试论小学语文阅读教学的有效策略

《试论小学语文阅读教学的有效策略》由会员分享，可在线阅读，更多相关《试论小学语文阅读教学的有效策略（6页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、“多读”是语文教学的精髓来源：中国论文下载中心 12-02-26 11:59:00 作者：岳凌云编辑：studa090420 -在文章中，不论是事情的记叙，人物和情境的描写，还是事物的介绍说明，观点的阐述和议论，都直接或间接，直露或含蓄地表达着作者的思想感情倾向，对学生起思想导航和激励作用，产生美感和丰富的想象，使学生不断地受到真善美的熏陶和感染。这在多数情况下都是通过朗读来实现的，忽视朗读就会影响学生对课文的感悟和理解。不重视朗读，尤其是有感情的朗读，很难激发学生学习语文的兴趣，使学生在积极心理状态下感受不到课文的艺术感染力。在学生朗读过程中，如果没有教师恰当的点拨，同样会影响学生思想的升华

2、。朗读可以帮助学生理解词句、段落和篇章情感。 第一，可以引起学生学习课文的兴趣。实际上，不论是放录音或是教师范读，还是学生试读，只要朗读得好，创造出情境，就会抓住学生的注意力，引起他们学习语文的兴趣，进入一种积极的学习状态，从而使他们受到感染，得到良好的思想教育。 第二，有助于深入体味课文的思想感情。有经验的语文教师总是在朗读中引导学生推敲课文（包括词句、段落、篇章）的含义、情调、韵味，想象作者写作时的心境和情绪，从而把自己当成作者，靠朗读代替作者讲话，代替作者表达一定的思想感情，抒发情怀。毫无疑问，这大大有助于学生对课文的理解和体味。 三，有助于密切读与写、口头语言与书面语言的联系，提高表达

3、能力。朱自清讲过：“朗读对于说话和作文也有帮助。 ”周振甫说：“懂得音节和情绪的关系，到写作时自会采用适宜音响、节奏来表达胸中的情意。”事实上，朗读就是语音、语调、速度、节奏、力度的训练，这对于提高表达能力有直接作用。例如，一个演讲者只要善于把握正确的语音，掌握好平直、升昂、降抑、曲折四个基本语调，处理好速度快慢、停顿、节拍、轻重音力度，就会收到良好的表达效果。 第四，朗读是培养语感的一种好方式。不断进行朗读训练，就可以增强对语音的感受能力，增强对语言规范的敏感性和鉴别力。如果这种语感形成了，只要听到不正确的语音或词不达意，生硬不通的句子，马上就会从接受角度感到不适，甚至加以排斥。朗读的好处很

4、多。俗语讲：“读书百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”古人修改自己的诗文也从朗读上加以推敲。如杜甫就“新诗改罢自长吟”。 在朗读训练过程中，教师要因势利导，采取多种形式调动学生朗读的积极性和主动性。是先由教师范读或播放录音，还是先由学生试读，哪里先读后议，哪里先议后读，讲了再读，哪里可以“以读代讲”，哪里需要领读、齐读、分角色朗读、反复读都应事先加以研究，再根据课文的内容安排。在这方面不要单纯追求“花样翻新”，而要讲求实效。其次，对学生的朗读一定要做好小结分析，肯定学生读得正确、读得好的地方，指出他们读得不对、不好的地方；有时还要把读错字音、读破句子的地方单独提出来加以纠正。

5、再次，对于学生读得好或不好的地方要说明原因，并给以示范。 更养成多听故事的习惯。说书与朗读有着千丝万缕的联系，学生通过听说书艺人绘声绘色的描述，把各种情感的语句转化为脑海中的人物形象，并总结出不同人物的性格特点，学生可以博取众家之长，对提高自己的语言表达能力和朗读水平都有不错的效果。 培养学生的朗读能力，是培养学生素质当中不可缺少的一项，因此，小学语文教学必须重视朗读训练。激趣入境 品读感悟 拓展迁移来源：中国论文下载中心 12-02-24 11:45:00 作者：尚颖 栾蓬编辑：studa090420 -摘要：阅读教学有丰富知识、锻炼思维、发展智力、陶冶情操、培养品德的作用。通过多年的教学实

6、践，我们在阅读教学中逐步总结出了“激趣入境品读感悟拓展迁移”的教学步骤。 关键词：激趣入境；品读感悟；拓展迁移 作者简介：尚颖，栾蓬，任教于黑龙江省哈尔滨市继红小学校。 语文作为一门基础学科，其最根本的教学目的就是训练学习者的理解能力和表达能力。语文课程标准强调：“语文是实践性很强的课程，应着重学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”阅读是人类获取知识的基本手段和重要途径，加强阅读教学是培养未来人才的需要。同时，阅读教学是培养听说读写能力的重要环节。阅读教学有丰富知识、锻炼思维、发展智力、陶冶情操、培养品德的作用。通过多年的教学实践，我们

7、在阅读教学中逐步总结出了“激趣入境品读感悟拓展迁移”的教学步骤。 一、激发兴趣引导想象入境 孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此高度，是有其根据的。应该怎样让学生成为喜欢阅读的“乐之者”？首先应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣、活跃课堂气氛的教学效果。 1.引导学生借助丰富的想象入境 想象力是创新人才的一大突出特点，小学

8、阅读教学中存在充分机会来培养学生的想象力。学生善于形象思维，利用挂图、插图或联系感性经验，使课文的图景、情节在头脑中映现出来，能很好地激发他们的想象力，有利于学生对课文内容所表达的感情用心体会。如教学美妙的声音这一课时，笔者首先让学生听录音猜一些声音，在各种声音的音乐中引出了课题，激发学生的阅读兴趣。再通过想象能发出各种声音的事物让学生学习课文，学生一下子有了兴趣。 小学生特别具有好奇心，他们阅读课文，往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情，根据学生这种心理去设置一些悬念，往往能使学生产生急切期待的心理和极为关注的感情。在教学惊弓之鸟时，笔者开篇就布疑阵：“现在，空中飞着一只大雁，大

9、家想想，用哪些办法能把它打下来？”学生凭经验纷纷说，用箭射，用枪打，用弹子弹至此，笔者首先肯定学生的回答是正确的，但话峰一转，说：“可是，古时候有个射箭能手更赢，却是拉弓，不用箭，嗖的一声把这只大雁射下来了，这究竟是什么缘故呢？答案就在课文中。请大家仔细阅读课文，看谁先把答案找到。”由于悬念的诱惑，学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，一种强烈的好奇心驱使他们主动认真地读书、思考和探究。 在教学鸟的天堂时，上课伊始，笔者先绘声绘色描述：“同学们，鸟的天堂是我国的一处游览胜地现在，就让我们跟随导游去游览一下鸟的天堂。”随即放映游览鸟的天堂的录像。学生观看后，笔者问：“同学们想不想知道巴金爷爷是如何描绘

10、这美丽而奇妙的景致的？”学生显然有了兴致，笔者趁热打铁，要求学生自学课文，回答几个问题：鸟的天堂指什么？作者去了几次？看到的景象有什么不同？找出描写大榕树茂盛的段落，大声朗读，并想一想这株大榕树有什么特点；提出几个自己感兴趣或不懂的问题和大家讨论。这些问题落在学生的“最近发展区”内，旨在让学生整体感知课文内容，把握重点，弄清文章脉络。 2.借助适当的多媒体课件入境，激发学生阅读兴趣 如今，为了让学生更好地学习理解课文，要恰当采用多媒体教学，既丰富学生的知识，又开拓眼界。如教学星星一文，笔者搜集有关人造卫星的文字、图片资料，了解其作用，并把搜集到的资料制成多媒体课件，在课堂上展示，以激发学生的兴

11、趣，了解我国航天科技的发展，培养他们热爱祖国、热爱科学的情感。深蓝色的夜空里，星星们在悄悄谈论着什么。这形象的画面、奇妙的想象促进了学生与课文的对话和沟通，易于激发学生的兴趣，引发学生的遐想，感受现代科技的发展与进步。 二、培养语感，感受体验悟情 叶圣陶先生指出：“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感。就是对于语言文字的敏锐感觉。”训练感悟的最佳途径是熟读背诵。按照生理学、心理学的理论，熟读背诵能让书面语的一切言语因素在学生的大脑皮层留下系统的印象。有了感悟，无论听话还是读书，都能理解其含义，感受其形象，判断其正误，体察其具体应用中的细微差别。正所谓“读书百遍，其义自见”。在阅读的过程中要

12、重视培养语感，要让学生充分地读，在读中受到情感的熏陶。敏锐的语感既是学好语文的重要条件，也是一个人语文水平的重要标志。教师要使学生在把握词语的确切含义的基础上加以揣摩比较，多多联系生活经验，养成良好的阅读习惯来培养语文阅读的语感。许多同学能正确、流利地朗读，甚至熟练地背诵课文，但朗读时仍然缺乏感情。这是由于学生朗读时“目视”、“口诵”没有和“心”很好地结合，没有用心体会课文的感情。因此，我们要诱导学生去感受，让他们进入“角色”，获得自己的情感体验。 例如教学跳水一课，笔者先引导学生以多种方式阅读课文，学生在充分接受文本信息的同时，形成个人的体验，提出阅读中的疑难：为什么只有船长想到了这样做？船

13、长是怎样的一个人？这些问题与教学目标紧密联系，有探究的价值，这时应该建议学生再读读课文中描写船长出场到开枪，并命令儿子跳水的段落，再读读孩子爬上最高的横木时，描写水手们各种表现的段落，边读边思考，勾画、批注要点。学生在读中先自己取证，得出初步结论，再分小组进行交流和讨论，同学之间充分发表各自的见解，互为补充。最后进行全班的交流和讨论，得出较一致的结论。可见，诵读感悟是探究阅读、释疑解难的重要方法。 阅读是将书面材料中提供的信息与读者头脑中已有的知识相整合，从而构建出意义的过程，要引领学生进行探究阅读必须让他们充分阅读文本，否则一切的探究都成为无源之水。实验证明，声情并茂的朗读会使学生借助听觉形

14、象进入文章的意境，给学生一种美的享受，从而使他们产生学习、探究的需要和兴趣。只有调动情感因素，语文才能学得活、学得灵。 语文课程标准在教学实施建议中指出：“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感”，第一学段要求“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”诵读比朗读更有助于从作品的声律气韵入手，体会其丰富的内涵和情感。正所谓“熟能生巧”，教师在教学过程中要指导学生勤于动口，以“练”为本，加强训练，总结提高。因为只有多练，才能拥有敏锐的语感，纯熟的语言，语文素养才能有提高。 如在教学梅花一课时，让学生诵出感情，诵出节奏，诵出音韵，诵出诗意。教学时，笔者

15、先创设有利于学生积极体验的氛围，图画再现情境利用多媒体展示几枝雪白的梅花正傲然怒放，再通过音乐渲染情境伴上一曲优美的富有幻想色彩的古典音乐，笔者先配乐示范把学生带入遐想的天地，然后让学生通过声情并茂的朗读来表达自己对古诗的感悟，学生吟诵的热情更高了，吟诵的效果更好了，使学生与作者之间产生了情感共鸣。这样就使学生在熟读成诵的过程中加深理解和体验，有所感悟，受到情感美的滋养和艺术美的熏陶。在学生理解的基础上，认真读，感悟诗的意境美。当然，古诗很讲究韵律和平仄，读时音节不能太短促，有的字要适当拖长一些，才显得更有韵味。 三、丰富积累，实践运用拓展迁移 迁移在小学语文阅读教学中的应用，起着举足轻重的作

16、用，迁移促使教师、学生与阅读教材三者之间紧密结合，相互沟通，达到情感的交流与升华，完成阅读任务，而且终生受用。 教材来源于生活，运用于生活。一篇好的课文，学生有兴趣读、愿意读，就会潜移默化地受到熏陶。并不一定要背出每课的主题思想，却在生活中会联想起课文的情节或人物作为自己行动的参照。在别人工作和休息时会想到程门立雪，而尽量不打扰别人；当别人遇到困难的时候会想起我是最弱小的吗，而向别人伸出援助之手；当遇到挫折时会想起再来一次，而鼓起勇气；当没有勇气承认错误时会想起说声对不起。一篇好的课文，还能引导学生学会做人，学会生活，学会学习，学会创造，是情感陶冶式的教育，它更深刻，更能打动人心，也更能使小学

17、生受用终生。与此同时，学生记住了一些精彩纷呈的句子和词语，记住了一些闪光的形象，丰富了本身的积累，在他以后的学习、生活、工作中起很大的作用。 1.延伸教材内容，拓宽认知视野，是盘活探究之源的重要途径。可以引导学生查找课外相关资料，如学习了倔强的小红军后，课外找找有关长征的故事读一读；学习了太阳，可以课外再搜集有关太阳的资料进行交流；学习了詹天佑，收集我国铁路建设新成就方面的资料等等。也可以布置课外实践性作业，如学习大森林的故事后，可让学生做一个有关环保的社会调查等等。 2.课内阅读向课外延伸，进行读写训练。阅读是读懂文章，作文是思想情感的表达。通过阅读进行写作，有利于激活学生头脑中储存的信息，

18、使用已学的知识重组创新。小珊迪课终，教师总结：小珊迪虽然有着诚实、善良的美好品质，但在资本主义制度下，他却无法改变自己的命运而悲惨地死去了。你们和小珊迪同龄，你能从他的悲惨遭遇中感受到今天自己的幸福吗？请以“幸福的童年”为题写篇短文，在班队主题会上交流，鼓励学生把自己所要说的话真实地表达出来。这次练笔成功率也很高。因为孩子们在教师的帮助下，首先抓住了重点，接着又有了以生活实际为基础的具体内容，趁热打铁，一气呼成。观其作文，虽程度认识参差不齐，但百花齐放，确实为孩子们有感而发。可见，教学完一篇课文，在教师的有效指导下试着让学生写写读后感，对于提高学生的阅读理解、分析认识、作文水平都有很大的帮助。

19、比如卖火柴的小女孩、炮手等都是供孩子们练笔写读后感的好文章。试论小学语文阅读教学的有效策略来源：中国论文下载中心 12-02-26 11:59:00 作者：马妮妮编辑：studa090420 -小学语文课程标准明确指出：“小学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。”在小学语文阅读教学中，怎样把孩子领进色彩缤纷、生动有趣、广阔的语文天地，让祖国的语言丰富他们的思维，让祖国的文字净化他们的灵魂，让经典优美的篇章陶冶他们的情操，让小学生用自己的笔墨来讴歌他们心中最美好的事物，已成为时代发展的需要，也是我们语文教师的任务。本文结合教学实践，试谈谈关

20、于小学语文阅读教学有效策略的总结，仅供同仁参考： 一、寻找引爆点，激发学生的兴趣 德国教育学家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。因此，在小学语文阅读教学中，教师要根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的对话氛围，激发学生的学习兴趣，引发学生的情感体验。如布衣元帅一课，上课伊始，可指导学生引爆点：什么是布衣？布衣和元帅好像是不相干的两种人，怎么会连在一起？由于问题来源于学生，在学习文本时，他们

21、就有强烈的好奇心和求知欲，去解决这些自己心中的困惑。“兴趣是最好的老师”，可以想象，这堂课的学习会因了学生解决课前问题的浓厚兴趣而轻松愉快。 二、指导好学法，培养学生自主学习的能力 语文课程标准中有明确的规定，我们应该从各年段发展的连续性上整体把握，不要只盯着本年级的目标。对小学阶段的学生来讲，就应该学会怎样阅读，进而培养阅读能力。我们不仅要关注学生的课堂阅读，课外阅读也不可忽视，课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要用课内带课外、课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。而课外阅读书籍的种类不同，题材丰富，文章的内容深浅不一，学生理解能力也高低有别。为了防止只追求故事情节而忽视了文章中心及语言

22、描绘，我注重以下几种阅读方法指导：首先，指导学生做读书笔记。根据不同年级，提出不同要求。低年级摘抄词句，学会仿写一些句子；中年级摘录佳句、精彩片段、名人名言等；高年级摘录时要注明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。其次，指导学生使用读书方法。根据不同体裁的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精读、略读、浏览的几种读法。 精读就是要一句一句地读，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了再继续读；略读速度较快，意在了解大概内容；浏览的速度就更快了，主要用来浏览报纸、搜集信息资料，常常只看看标题。一般我指导学生以精读为主，有了一定的阅读经验

23、和阅读能力以后，以上三种读书方法可交叉进行，一般内容略读或浏览，精彩的部分要精读。三、倡导学生合作探究，打造高效课堂 在小学语文阅读教学中，往往会遇到新问题需要解决，当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，指望老师讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决？这需要教师有意识地引导。“合作学习”就是把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。有的课文结尾意犹未尽，十分含蓄，可让学生续写想象作文。如粜米、凡卡、穷人等文教学后，以粜米之后、凡卡寄信之后、收养孩子之后为题让学生进行想象、说话、作文。许多课文中有“空白”之处，教师可以设计问题，让学生想象补充。

24、如珍贵的教科书中，指导员在牺牲时有许多话要对“我们”说，却没有说出来，指导员可能会说什么呢？让学生进行补充想象，通过增扩续补想象，既能加深对课文内容的理解，又培养了学生的创新思维。如果要增补得精彩，在小组合作学习交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样学生参与的质和量都得到了提高，主体地位更加突出。然后教师引导学生探究学习，使这些课文的情节更加完整生动。作为教师，就是要创造条件让学生在大组的交互影响中使自己的个性优势得到充分的发挥。在共同的学习活动中，学生能用优势去克服劣势，取人之长，补己之短。我想，在新课程改革的语文课堂中，教师如果少些限制、多些引导，少些包办、多些自由

25、，我们的学生才会越来越喜欢语文，我们的语文课程才能真正体现工具性与人文性的统一。 四、培养学生良好的阅读习惯 1.多思考、勤动笔的习惯。在阅读过程中，要教会学生如何发现问题，养成通过深入思考、认真分析，自己解决问题的习惯。要训练学生养成做各种类型的读书笔记的习惯，如圈点批划、摘抄要点、制作卡片、会做笔记等。 2.使用工具书的习惯。善读者善用工具书。要教会学生在预习、自读、自学过程中，运用工具书解决遇到的疑难问题。中年级更要重视引导学生掌握理解词句的方法，如，引导学生自觉运用查字典、联系上下文等方法准确理解词语，运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子。 3.阅读卫生的习惯。要教育学生正确处理好阅读与环境、阅读与自身健康的关系，讲究阅读卫生。 新课改是历史的潮流，教师应该给学生提供广阔自由的阅读空间，努力探索阅读教学学法指导的有效途径，这样才能培养学生自主阅读的能力和良好的习惯，才能使阅读教学逐步达到“不教”的理想境界。 参考文献 1杨九俊新课程教学现场与教学细节.教育科学出版社。2004.6. 2薛法根推敲新课程课堂.广西教育出版社，2006，1。