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1、第二学期期末质量抽测试卷六年级语文第33题分析报告一、“试题”评价及改进意见题目呈现：一生中，我们会面对形形色色的“考试”。一次平常的学习测验，一次特别的面试，自然都是“考试”。但，也不仅仅是这些。生活中，一次面对挫折时的磨炼，一次面对诱惑时的考验，一次面对道德难题时的抉择也都是“考试”。请将你一次印象深刻的“考试”写下来。要求：（1）题目自拟；（2）将事情的经过写具体，表达真情实感；（3）字数在400字以上；（4）文中不要出现真实的校名、人名；（5）注意书写工整，卷面整洁。1、试题评价（1）习作内容贴近学生生活，考生可以选取生活中所经历的各种考验或抉择来习作，给了他们自主选择的权利，体现浓浓
2、的人文性。（2）习作提示具体明确，如提示语中出现“但”这一转折和多次提及的“考试”都加了引号，引导学生明确此次作文写的应该是生活中的各种考验、抉择和磨难等，并非单纯指学校考场上的考试。2、改进意见看似打开学生思路的提示语，其实也存在“陷阱”，容易让部分学生出现的审偏题或离题的现象。是不是可以试着把提示这样改改，也许会降低考生的审题难度：生活中，我们会面对各种各样的考验，如一次面对挫折时的磨难、一次面对诱惑时的考验、一次面对道德难题时的抉择，这些，都是生活给我们出的试题，这样的“考试”相信你一定经历过，下面请将你那一次印象最深刻的“考试”写下来。二、“参考答案及评分标准”评价及改进意见从全市六年
3、级学生本道题的得分率及试卷的难度指数来看，本道试题的难易程度属于中下。评分标准分四类文。分别是一类文（36-40）：习作内容富有浓郁的生活气息，能把事情的经过写具体；心理活动刻画细腻，表达真情实感，有感染力；条理清楚，详略得当；文通字顺，语言生动形象；错别字极少标点使用正确。以38分为基准分，上下酌情适当浮动。二类文（30-35）：习作内容富有生活气息，能把事情的经过写得比较具体；心理活动刻画真实，能表达真情实感；条理清楚，详略恰当；文通字顺，语言生动形象；错别字极少，标点使用较正确。以33分为基准分，上下酌情适当浮动。三类文（24-29）：习作内容基本符合要求，内容尚具体；有心理活动描写；条
4、理尚清楚，语言尚规范，明显的病句少，错别字、标点等错误不影响阅读。以27分为基准分，上下酌情适当浮动。四类文（24分及以下）：习作内容与习作题目要求偏离，内容不具体；条理不清楚，语言不规范，病句较多，错别字、标点等错误影响阅读。以15分为基准分，上下酌情适当浮动。从总体评分标准制定上看，本次阅卷作了详细的部署。有印发的具体要求细则和五张习作样本做参照，评分标准比较明确。首先对于每一类文章内容、选材、语言组织、标点使用、条理详略等方面都有明确标准；其次对每一类文章都规定了基准分；我个人也有一点小小的建议，尽管有参照基准分和习作样本，每个教师改卷侧重点肯定也不同，导致评分相差6分以上需要仲裁的文章
5、还是较多，究其原因是评分标准里没有对学生选材作细致的要求，大部分需要仲裁的，都是考生只写学习考试，没围绕生活“考试”来写，改卷老师给的分数就悬殊较大了。因此，在评分标准里，应有明确的规定，写表层意思的文章该如何得分，这样改卷的老师就有的放矢，分值偏差也会缩小。三、得分统计、答题情况典型错误及原因分析1、得分统计：题号人数平均分标准差得分率满分率零分率难度区分度33（1）1296331.154.4777.880 0.220.780.19从本题总体成绩反应，40分的习作，平均分为31.15，相当于百分制77.8 ，比较理想，标准差4.47，可见学生的习作还存在一定差距。零分率0.22可见全市还有相
6、当一部分学生习作一分也没得到，哪怕学生写个题目，写几句评卷也都会相应的送分，这个零分率确实挺不可思议，更多的是可惜。全市人数优良中差1296367945667396106从全市学生的优良中差人数来看，优秀的占52.4，良的占43.7，中的占3，差的占0.81，总体来讲优良的占多数，成绩还是可喜的。2、答题情况、典型错误：（1）审题粗心，思路模糊。本题的得分率还是比较高的，此次习作围绕“考试”的隐性要求，很大一部分围绕提示立意准确，但也有部分文笔较好的学生得分不高，主要是没有仔细审题，认真选材，迅速入笔而造成的。究其原因，是有些学生拿到作文题目就下笔千言、洋洋洒洒，却没想到离题万里。他们之中有的
7、背好一篇作文，临场结合所给的话题一套，穿靴戴帽，生搬硬套，殊不知它和话题中的主旨联系相去甚远。对于题目的一些写作暗示，他们往往视而不见，甚至一叶障目，抓住一个无关紧要的材料大作文章，这就造成了作文中的大忌-偏题。还有些学生是因为本身的分析能力和理解能力不过关，一碰到材料，脑子中乱成一团，在这种状态下的审题立意质量当然很差。（2）拟题单调，千篇一律。此次作文 “题目自拟”。有些学生认为题目无关紧要，或没认清题目的要求，信手拈来，大部分是“一次考试”为题，标题是文章的眼睛，是一个人的脸面，其品位之高低直接影响了阅卷老师的第一印象。试想一位老师批改数千篇作文，其中出现了数百篇同题作文，其心情会怎样？
8、有些学生漠然视之，只在话题前加上一些词语，大而空，没有一点特色，如“难忘的考试”、“那一次考试”、千篇一律，但在改卷过程中，我们也发现了一些优秀的题目，如“风雨之葵”、“抉择”。（3）为求新颖，胡编乱造。标新立异，独具特色，是作文出类拔萃的取胜之道。创新主要表现在立意、构思、角度、选材、表现形式等方面，大胆想象、广泛联想，要切合话题要求，合情合理，决不能胡编乱造。有部分学生写得是生活中的诱惑和抉择，明显假、大、空。如：太多的孩子在公交车上让座、太多的老奶奶摔倒在地，有的孩子偷梁换柱，把课文钓鱼的启示中的鲈鱼直接换成鲫鱼，有的孩子仿照中彩那天换掉主人公，故事情节原封不动照搬，这和文章应表现真情实
9、感的原则是相违背的。（4）语言空洞，记流水帐。文章应言之有物，生动有致，才能打动人、感染人、说服人。但是，有些学生行文时索然寡味，写事情的经过，没有丝毫人物心理活动的描写，缺乏波澜曲折，只有叙述而没有描写，似记流水帐。（5）语言异化，大量网络用语：读着孩子们的作文，我们会发现很多网络用语进入我们的视野：“我瞬间石化了”“晕，这是考验我的节奏吗”“作为女汉纸的我”“我直呼杯具啊”许多网络用语都是由错别字、同音字、方言而来，对孩子学习正规的语言表达，起到不良影响像，由于小学生的作文正是打基础的时候，大量引用这些网言网语，对学生文字功底的培养没有好处。就拿杯具来说，明明应该是悲剧，在考试中，我们肯定
10、认为是错字，是要扣分的。虽然用一些这样的网络词汇可以使作文变得更加俏皮，但是能不用尽量不要用，文章毕竟是严谨的。（6）真情无度，前后矛盾有些学生写得很真实，如自己在公交车上看到老奶奶，于是纠结要不要让座，结果在漫长的心里斗争中选择让座，这本该是完美的结局，令人大跌眼镜的是，孩子在结尾中写道：哎，今天真倒霉，为什么遇到老奶奶，不然可以不用那么辛苦的站着了。这是孩子的真实想法，但是，与前面形成了鲜明的反差，改卷中，我们遇到类似这样的文章还不少呢！四、改进教学的建议就本次毕业考中学生作文中出现的这一系列问题，我想结合我平时的作文教学，谈谈几点自己粗浅的想法和做法。1、多阅读是写好文章的根本小学阶段，
11、学生从课本上学到的课文是有限的。尽管现在强调单元教学的整体性、训练的系统性，但毕竟阅读面是狭窄的。这也从某种程度上制约着学生写作水平的提高。在我班的51个学生中，我总能发现这样一个现象，喜欢阅读的孩子，他的文章写起来要比从不爱看课外书的孩子要流畅得多，我们都意识到阅读和写作是相辅相成的，但如何让孩子爱上阅读，提高写作能力，操作起来并不容易，我一般从现有的教材入手，将单元教学中涉及到的作品介绍给学生；其次，指导学生多读教材之外的名著和优秀儿童作品，因为名著的内容丰富而深刻，影响力大，在一定程度上 ，能速成和优化学生的习作能力。儿童优秀作品在立意、构思 、语言等方面，都应视为作文的典范，无论诗歌、
12、寓言、漫画、谜语 ，里面蕴含的创新精神能触发学生的灵性 ，学生阅读完，会受益匪浅，或在选材上得到启迪，或在构思上有所感悟，或在语言上受到熏陶。这样学生写作时才会想象丰富 ，思路畅通 ，文思泉涌。2、爱上写作是写好文章的保障当学生喜欢上了阅读，并掌握了一定的写作方法，这还远远不够，还要把他们的那份写作的热情保持下去，人都有惰性，没有几个孩子在老师不布置作文的情况下能主动天天写文章的，记得以前，我每每给孩子们布置作文时，哀怨声一片，于是我反思，怎样改变策略，让他们不再讨厌作文。首先我在作文量上进行控制，由原来的天天记日记改为“小组日记”，一个小组6人轮流记在一个笔记本上，A写好一篇第二天交给B，B
13、欣赏、修改A的文章，打分并简单评语，CDEF以此类推，在一周一次的日记中，他们因为有组员的监督，会绞尽脑汁写一些有意思的内容，在欣赏、修改组员的日记中，同时也提高了自己的作文水平，平时文章中错字病句泛滥的孩子在互赏互改中，语言渐渐的规范起来了，还会把组员用过的好词佳句搬到自己的文章中来，这是“小组日记”给他们带来的质的变化。当然，我也抽时间从各组中选出优秀的文章全班交流展示，每每到了周一下午的那一节作文讲评课，教室里的气氛异常好，孩子们那双双期待的眼睛告诉我，他们用心写了，他们期待自己的佳作与人分享，这份写作的热情就这样一直保持了下来。3、改变评改方式是提高质量的途径当学生从“小组日记”中体验
14、到写作的乐趣时，我再慢慢的增加写作的量，如平时随文练笔，周末作文（有时命题，有时半命题，但更多的是话题作文），当然如何保障作文量的提高和孩子的喜爱程度成正比例，我也是煞费苦心。我首先要做的是改变评改方式，不再给学生打个“优良及”然后洋洋洒洒的写评语，而是把评价的一半权利交给作者的同桌，老师先打“优良及”，然后让作者同桌根据作者的选材，内容，语句给加分。加分的范围是1到5分，每周一片的小作文加分达到10分的免作业单一张，为了这10分，孩子们会用心构思，写作并修改，这就可以大大提高作文的质量，避免的学生记流水帐的陋习。其实这次毕业考学生的作文反应的问题都不是一时的，有的孩子3年级到6年级写同一题材的文章竟然会没有丝毫提高，甚至倒退。我想，如果孩子把这三年的每一篇文章都用心对待，每一个作文中的问题都适时消灭掉的话，这老生常谈的作文问题只会有减无增，总体的作文水平也会渐渐提高了，当然，理想是丰满的，现实是骨感的，我们作为一线的语文老师，不仅仅是在教作文，更要面对许多繁杂琐碎的班级事务，但是，我想只要我们看到问题肯思索，肯尝试改变，总会“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的。
小学语文六年下册期末试题：第33题分析报告
