小学第一阶段语文阅读课文教学的有效性

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1、小学第一阶段语文阅读课文教学的有效性 小学第一阶段语文阅读课文教学的有效性中山市石岐中心小学 阮允良本学期，学校语文科开展阅读课文课堂教学有效性的课程研究。全体语文老师参加了此次课堂教学的设计、上课和论坛活动。下面，笔者以二年级杨凌晨老师蜜蜂引路的课堂教学对照新语文课程标准谈谈小学第一阶段语文阅读课文教学的有效性。一、有效的导入，激发阅读爱好。杨老师先用课件出示蜜蜂图，说“大家看这是什么”“蜜蜂能够做什么事”“蜜蜂不但会采蜜还会帮我们带路呢！这节课我们就来学习26课蜜蜂引路。”精美的图画和精炼的语言开门见山地直接导入课题，既节省了时间，又吸引了学生的注意力，达成了“喜爱阅读，感受阅读的乐趣。”

2、的教学目标。二、有效的朗诵设计，提升朗诵水平。杨老师先用标准的一般话朗诵示范，听准读音；接着让学生自由朗诵，读准字音；再让学生接力读，把课文读流利；其次在讲解课文时抓住关键词句的了解，指导学生有感情地朗诵；然后让学生“默读第三自然段，边读边思索这个这个问题，同时用斜线标示出这个自然段共有几句话。”伴随朗诵要求的层层递进，学生在不知不觉中就达成了“学习用一般话正确、流利、有感情地朗诵课文。学习默读，做到不出声，不指读。”的目标，朗诵水平得到了深入的提升。三、有效地了解词语，促进语言的积累和利用。杨老师重视联络生活实际和上下文引导学生了解课文的关键词句的意思。如老师讲解“周围”一词的时采取了举例：

3、“学校周围有万家、奕翠园等。”请用周围说一句话。又如用课文的两个句子区分了解区分“往常”和“经常”的不一样，引导学生用换词法，说话法来深入区分积累词语。达成了“结合上下文和生活实际的了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”的目标要求，有效的了解词语，促进语言的积累和利用。四、有效的引导课外阅读的爱好。杨老师在课堂的最终一个步骤设计了：“想要更深入地了解列宁，你能够读一读这些作品。”并用课件出示题目老实的孩子、列宁和卫兵、六个“墨水瓶”、绿色的办公室。及激发学生主动参加课外阅读，以达成“课外阅读总量不少于5万字。”的目标。总而言之，只要我们在课堂教学上严格地参考新语文课程标准的阅读要求去设计教学步骤，就能低耗高效地提升学生的阅读能力和了解利用语言的能力。