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1、语文多媒体教学中的错误现象 随着多媒体技术的快速发展以及教学条件的不断改善，许多中小学教师不甘“寂寞”，积极参与教学改革的尝试。他们把多媒体手段引入课堂，使“黑白”世界变得有声有色。尤其是语文课堂，学习内容情景交融，授课教师妙语连珠，加上多种媒体出奇制胜，使课堂气氛空前活跃，教学效果得以明显提高。不过，也有一些教师因为过于迷信现代教育技术，没有摆正多媒体手段在语文教学中的地位，呈现出多种错误现象，应该引起我们足够的重视。 一、舍本逐末，背离教学基本规律。 教育学认为，教学过程从本质上来说是一种有组织的认识过程，它要求教师遵循以认知教材为基础的规律，通过知识的传递和掌握来促进学生身心的健康发展。
2、因此，在语文课的教学过程中，教师应该引导学生认知语文教材，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具有基本的阅读、写作、听话、说话的能力，养成学习语文的良好习惯。违背学生的发展以认知教材为基础的规律，淡化教材甚至脱离教材，不是解读品析课文而是炫耀电教手段，这是一种舍本逐末的行为，它使语文教学的意义丧失殆尽。例如有位教师在讲听潮一课时，先是投影大海潮涨潮落时的录像画面，接着播放朗读全文的磁带，然后提示学生随着乐曲展开联想，最后使用投影仪展示板书。听潮这篇课文的主要特点是“用文字塑造声音的形象”，是难得的朗读材料。要学好这篇课文，关键在朗读。古人说，读书百遍，其义自见。要在理解的基础上朗读，在
3、朗读中加深理解，领略大海的美。老师应该反复示范，学生应该反复练习，朗读指导贯穿全程。不读课文如何整体感知课文的大概内容？如何赏析作品的语言，体会作者积极向上的思想感情？像这位教师那样追求多媒体效果，忙于操作各种媒体设备，自己不读课文，学生不读课文，让画面、音乐等媒体吸引学生的注意力，是一种舍本逐末的行为，不利于学生能力的培养锻炼，不利于学生身心的健康发展。 二、削足适履，无法产生预期效果。 应该看到，虽然市场上有不少教学软件，不少学校的电教设施也很齐全，但软件、硬件不好用的情况依然存在。从软件方面看，目前市场上的多媒体教学软件绝大多数采用自学辅导、练习检测的模式，只适合学生个别化学习使用，并不
4、适合课堂教学的模式。适合课堂教学模式的商业软件不太可能出现，即使有也只能是别人的，而不会是你自己的。就像教案，书店里有卖的，却并不怎么适合我们，也不适合我们的学生。教案，老师们可以自己写；而多媒体课件语文教师自己能够制作出的却并不多见。这样，一些老师在需要使用多媒体手段时就只得借用现存的多媒体课件，按照别人的设计来讲课，教学过程中自然会捉襟见肘、受制于人，达不到理想的教学效果。 从硬件方面看，硬件环境的不合作也是常有的事情。笔者曾上过一堂使用多媒体课件的研讨课。课前设备出现故障，技术人员奋战两个多小时也不能很好解决问题，又不能按照常规课来上。这样，投影出来的视频画面模糊不清，声音也是时有时无，
5、不仅不能发挥媒体的应有效果，反而画虎类犬，扰乱正常的教学秩序，无法顺利开展教学活动。所以，要想发挥多媒体手段的效果，语文教师应该尽可能地参与到课件制作当中，根据自身的特点、自己的构想进行制作，然后在相应的硬件环境里反复调试、修改以及试教，最后定型。 三、图解诗文，教学思想方法陈旧。 图解诗文指用图形图像表现诗文内容，使人看图知义。比如讲望天门山，有位老师为了便于学生理解“门”“开”“回”的意义，根据诗歌内容设计情景图：将两座山绘成门的样子，两山夹缝中滚滚长江水奔腾而下，冲破山的阻隔，一泻千里；远处，红日碧水之间，一叶白帆飘荡而来。还有位老师讲钱塘湖春行，先安排学生欣赏春意盎然的录像片，再在此基
6、础上领会诗意，背诵全诗。他认为这种教学方法“直接作用于学生的多种感官，耳到眼到心到，感知深切，避免了“满堂灌”的单调形式对诗歌内容和学生思维的僵化。”我们知道，诗歌的语言精练、准确、形象，它所表现的内容高度集中、概括，并具有强烈的感情和丰富的想象。人们常说“诗中有画”，这种画只存在于读者的心中，想象之中。诗配图画、诗配录像的做法，使学生被动接受画面（这些画面往往牵强附会或者粗制滥造），使学生不必想象，刚好造成学生思维的僵化。这是一种注入式又称“填鸭式”的教学方法。教师从主观出发，把学生看成是单纯接受知识的容器，向学生灌注知识，无视学生在学习上的主观能动性。教师在教学中仅仅起了一个现成信息的载负
7、者和传送者的作用，而学生则仅仅起了一个记忆器的作用。长此以往，学生的智力如何得到发展，素质如何得到提高，创新意识如何能够培养？我们的教师应该从学生的实际出发，采取各种有效的形式去调动学生学习的积极性和主动性，指导他们自己去学习，避免先进的教学手段表现落后的教学思想，从精神上克隆出无数个自己来。 目前，多媒体手段应用于语文教学，但成功的例子也有不少。效果是好是坏，关键是要看它能否协助我们更好地达到教学目的。另外，我们应该看到：人类的知识依赖口耳相传数千年，人类的语言能够“用变化无穷的语音，表达变化无穷的意义”，传统媒体的作用至今无法被其他媒体所取代。我们应该充分认识到驾轻就熟的传统媒体的作用，充分发挥它的作用。只有它无法满足课堂教学的需要时，我们才寻求多媒体的力量。有感于此，语文课堂，还是慎用多媒体的好。
语文多媒体教学中的错误现象
