物理变化和化学变化说课

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1、第 6 页 共 6 页物质的变化和性质第一课时说课稿尊敬的各位评委、老师们，大家好！我的说课内容选自人教版义务教育教科书化学九年级上册第一单元课题1物质的变化和性质（课时1）。我的说课主要分为以下几部分：教材分析、学情分析、教法分析及学法分析、教学过程设计、板书设计。一、教材分析（一）教材的地位以及作用通过绪言的学习，学生已了解了化学的概念，本节课将在此基础上进一步探究物质的变化。物理变化和化学变化是化学学科最重要的基础性知识, 作为启蒙阶段的学习，它将直接影响学生对化学学习认知结构的发展，并为以后整个初中乃至高中的学习打下坚实的基础，因此本节课起着承上启下的重要作用。教材重视概念的形成，以生

2、活中常见的变化和现象为素材，加强了学生对概念的理解。（二）教学目标1知识与技能：通过对日常生活现象和化学实验现象的观察和分析，理解两种变化的概念、区别以及联系，能够描述实验现象，指出常见的物理变化和化学变化；2过程与方法：充分利用创设的情景和多媒体课件以及学生的讨论交流，通过教师演示以及趣味实验，逐步学会对实验的观察、记录以及分析，并能够归纳得出结论；3情感态度与价值观：通过趣味实验及动手操作，激发学习兴趣，通过对两种变化的对比分析，培养勤于思考、严谨求实的科学态度，并通过小组讨论来加强合作探究意识。设计依据：化学课程标准对本课的要求是“理解并会判断一些易分辨的、典型的物理变化和化学变化。”本

3、课教学目标的设置是紧扣课标，层次推进，符合青少年认知特点，全面贯彻了以人为本的教学理念。（三）教学重点、难点重点：两种变化的基本概念难点：1两种变化的区别与联系。2对实验现象的正确描述。【突破方法】从学生已有的经验出发，设置典型事例，结合实验，引导学生分析、归纳总结得出有关物理变化和化学变化的概念，在概念的引领下进行准确判断，突破教学难点。设计依据：这是初中第二节化学课，对学生来说很多知识既是全新的但又是初中化学学习中的重点内容，例如：物质的变化为后面的物质性质的学习打下基础，实验能力的培养贯穿于整个化学学习的过程中。同时，学生没有经过系统化训练，对实验现象的准确观察和正确描述存在困难。所以在

4、教学设计中应注意逐步培养学生实验能力。 二、学情分析：1知识储备方面：学生已经了解了化学的概念，对常见的变化现象也较为熟悉，只不过他们对物理变化和化学变化的感性认识占主导地位，对变化的本质特征没有总结规律。2能力方面：通过物理课的学习，已经具备了一定的动手操作能力，但实验的观察、描述、区别、判断、总结等能力还较为缺乏，另外，他们正处在生长发育阶段，求知欲强，思维活跃，但容易产生焦躁厌学情绪，动手能力还较弱。三、教法分析和学法分析 （一）教法分析1实验法2讨论法3采用多媒体为辅助教学法。设计依据：实验法具有直观、生动的特点，能激发学生的学习兴趣，通过实验实现师生互动，培养学生观察记录能力。讨论法

5、主要是培养学生思辨合作的精神。（二）学法分析1通过自主阅读，培养学生的自学能力；2通过运用启发式教学，层层设疑，巧妙引导、调动学生听课的积极性和主动性，使学生积极开动脑筋思考问题、发现问题、提出问题，培养学生的思维能力；3通过实验操作，培养学生的观察能力、动手能力、科学态度和创新精神；4通过小组讨论，取长补短，加强学生的团队合作意识；5通过巩固练习，培养学生分析问题，解决问题的能力。设计依据：化学对大多数九年级学生而言是一门全新的学科，但是通过生活学生已经接触大量的化学变化和物理变化的事例，只不过他们对物理变化和化学变化及它们的区别没有注意思考过，对化学变化的本质特征没有认识。由于学生的知识基

6、础不够，开始不宜要求过高，随着学习的深入会逐步记忆理解。四、教学过程设计分为以下四个环节1创设情景，引入课题 2实验探究，观察记录3联系生活，牢固掌握4分析讨论，归纳总结【活动1】演示趣味小实验，先用无色的酚酞溶液在白纸上写上“化学变化”几个字，然后用喷壶往白纸上喷上氢氧化钠溶液，很快白纸上就会出现红色的字体。再将白纸撕碎。【活动2】物理变化实验1：课本实验11水的沸腾和冷凝。由教师演示。实验2：课本实验12胆矾的研碎。由学生来单独操作，培养他们的动手操作能力，同时学会对研钵的使用方法。观察记录：变化前的物质是什么？变化时的现象有哪些？变化后的物质是什么？变化后是否有新的物质生成？着重提醒学生

7、注意观察实验前后物质是否发生改变。问题1：以上实验有什么共同点呢？没有其他物质生成，只是形状、状态（气态、液态、固态）的变化。物理变化的定义：没有生成其他物质的变化叫做物理变化。问题2：常见的物理变化现象有哪些？1形状改变，如铁棒磨成针；2状态改变，如三态变化；3能量改变，如风能发电。 【活动3】物质的化学变化实验3：课本实验13胆矾溶解在水中并与氢氧化钠溶液反应实验4：课本实验14大理石或石灰石和稀盐酸反应观察记录：变化前的物质是什么?变化时的现象有哪些?变化后的物质是什么?变化后是否有新的物质生成?提醒学生注意观察颜色、状态的改变，以及反应前后物质是否有所变化。问题3：以上实验有什么共同点

8、呢？生成了其他物质化学变化的定义：生成其他物质的变化叫化学变化，也叫 化学反应。问题4：常见的化学变化现象有哪些？例如：燃放炮竹、铁生锈等生活现象。【活动4】物质的变化关系讨论 判断一个变化是物理变化还是化学变化应依据什么？物理变化的特征：没有其他物质生成，只是形状、状态（气态、液态、固态）的变化。化学变化的特征:1有新的物质生成，常伴随如：颜色改变、生成气体或沉淀等现象。2常伴随能量变化，常表现为吸热、放热、发光等视频：干冰升华、汽车爆胎、灯泡发光、食物变质两种变化的区别：是否有新的物质生成问题5：物理变化与化学变化联系是什么？讨论蜡烛燃烧属于什么变化？在物质发生化学变化的过程中会同时发生物

9、理变化，但在物理变化过程中不一定会发生化学变化。【活动1】设计意图：实验现象明显，容易吸引学生注意力。初步培养学生对现象的观察、记录和描述能力，为通过后续实验总结重要概念作准备。【活动2】设计意图：通过实验11、实验12学习观察并记录实验现象，与生活中对水沸腾的印象比较，体会观察应更准确和具体。胆矾研碎实验让学生自己动手，亲身感受变化过程，印象深刻。概念由学生通过观察讨论总结而来，记忆深刻。培养学生善于观察、勤于思考、概括、总结的能力。使学生能主动与他人进行交流和讨论，培养学生由实验得出结论的能力和习惯。鼓励学生畅所欲言，调动个性化和开放性思维。设计意图：学会简单运用所学知识【活动3】设计意图

10、：通过实验13、实验14学习观察并记录实验现象，让学生在观察中发现问题、提出问题、解决问题，从中培养科学观察、规范表达和分析问题的能力。【活动4】设计意图：通过对比让学生在回顾前面的实验基础上能生动形象的记住物理变化和化学变化的概念，特征，常伴随的现象。更深层次的理解物理变化和化学变化。巩固练习：课后习题1本节小结：引导学生回顾本节内容布置作业：练习册设计意图：通过课堂练习，有助于学生迅速的掌握且便于记住物理变化和化学变化的概念，特征，区别，联系五、板书设计本节课我采用图示法，板书物理变化、化学变化、它们的区别与联系；形成完整的知识体系，一目了然，清晰易懂，便于学生记忆和复习。定义伴随现象区别物理变化没有生成其他物质的变化形状、状态等改变是否有新物质生成化学变化生成其他物质的变化变色、放出气体、产生沉淀、吸热、放热、发光等联系化学变化过程中会同时发生物理变化，但物理变化过程中不一定会发生化学变化。