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1、课堂生成性教学案例参考表单基本信息学 科语文年 级四教学形式教 师单 位课 题生成性案例描述（课堂上非预设的、意外的情况发生的背景情况、经过、应对办法和效果等）我在珍珠鸟一课“深入探究”这一环节时要解决一个重要问题：结尾句 “信赖往往能创造美好的境界”的表达作用，希望学生能通过自己的置疑来发现：师：你对这篇课文还有什么疑问？提出来我们一起交流。（鼓励学生置疑） 生：文章中心是“信赖”，为什么题目不用“信赖”而用“珍珠鸟”？ 师：（踢皮球）谁能解决他的问题？ 生：本文是以珍珠鸟为写作对象的。 师；（引导）是由珍珠鸟害怕亲近的变化来刻画的。这个问题值得课后好好探讨。（将问题带出课堂） 生：为什么小
2、鸟先是大鸟叫一声就飞回去了，后来要三番五次地叫？ 生：因为一开始小鸟还有点怕我，由于我对它的关爱，增加了它的胆量。 生：为什么要写“呷呷嘴”？ 生：拟人的手法，更可见小鸟对我的信赖。 （以上问题均由学生自问自答，教师适当引导） 师：老师也有一个问题，末句能否改成：珍珠鸟真可爱，我们要爱护它们？（有放有收） 生：课文这样写缩小了表达范围。 生：不能突出主旨。（基本切中要害） 师（加以明确）：这篇文章不仅仅是写鸟与人，其实人与人，团体与团体、国家与国家之间也需要信赖，用原句能提升境界，深化主题。案例反思与启示（评析案例中的成败、需关注的细节等，如果类似情况发生将如何处理更好，对如何应对非预设情况发
3、生有何经验或教训等）1、海纳百川，精心预设。备课是教师与文本进行深入对话后的创造性工作，它的前提条件是教师对文本的深入解读。当然，教师要在课堂上纵横捭阖、应对自如、激思激趣，还必须拥有丰富的背景资源。大语文教育观走进教学生活，语文教科书不再是语文课程的“代言人”，一堂优秀的教学设计背后往往有丰富的背景资料作支撑。这些背景资料包括教师自身的人文积淀、学生的生活世界、经验世界、与语文学科相关的知识、社会文化内涵及当今社会科技发展的最新信息。所以，教师要有储备意识，不断转变观念，更新知识，提高综合素养。可以说，一堂精彩的课，就是教师海纳百川的结果，只有教师的桶里装满了“活水”，才能让学生取之不尽。
4、很多优秀的教师在课堂上驾轻就熟、得心应手，生成资源看似信手拈来、毫不费劲，其实又何尝不是潜心钻研、精心预设的结果！正如布卢姆所说：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。” 2、课堂留白，促进生成。要处理好预设与生成的矛盾，重要的一点是在预设时要给课堂留白。“学起于思，思缘于疑。”“小疑则小进，大疑则大进。”课堂上有疑问才有学生自主的学习，学生有疑问才有不断的进步。教师在预设时要给学生留下思考的时间和空间，让他们充分地与文本对话。“不能以教师的分析来代替学生的阅读。”（语文新课标）教师要始终把学生当作学生，充分相信他们具有巨大的发展潜能，引导学生亲历阅读过程，自主地走进文本语言的深处，“倾听”文本的声音，“触摸”作者的心灵，在与文本的碰撞中迸射出创新的火花，这样，教学才会有不断的生成，学生才会有不断的习得。同时教师对学生们有创建的见解，甚至是“异端邪说”，要在给予辩证地评价和鼓励的同时，发表自己的见解。通过多向交互作用，推进教学过程。
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