幼儿园小班语言教案阿比比一比

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1、幼儿园小班语言教案：阿比比一比 小班语言活动阿比比一比教案关键包含了活动由来及设计思绪，活动目标，活动准备，活动过程等内容，经过操作实物的探索性活动，了解书中蕴涵的比较关系，感受从不一样角度比较结果的不一样。能自主翻看图书，了解画面和小说内容，大胆表示自己对小说人物的了解和感受。适合幼儿园老师们上小班语言活动课，快来看看幼儿园小班语言阿比比一比教案吧。活动由来及设计思绪：在开展专题活动“大和小”的过程中，幼儿对于量的比较有了初步的知识经验。图画书阿比比一比经过角色游戏将大小、多少、长短等量的比较蕴涵其中。在小班后期为使幼儿深入复习、巩同相关知识经验，经过阅读活动充足挖掘图画书在科学领域的教育价

2、值，依据幼儿年纪特点，老师设计了讲述和实物操作交替进行的活动形式，帮助幼儿了解书中内容，感受阅读愉快。活动目标：1、经过操作实物的探索性活动，了解书中蕴涵的比较关系，感受从不一样角度比较结果的不一样。2、能自主翻看图书，了解画面和小说内容，大胆表示自己对小说人物的了解和感受。活动准备：1、物质准备：实物梨和李子、帽子和围巾；图画书人手一本；小说课件、电脑、投影仪。2、经验准备：幼儿对比较大小、多少、长短有一定的经验。图画书阿比比一比投放在阅读区供幼儿自由翻阅。关键、难点：关键：幼儿能比较清楚地表示自己对小说内容的了解和感受。难点：自主翻看图书，了解小说内容，了解从不一样角度对事物进行比较，其结

3、果不一样。活动过程：1、边讲小说边演示幻灯片，并出示实物引发幼儿阅读的爱好。(1)阅读小说阿比比一比，着重观察人物的表情和语言。引发幼儿思索，激励幼儿大胆表示想法并进行演示。(2)幼儿操作实物梨和李子(用一一对应的方法)比较多少，引导幼儿进行讨论。老师：这是谁的梨和李子?她们要比一比谁多谁少?她们会怎么比?请幼儿将实物按自己的想法摆放好。老师：儿童是按一个梨一个李子这么摆的，那谁多谁少?幼儿：李子多。因为李子还有呢。(3)出示实物帽子和围巾，引发幼儿讨论，大胆演示自己的想法。老师：围巾和帽子怎么比?你们以为是帽子大?还是围巾大?幼儿：围巾大，帽子小，围巾能把帽子盖住。老师：那帽子还能把围巾扣住

4、呢?到底谁大呢?幼儿：就是围巾大。2、幼儿阅读图书，了解书中人物的比较方法和结果。老师：请儿童自己看看，以后她们又比了什么?幼儿自主翻阅图书。老师指导幼儿有序翻阅，经过看图寻求答案。引导幼儿说说在书中发觉了哪些不一样的比较方法，激励幼儿进行尝试。幼儿：小猫的尾巴长，小兔子是拿线比的，小兔的尾巴短。老师：小猫和小兔子用她们的身体比长短，儿童能够用什么地方比长短?我们来比比谁的长谁的短。幼儿：用手，用脚，用头(和同伴用身体部位进行比较)。3、延伸活动。老师组织幼儿讨论幼儿感爱好的问题并生成相关的活动。幼儿1：我讨厌这只猫。幼儿2：我讨厌兔子。老师：现在我们有争论了，有的喜爱猫，有的喜爱兔子，因为用

5、毛线做尾巴不公平，下次活动我们再讨论你为何不喜爱猫。个人反思：1、动中的优点：能够依据幼儿已经有生活经验设计教育活动，并在活动前进行充足的知识准备，在图书角提前投放图书，引发幼儿阅读爱好，激发幼儿了解小说内容的愿望。在阅读小说的过程中，设计幼儿探索步骤，深入激发幼儿了解书中角色的对话、动作等详细情节的爱好，使幼儿在整个活动中，保持很好的注意力，能够跟随老师的引导了解小说内容，而且在游戏步骤中帮助幼儿将问接经验顺利过渡到直接经验，很好地实现了教育目标。当幼儿产生新的爱好点时能够顺应幼儿的爱好组织讨论，满足幼儿表示自己情感的需要。2、动中的不足：在幼儿对“帽子大还是围巾大?喜爱阿比还是喜爱阿吉?”

6、发生争论时，老师即使给了支持，不过没有给幼儿提供更大的空间和更多的时问进行讨论。由此可见，老师和幼儿对于图书的关注点存在差异。老师应对幼儿的爱好点有比较细致深入地了解，从而抓住争论的问题，引导幼儿充足讨论就更加好了。关键内容：1、老师利用多个阅读形式帮助幼儿了解比较关系。老师利用观看幻灯的集体阅读、人手一本图书的个体阅读、提供实物的操作和游戏，帮助幼儿很好地了解书中所蕴涵的比较关系。老师了解本班幼儿的已经有经验，对于各领域小班目标的把握充足，在阅读活动中帮助幼儿了解巩固相关的数学概念，为幼儿学习新经验奠定了基础。2、老师顺应幼儿爱好，满足表示需要。当幼儿在听小说的过程中发生争论时，老师敏感地意

7、识到是幼儿对活动产生了新的爱好点，顺应幼儿的爱好立即组织了讨论，满足幼儿表示情感的需要。针对幼儿出现预想不到的现象，老师用提问方法支持幼儿讨论，表现出老师对幼儿的了解和尊重。3、老师对于“幼儿重视的公平性”没有充足关注。(1)幼儿为何不喜爱小说里的人物?这反应了她们怎样的生活经验和情感需要?幼儿对小说的反应，表现出她们对游戏的公平性有自己的想法，这需要老师了解。她们在和同伴相处和交往过程中会碰到很多问题需要处理，不过小说中的人物不是她们喜爱的好友关系，角色发生的矛盾不是幼儿想得到的结果。老师在这里缺乏引导，使幼儿产生不喜爱的情感，从而引发了争论。(2)老师在讲小说的过程中，对人物的好恶是否对幼

8、儿产生了影响或暗示?老师在讲小说时用什么语气、声调不会对幼儿的情感倾向产生影响?书里没有正面和反面人物，只有结果输和赢，不过幼儿听小说时却产生两种情绪和情感，值得老师深入思索。(3)对小班幼儿来说，在比较关系中，同类物品的比很好了解，不一样类其余物品没有可比性，比较难了解，在后续活动中老师可经过相关活动帮助幼儿了解。综合评析：1、老师在设计专题活动时，尝试用一本图画书(一个小说)作为切人点开展专题活动，比较符合小班幼儿喜爱听小说的年纪特点。先在图书区投放要讲的书，引发幼儿对新书的爱好，然后经过讲小说的方法满足幼儿对小说书的好奇心，小说的选择能够引发幼儿学习的爱好。活动准备较充足，利用幻灯的形式

9、讲小说，愈加生动直观，有利于抓住幼儿的注意，在幼儿提出问题和发生争论时，老师能够注意倾听幼儿的讲话，经过玩游戏深入加以引导，让幼儿亲身体验不一样的比较方法，很好地完成此次活动目标。2、老师的小组反思中，较充足地分析和挖掘了幼儿出现不一样看法的原因，同时关注到活动使用的图画书在其它领域的教育价值。但此次活动的关键目标，关键在于帮助幼儿了解图书的比较关系，小组反思交流中没有展开充足的研讨。对于儿童图画书和语言领域目标结合方面有一定欠缺，是老师群体反思中需要注意的。附：小说原文 阿比比一比阿比到西山采了一大袋梨，阿吉到东山采了一小袋李。阿比说：谁采得多?我们比一比!阿吉说：要比多，没问题。一个梨子一

10、个李，两个梨子两个李，一对一来排整齐，五个梨对五个李。阿比的袋子已空了，阿吉还有一堆李。阿比说：比多算你赢，比大不一定。我的梨子比你的李子大。阿吉说：已经比过梨和李，应该比比其余东西。阿比摸摸头：好，那么就比头上的东西吧! 我的帽子盖在地上能够画出这么大的圆。可是呢，阿吉解开头巾，摊在地上画了一个方。阿吉说：方的围住圆的，我的比较大。阿比说：把你的头巾叠一叠，塞到我的帽子里，头巾就不见了，还是我的大。 可是呢，阿吉用头巾把阿比的帽子包起来。阿吉说：还是我的大。阿比说：我有帽子没头巾，你有头巾没帽子。帽子头巾不能比，我们来比长短吧!阿吉问阿比：比长短?用什么比?阿比笑眯眯地说：当然是用尾巴比啊!阿吉说：可是我忘了带尾巴出来呀!阿比拉着阿吉身上露出来的毛线头说：你看，这不是一条新的小尾巴吗?阿比伸直尾巴量一量，哦!好长，有三块木板那么长。可是呢，阿比帮阿吉拉直了毛线小尾巴，一块木板、两块木板、三块木板越拉越长、越拉越长嘿!没完没了啦!阿吉的毛线尾巴，好长，好长，好长!