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1、实验学校校本培训活动记录表 教研组： 项目名称负责人活动时间活动地点活动主题主讲人参加对象活动内容及进程活动反思与建议 过程确认 负责人签字：实验学校校本培训活动签到表时间地点教研组类别主题培训对象 实验学校校本培训活动签到表说明：签到表内容填写不能打印，必须备课组或教研组成员手写签字。时间是2010年2012年，分六个学期，每学期每个备课组至少要六次活动记录。例1：学校校本培训活动记录表 教研组： 项目名称先进教师交流会负责人吴筱巧活动时间2011/8/30活动地点六楼阶梯教室活动主题学习楷模勤耕耘，创先争优促发展主讲人易荣敏参加对象全体教师活动内容及进程一、林开法校长传达县教育局暑期师德培
2、训会的精神，并作具体的部署落实。二、聘请上学期荣获校长特别奖的部分教师作师德学习和业务辅导报告。1.易荣敏老师谈行走在教改路上的有心人。2.易会献老师作演好角色，埋头苦干。3.教师 撰写学习体会，并上交。活动反思与建议 通过2位教师的先进事迹介绍和对模范的学习，榜样的力量是无穷的，有利于今后的正确导向，树立学先进、争先进的新风尚。过程确认 科研处负责人签字：吴筱巧例2：项目名称一人一课项目负责人陈园园活动时间2012.11.28活动地点二（2）教室活动主题从现在开始同课异构主讲人黄文洁参加对象全组成员：魏小敏、黄文洁、陈美芬、洪丽娟、林舟、詹秋涛、陈园园、周晓丽活动内容及进程开课记录：一、导1
3、、在一座美丽的大森林里，动物们都集中在一起了，狮子大王坐在五位上，他们要干什么？这就是今天我们要学习的故事揭题，齐读。二、初读，检查生字词让我们走进这片大森林，去看看吧！p96读读这个故事，借助枫叶里的生字宝宝把故事读正确、流利，难读的地方多读几次。出示生字词： 1、认识？赶紧去叫他们的名字吧！（生自由读）2、谁能准确而又响亮地叫出他们的名字？（指名读）A、笑眯眯：带上点笑容，再来一次；笑容爬上了你的小脸真可爱（1个），你也带上笑容来读读！（1个）不得不：de可是多音字，以前还学过两种读音：de dei；B、前后鼻音读得很清楚，自己再去读读吧！ C、万兽之王：“之”翘舌音，读得真好，你也来读读
4、。万兽之王就是（生说）是呀，所有动物的大王就是万兽之王，“之”在这儿就是“的”的意思！你能想着万兽之王的样子，读好这个词？（1个）齐读一次。三、教学第1小节瞧，“万兽之王”狮子他还带来了一个命令呢？出示句子：（从现在开始，你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领）。1、这个命，藏着不少生字朋友，你来领大伙去读读！2、这可是狮子大王下的命令，该怎么读，赶紧练练吧！3、指名读：哪只狮子大王愿意第一个来宣布你的命令！4、齐读。狮子们，来，一起宣布这道命令！四、细读23小节1、听了狮子的命令，都有谁来竞选“万兽之王”？（板贴图片）2、猫头鹰、袋鼠、小猴子三位万兽之王
5、，他们又下了什么命令？找出句子，多读几次，生自由读文。（一）教学第2小节A、师出示句子二：（从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！）师：猫头鹰是怎样命令的？（生：神气极了）1、指名读好这个词2、放到句子中谁能神气地读读这句话？看图说师：你从哪儿看出他很神气？生：他挥着舞着翅膀师：一副骄傲的样子。生：他抬头挺胸师：是呀，一副了不起的神情。生：他的眼睛瞪得大大的，嘴微张师：看呀，眼里根本没有别人的存在！指导朗读师：来看了猫头鹰的样子，谁这回再来读读这个命令？师：来，你抬起手，挺起胸，下命令吧！（2个）（评：“我听出了你的骄傲）。师：让我们也做着猫头鹰的样子，昂首，挺胸，骄傲地一起来下命
6、令吧！3、师；这时候的猫头鹰坐在王位上下令时会想些什么？（3-4个）B、教学句子三：大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。一个星期下来，动物们都叫苦连天。师：是呀，都想着自己，不管别人的感受，难怪动物们听了 （议论纷纷）。（点红） 师：尽管大家都有这么多意见，可是动物们又不得不 只好 。 师：你们再读读这句话，你读懂了什么？（生说） 师：那你就有出他们的不乐意、痛苦、不情愿（3个）师：对呀，即使你有千万个不情愿、难受，也不能不做呀！（齐读）师：但是这样的痛苦的并不是一天、两天、三天呀，整整一个星期下来，动物们都 （叫苦连天）（点红）师：小动物们熬了一天又一天，一个星期了，终于过
7、去了，我们都巴不得猫头鹰 （生说）（二）教学第3小节1、看呀，第二星期，袋鼠跳着来了？出示句子四：从现在开始，你们都要跳着走路！指名读。2、等了一个星期呀，他激动地说（齐读）3、我听明白了，从现在开始，从袋鼠当上万兽之王开始，小鸟，小兔，小鹿，小熊我们都要跳着走路！（板书：跳着走路）4、高兴？我看见你们一直摇头了。5、你，笨重的小熊你会边摇头边说些什么？（生说）6、出示句子五：可是又不复不服从命令，只好苦练路的本领。看来，跳对他们都是不容易的。可是他们又不是不 。C、齐读2-3节。五、说话练习两个星期过去了，第三位首领小猴子来了，假如，它也是和猫头鹰袋鼠一样，只顾自己，他又会下什么命令？出示句
8、式：第三星期，轮到小猴子来当“万兽之王”了。猴子 说：“ ！”大家听了 ，可是又不得不服从命令，只好 。猴子到底是怎样当万兽之王？下节课再学！六、书写生字：令、之这两个字看起来很简单，但写起来可不容易呀。“之”肩上要抬高一点，捺脚要写得有力度点！头上点不能太小。“令”我只提醒你“人”要张开点，最后一点别忘了。相信大家观察清楚了，一定能把他们写好的。活动反思与建议【黄文洁反思】从现在开始教学反思这是一篇充满浓郁现代气息的童话故事，文中以引人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了以人为本的理念，教育学生懂得相互尊重才是大家和谐相处的重要条件。在教学时，我以重点词句为“抓手”，以朗读训练为“桥梁”，借
9、助课件，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。 低年级孩子从小就喜欢小动物，导入一环节我就让孩子自己当小动物，让学生身临其境的去感受整篇课文。比如在学习猫头鹰时，抓住“神气”一词，来体会人物的心情，让学生深入到文本中，真正融入到文本的学习中，在处理小动物的反应时，我紧扣“议论纷纷”和“叫苦连天”两个词，但并不是死板的进行词语解释，而是让学生扮演小动物，说出他们的心理话，叫出他们心里的苦，这样学生的体验就非常真实，感受就非常丰富，在说的基础上，我进行归纳并相机出示词语，由此以来，孩子的兴趣也高了，知识也得以巩固了。在此
10、基础上，再来读第二段的后两句，学生就读得投入，读得真切。在后几段的学习中，我都尽量把孩子带入到文本中，让他们当小动物亲自去体验，这样学生的学习自主性就更强了，也调动了学生探究的积极性。 本文人物思想性比较强，因而在教学中，我牢抓“朗读”不放。对重点词语段落上，让学生采用不同的方式进行朗读：个别读，齐读，自由读，引读，表演读，读中让学生学会欣赏，学会分析评价，充分顾及学生朗读的主动性，多样性，独特性。比如在教学第2节时，猫头鹰的做法让小动物们苦不堪言，为了突出小动物们对“白天休息，夜里做事”不满的态度时，我运用了引读的方式，通过教师的三次情境设置，引导学生三读“白天休息，夜里做事”，每一次读都让学生从中体会到了熬夜的辛苦，因此内心的不满一次比一次强烈。虽然只是简单的读，但读出了人物的个性，读出了角色的心理，也培养了学生的语感。总的来说，这堂课孩子乐于学，而且兴致非常浓厚，每个孩子都融入到了故事情节中，他们自己就是故事中的一员了，我想在以后的每节课中都要关注细节，让每个学生都喜欢语文。过程确认科研处负责人签字：梁继亦
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