知道所说何物，或看见事物说不出名称。智力通常。对学习有一定的爱好，比较认真，能够正确对待老师部署的作业。高艳萍：女，1989年9月出生。听力损失110分贝以上，属于全聋。耳聋原因先天性耳聋。无语言基础，发音器官萎缩，不能发音，也不能听他人

9、说话。智力水平通常。上课能够认真听讲，但回复问题的主动性不高。 庞燕：女，1993年9月出生。听力损失在110分贝，属于全聋。能发部分音，口形较正确。智力水平通常。惰性强，不愿和人交流。讲话不主动，对学习缺乏信心。实施方案：结合教学和活动培养学生有意注意的时间，并经过教学方法的改善培养学生学习热情和主动性。能够大胆讲话，主动探索，勇于提问。1、使师生关系和协，加强老师的亲和力，促进学生学习爱好。身为老师，要具有创设师生之间的友好的情感气氛的能力，随时随地给学生一个和蔼可亲的、公正无私甚至让学生崇敬的形象，用老师本身的魅力，去感染、引导、激提议学生浓厚的学习爱好，这就要求老师们在工作中要投入极高

10、的热情，真诚的爱心，关心呵护每一名学生，一丝不苟地干工作，认真负责地对待每一名学生，每一件事情，做到事无巨细，件件当大事来做，时时观察学生的喜怒哀乐，随时表示老师的关爱之心，就是这些，使我们为学生营造了愉快的学习环境，给了她愉悦的心情，无形中拉近了师生之间的关系，增强了老师的亲和力。学生对你的喜爱，对你的崇敬会很快转移到你所教的科目中去，这种对人的喜爱会自然转变成对科目标喜爱的道理，会使我们的教学达成意想不到的效果。是可谓，喜你亦喜你教之某某，归根结底，老师可使学生爱好大增甚至调转。2、多角度着眼，培养学生的自尊心、自信心好孩子是夸出来的，是中外教育家们多年总结出来的经验。老师在教学中要注意多

11、用表彰和激励的动作、眼神、话语乃至物质奖励。让学生有自尊、树立自信心，乐于学习知识。小学生年纪特点，决定她的部分表现，天真、幼稚、不懂事、不讲理，老师千万不要跟孩子们通常见识，要有良好职业道德，课堂中学生的乱讲话、小动作、不注意听讲、打闹等问题，老师要沉稳应付，此时此地，不适当地批评、发泄会伤害学生，会使她自尊心受损，降低自信，对学习无有爱好。第二阶段此阶段重视以下训练。1、激发学生爱好，使学生产生学好语文的愿望。要使学生对老师所上的课发生爱好，首先教课时要注意教学方法的直观性、多样性和教学内容的新奇性、生动性，力争做到让学生在轻松愉快的气氛中学习知识，培养能力，而不会把上课看成一个负担。比如

12、分角色朗诵、自编作业题、合适利用彩色挂图、使用电化教学手段等全部可增强课堂气氛。老师还要善于组织课堂教学，把一堂课的学习活动组织得生动活泼，让学习过程中的动脑、动手、动口等活动交替进行。在这么的教学环境中，学生不会感到枯燥、乏味。其次，老师要以情感来激发学生的学习爱好。老师娓娓动听的讲解，维妙维肖的表情，爱憎分明的态度，全部能使学生的情绪受到强烈感染，以为听课是一个乐趣和享受。另外，还可专门设计部分“爱好课”，选择新奇生动的内容，把游戏和竞赛引到教学过程中，让学生享受到学习的乐趣。2、巩固学生学习爱好。教学过程重视于理，每节课从趣入手，重视知识形成过程，引导学生观察、联想，使学生的思维得到锻炼，重在知其因此然。巩固学生学