新课标学习心得体会74

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1、新课标学习心得体会 必备模板集合七篇当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的见解时，能够寻思将其写进心得体会中，经过写心得体会，可使我们以后少走弯路。那么怎样写心得体会才能更有感染力呢？以下是xx精心整理的七篇，供大家参考借鉴，期望能够帮助到有需要的好友。篇1“新课标”的实施确实是给日常教学带来了生机和活力。在一次次的综合性学习活动中、在一次次的合作探究交流中，我们的学生越而的活泼和可爱，而且不乏思想上一次次的灵光闪现、不乏更多了部分对生活、社会的深层思索，同时也在浑然不觉之中感受着知识的滋养。本学期，有幸参与市教研室组织一次新课程标准的学习。以下是我学习新课标的几点体会：一、老师要成为终生学

2、习者。老师要走进新课程，实现课程目标，其本身务必有优秀的、和新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，老师首先要把自己定位成一个“学习者”。老师要在掌握扎实的专业知识基础上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新结果最新知识，还要学习和提升对人的认识，当代教育技术手段的利用和教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不但仅会教，而且有自己的教育追求和风格。当代老师不再比方为“一桶水”，而应该被比方为“一条不停流动的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应当代社会的发展。二、面向全体学生，重视生活数学，切实提升数学素养。在应试教育面前，我们的数学教育工作者不一样程度地存在着抓尖子生，

3、忽略“学困生”的现象，这即不贴合素质教育的要求，也严重影响着整体数学素养提升，在平时的教学中，必需要面向全体学生，重心下移，从最终一名学生抓起，才能做到“水涨船高”，学生智力存在着差异这是客观的，我们要分层要求，使每位学生全部能在她的原有的基础上提升，取得成功。新课标提出“人人学有价值的数学，人人全部能取得务必的数学。”强调了大众数学学习的资料的应用价值能适应未来社会生活的需要。学习数学的最终目标是应用。数学于生活，又服务生产实践，因此数学教学除了系统的数学知识的教学外，还应亲密联络生活实际，调整对应的数学资料，做到生活需要什么样的数学资料，就教学什么样的数学知识，让生活中学生所务必的知识和技

4、能成为数学教学的目标和追求，使学生感悟到数学就在生活中。这么，首先学生会主动联络身边的实际问题来学习数学，其次也能够利用数学处理实际问题，使她们认识到数学的实用性。三、学习模式的多元化。教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”。在新课程中，传统好处上被认为是知识传授者的老师的教和学生的学，将不停让在师生互教互学，相互将组成一个真正的“学习共同体”，建立起老师和学生之间的平等的好友式的关系，营造友好的教和学的气氛，创设师生“对话”的情境，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、了解和宽容，组成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和专心进取的人生态度。这就需要老师和学生、学生和

5、学生之间组成平等而又亲密合作的关系，以抵达共同合作完成知识建构的目标。创设情境，发挥最好效果。在教学实践中，能够从正常生活入手，创设生动搞笑的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习爱好，这么使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、了解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的愉快，初步表现和现时生活的联络。在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不但仅仅是新课标、新理念，它已经和协作、创新、探究、合作、希看、未来这些滚烫的字眼牢牢联络在一齐，让我们和新课程一齐成长，为孩子们每一天的成长而愉快着，愿我们的课堂展现思想生命火花的碰撞和展现，

6、成为不由自主的从心灵深处，淌出不停滋润精神之园的丝丝甘泉。篇2说真的，新课程实施已经多年，但我并没有认真地去研读过，在教学上也是浑浑霍霍，凭着十几年的老经验不知误了多少子弟。去年第二个学期以来，我摆正了心态，挥手离别过去，认认真真，真真正正地研究教学，以求自我专业的发展。我开始学习其它老师的论文，学习过程中，我发觉了一个现象：这些老师的论文中全部不约而同地谈到了新的初中思想品德课程标准。所以，带着疑问，我认真地学习了这个新课标，再结合自己详细的教学实践，我有了以下几点心得体会：一 、老师要成为终生学习者老师要走进新课程，实现课程目标，其本身必需有优秀的、和新课程相适应的教育理念。为达成这一目标

7、，老师首先要把自己定位成一个“学习者”。1、要学新的课程标准，了解新课程的目标，正确把握课程功效、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价，把握新课程的精髓。比如：新的课程标准和以往使用的思想政治课课程标准比较，其体例、结构、表述和展现方法等方面全部有了很大的改善。新的思想品德课程设计以心理、道德、法律和国情教育等内容为横坐标，以成长中的我、自我和她人、自我和社会为纵坐标，作为内容整合的逻辑。2、老师要以最新的教育理念构建课程目标。在新课程目标下，老师本身应具有宽厚的基础知识和当代信息素质，形成多层次、多元化的知识结构;有开阔的视野，善于分析综合信息，有创新的教学模式，创新的教学方法和以创新思维

8、培养为关键的评价标准等。所以，为了适应教学，老师应经过自学或培训等方法，提升自己的专业理论水平。其次，经过报刊，杂志等搜集相关的教育教学资料，充实知识。总而言之，老师一定要经过学习后以最新的教育理念构建课程目标。3、老师要在掌握扎实的专业知识上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新结果最新知识，还要学习和提升对人的认识，当代教育技术手段的利用和教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不但会教，而且有自己的教育追求和风格。当代老师不再比方为“一桶水”，而应该被比方为“一条不停流动的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应当代社会的发展。二、师生之间和老师之间要主动育是心心相印的

9、活动”。1、师生合作主动合作教育家陶行知说过：“真教在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的老师的教和学生的学，将不停让在师生互教互学，相互将形成一个真正的“学习共同体”，建立起老师和学生之间的平等的好友式的关系，营造友好的教和学的气氛，创设师生“对话”的情境，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、了解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和主动进取的人生态度。这就需要老师和学生、学生和学生之间形成平等而又亲密合作的关系，以达成共同合作完成知识建构的目标。2、老师和老师之间的合作比如，在新的课程中要开设思品综合实践活动课，因为综合实践活动课包含的知识的内容很广，有

10、信息技术、多种专业知识、科研方法等。所以，对绝大多数老师而言，是不能包打天下的，几乎极难独自一人很好地完成该课程的教学指导工作。这就要讨教师从个体走向合作，从仅仅关注本学科走向关注其它相关学科，从独立完成教学任务到和其它同志合作完成对学生的活动课指导。在教育学生学会合作的同时，老师首先学会合作。三、老师要成为学生的促进者老师作为学生学习的促进者有五大内涵：知识体系的构建者，学习活动的指导者，学习过程的激励者，学习能力的培养者和人生的引路人。新课程理念告诉我们：教育的本质回归到“立人”上。老师的角色转变到“促进人的发展”上，一切为了每位学生的发展。因此老师成为学生学习的促进者是和新课程的理念相适

11、应的。1、在思想品德课堂上，当学生在观察、讨论时，老师并不是清闲的，而是主动地看，主动地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的多种情况，考虑下一步怎样指导学生学习。同时老师还应给学生心理上的支持，发明良好的学习气氛，采取多种合适的方法，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维愈加活跃，热情愈加高涨2、在教学过程中，老师必需尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是智力发育低下的学生、学业成绩不良的学生、被孤立和拒绝的学生、有过失的学生、有严重缺点和生理缺点的学生，老师不但要尊重每一位学生，还要学会激励每一位学生，面对学生的活动结果，老师应喜出望外、赞叹不已：“科学的发觉总

12、是属于孜孜不倦、顽强探索的人”;面对学生的创新想法，老师应不耻下问：“这么新奇的想法你是怎么想出来的?”面对学生的临时失败，老师应热情引导：“换个角度想想，说不定会柳暗花明呢。”同时还尤其应处理好和自己意见不一致的学生，赞赏每一位学生对学习内容中的知识的质疑和对老师的超越。这么，学生一直处于被激励的气氛中，能够激发她们的求知欲，让学生焕发出生命的活力。3、新的课程标准完全改变了以往课标“知识能力情感”的梯级认知目标体系，而是以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标。愈加关注学生学习的过程和方法，尤其是伴随这一过程而产生的主动情感体验和正确的价值观。所以，老师在使用新课程标准的过程中

13、，关键也应关注，怎样利用各门学科所特有的优势促进每一个学生的健康发展，而不是仅仅关心学生对某个结论是否记住，记得是否正确?不是仅仅关心学生对某项技能是否形成，而且利用起来是否得心应手?4、学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、审美情趋等全部会受老师潜移默化的影响。作为思品老师的言传身教，决定了其人格对学生人格的形成有“润物细无声”的功效。这就要求思想品德课老师按公民的道德标准和规范去塑造自我，实现“超我”。篇3一、依据各学段要求，完成教育任务。经过学习，我发觉我在教学第一阶段时对学生在书写汉字的笔顺的要求上还不过关，我的学生立即要进入中年级了，我要依据中年级

14、的学段要求，完成语文在听，说，读，写上的要求，还要把之前落下的汉字书写要求也补上。新课标让我的教学目标愈加明确，也给我指明了教学的关键和难点，这么就不会无的放矢了。二、提升语文教学的多样性。要从本班本校当地的实际出发，依据学生的年纪特征和不一样教学内容，发明性地灵活地选择和利用教科书的多种设计，采取适宜的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改善课堂教学，提倡启发式、讨论式教学，主动开发课堂学习和课外学习，沟通课堂内外，沟通平行学科，发明性地开展多种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提升基础技能，接收熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基

15、础；激励学生采取多种手段扩大阅读面，增强学生在一切场所学语文用语文的意识，主动参与多种课改活动，促进学生语文素养的整体提升。三、创立属于自己的特色语文课堂。语文老师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、利用教学语言和老师的仪表风度等诸种原因，凝聚以后显示出来的课堂气氛，这种课堂气氛表现于教学的全过程，并为学生所品评体验，或深或浅或长或短地吸引着学生。古人云：文如其人。可见“课如其人”的说法也合乎逻辑，正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有两个个性绝对相同的老师，在语文课上显出和众不一样的个性，让学生体会到学习的乐趣。在语文的教学中，就像“维纳斯”、“比萨斜塔”这种残缺

16、的美也会让世人为之倾倒一样，没有哪一堂课可谓堪称完美，但每位老师追求美的脚步却不曾停止。在新课程改革的进程里，孜孜不倦前行的老师引领着学生开辟语文的新天地，这也是每一位老师的职责。“新课标”对于我来说已不陌生，上学期教导处组织了数次学习活动，但我认为真正把它渗透教学中绝非几次学习那么简单。于是利用暑假，我再次认真研读了小学语文新课程标准，下面我就谈谈自己学习后的感想。新课标要求全方面提升学生的语文素养，扩大知识面，课堂教学中师生互动等，培养学生形成“自主、合作、探究”的学习方法。强调以生为本，重视人文性、自主性，重视“三维”目标。而不再是原先的由老师单方面的填鸭式式教学了，我近期一直在反思为何

17、本班有些学生的成绩一直平平，提升的很慢，经过一段的时间的观察发觉，对于低年级而言，拼音、字词教学是关键，即使课上我全部细细地去讲，不过每次考试还是有很多同学写错，以后我经过思索调整了教学模式，对于部分字词训练，订正的时候不再是老师写在黑板上，而是让学生自己去查书、字典等，自己去订正，反馈下来效果比原先好了很多。共同参加是课堂教学的灵魂，教学的真正含义是老师教学生怎样学习。在课堂教学中，老师应调动全体学生的主动性，使她们主动参加、全方面参加、全程参加，爱好盎然地学习、生动活泼地发展。学生的思维状态怎样，直接影响学习的效率。我会依据学生已经有的生活经验，创设鲜明生动的情景，激活学生思维的兴奋点，真

18、正使本班学生动脑、动口、动手，学思结合，乐于参加。篇4新课程下的课堂教学，应是经过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。它既重视了知识的生成过程，又重视了学生的情感体验和能力的培养。新课标带给我们很多新的理念，经过学习我有了以下体会：一、以学生为主体，老师做指导传统的教学是老师怎样教学生就怎样学。学生依据老师的思绪一步一步来掌握知识，课堂是老师预设好的课堂，教学过程忽略了学生的存在。而新课程标准下的课堂是老师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。一堂课能够有不一样的教法，但不论怎么教全部必需有利于学生的学习，确保学生的主体地位，因为教学的成功，关键在于让学生主动参加学习的过程，取得成功的体

19、验。二、面向全体、学生自我选择为了更加好地培养学生的主人翁精神和激发学生的学习爱好和主动性，在教学中注意安排部分选择性的学习活动，让学生自由选择学习制作方法。比如，在“造型表现”和“设计应用”学习领域的教学中，我在介绍完几个表现方法以后，并不限定学生用哪一个方法，而是激励学生依据自己的需要和爱好，自主地选择方法，大胆、自由地表现自己的感受。在整个练习中学生还能够和小伙伴合作共同利用不一样的方法进行练习，经过练习调动了学生学习的主观能动性，增强了学生的自信心、愉悦感和满足感。三、“玩”中学，在玩中增加知识儿童最“喜”的莫过于玩了，要抓住她们的这一特征，让她们玩自己亲手制作的东西，在玩中增加知识。

20、这么，学生在轻松愉快的气氛中善于发觉问题，并能究其根源，大大丰富了教学内容，拓宽了知识面。我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计和评价的方法全部要以学生的发展为中心，以提升学生的全方面发展为宗旨，这才是课改的最终目标。篇5我教的是小学六年级英语，这些天一直在学习英语新课标，经过学习我体会以下几点：一、英语课程标准明确指出，英语课程要面向全体学生，重视素质教育。课程尤其强调要关注每个学生的情感，激发她们的学习爱好，帮助她们建立自信。这就要求我们的老师在备课时就要考虑学生的这些经历、情感、思想和认识，从而激活她们的这些实践经验，让她们主动主动地参加到教学活动中来，从而最大程度地发挥她们的主体作用

21、，把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”，适时地激发她们的学习热情，培养她们的学习爱好，让课堂真正成为有趣、有序、有效的课堂。二、教学方法依据新课标的要求，新教材的教学必需依据小学生的学习特点，创立以活动课为主的教学模式。关键培养学生用语言进行交流的能力。采取听、说、唱、玩、演的方法。激励学生主动参加，大胆表示使学生从动脑、动口、主动思维参加教学活动。如低年级学生可灵活处理教材内容，将其编成儿歌、童谣。课堂中多采取游戏教学法，加上老师灵活亲切的身体语言，使得课堂丰富多彩、轻松活跃。培养学生能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢的话语或录音材料。三、英语课程标准强调评价应有益于帮助学生认识自我

22、、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已经有水平上的发展。英语课程标准提出英语课程的评价体系要重视表现学生在评价中的主体地位，力争评价方法的多样化。应采取形成性评价和终止性评价相结合的方法，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全方面、公正地对学生进行评价，不但评价的形式要多样化，还要确保评价主体的多元化，提倡学生、同伴、老师、家长等共同参加评价。建立“形成性和终止性相结合”的课程评价体系，既关注过程，又关注结果。以上是我此次学习的粗浅体会，我想更多的还需要我在实际工作中深入基层，深入课堂，认真扎实的学习和实践，一点一滴地积累经验，更加好的帮助一线老师提升本身素养，更加好地提升

23、教育教学质量，更加好地提升学生语言学习的交际能力。篇6工作之余，我又一次学习了小学语文新课程标准。学习新课程这段时间，我对过去的教学思想和行为进行了反思，对教研活动的开展也有了更多的思索。用新课程的理念，对曾经被视为经验的看法和做法进行了重新审阅，这给我在小学语文教研教学上带来了新的挑战和机遇。现将这次学习总结以下：1 经过学习我深刻体会到新的课程标准是依据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出部分新的要求：比如，要求学生会略读和浏览，掌握搜集和处理信息的能力；将听说能力整合为口语交际能力，尤其提出了口头交流和沟通的要求。提出了写作和生活实践紧密结合的要求。提出阅读、书写和写作的速度要求，并

24、有量化指标。更主要的是重视了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标。2 经过学习，我真正确立语文教育的新理念，克服以往在语文教学中忽略学生的主体地位、忽略人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向。我们应主动提倡、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和利用的领域，重视联络生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生取得当代社会所需要的终生受用的语文能力。并将自己的这些认识经过教研活动传输给全镇的语文老师，提升全体语文老师的业务修养。3 教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参加者。老师参加学生学习活动的行为方法关键是：观察、倾听、交流。老师观察学生的学习状态

25、，能够调控教学，照料差异，发觉“火花”。老师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。老师和学生之间的交流，现有认知的交流，更有情感的交流，既能够经过语言进行交流，也能够经过表情、动作来实现交流。4 在教学进程中，重视培养学生的创新精神。语文课程标准首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方法。即要求语文知识的综合利用、听说读写能力的整体发展、语文课程和其它课程的沟通、书本学习和实践活动的紧密结合。强调在综合性学习中含有合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力。突出自主性，主动主动地参加，尤其要重视探索和研究的过程。除此之外，对阅读、写作和学习方法三方面也有很明确的表述。提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅

26、读、发明性阅读。激励自主写作、自由表示，有创意的表示。在学习方法上，激励有独到的看法，激励用适合自己的方法和策略学习。时代给予我们的是机遇、是挑战。我会愈加努力，开展时效性强的教研活动，构建和楷高效的语文课堂。篇7暑期赴兰州参与了为期五天的甘肃省高中英语新课改培训，受益匪浅。结合平时的教学情况，谈谈自己的学习体会和反思。新课程改革，提倡全方面提升学生的整体素质，强调要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终生学习的能力；提倡建设性学习，重视科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流和合作、自主创新学习。课程改革的成败关键在于老师，老师是课程改革的实施者，作为老师必需做好充足的准备，学习

27、新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。这就要求我们必需不停学习，不停地更新个人的知识体系，要时刻做好学习和接收新知识的心理准备。一、“自主学习”方法的实践路径和策略1老师要更新教学观念老师要确立为“学”而“教”的指导思想。要充足发挥老师在课堂教学中的主导作用，老师要把以“教”为重心逐步转移到以“学”为重心，并做好教和学的最好结合。以“学”为重心，并不是排斥“教”，也不是不要老师的系统讲授。以“学”为重心，其基础精神就是使学生爱学习，学会学习，含有良好的学习习惯，充足表现她们是学习的主体，而这就需要老师引导培养。学生的认知过程，是在老师指导下，由不知到知的矛盾转化过程，老师要依据教学任

28、务充足发挥学生的主导作用，利用多种教学手段，促成矛盾转化，从而使学生较快地实现学习上的飞跃。因此我们应该做到“学”是在“教”之下的学，“教”是为“学”而教。2教学要归还学生的主动权，拓展学生发展的空间学生是学习的主人，所以学习的主动权应掌握在学生手中。然而，老师是整个教学活动的主宰，学生的主体地位没有真正落实，这是目前英语教学中师生关系最突出的问题。要优化英语教学中的师生关系，必需坚持活化老师主导作用和强化学生主体地位的辩证统一，把学习的主动权真正还给学生，在课堂教学中做到以下几点：把问的权利还给学生。要根本改变单纯老师“问”、学生“答”的现实状况，把课堂变成学生“问”的天堂。把读的时间还给学

29、生。课堂45分钟，老师讲得多，无疑就挤占了学生的时间，把时间还给学生就是让学生多读，在读中发觉问题，学到知识。把讲的机会让给学生。老师的精讲是必须的，但学生表示自己的认识、情感的交流更主要。要更多地为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会。把练的安排纳入课堂。培养学生动脑、动口、动手，自觉培养分析、处理问题的能力及探究创新的能力。3精心设计主体活动，激发学生的学习爱好英语教学的实质是交际，是经过活动表现的。活动是更新教学观念，开创英语教学新局面的一个主要支撑点。活动是转变学习方法的关键。课堂教学中主体作用的发挥更是经过学生参加主体活动实现的，所以老师要精心设计主体活动。4重视体验活动，促进内化形成在

30、教学中，老师要重视向学生提供体验活动。向学生提供体验活动能够从以下两方面着手：一是对参加活动的体验，培养学生的参加意识和主体参加活动能力。二是让学生取得成功的体验。每个学生全部含有一定的发明潜能，思维活跃，常会产生知识迁移和突发奇想。不管是发散思维，还是直觉思维，或是灵感，老师全部要注意引导和保护，努力发掘学生的闪光点，进行激励性评价，让学生在主动参加过程中体验成功。成功的体验会给学生带来愉悦，带来自信，带来深入学习的愿望。二、真正实现“学生为主体”教学过程应变为师生相互交流、主动互动、共同发展的过程，变“以教为主”为“以学为主”，学生是主体，老师应由知识的“传授者”变为帮助学生学习的“组织者

31、”和“引导者”。教学单靠老师的传授是远远不够的。只有调动学生的主动性，培养学生的自主学习能力，才能适应社会发展的需要。学生经过“自主学习”来掌握英语知识技能的比重，必需伴随学段的提升而增加。这对学生终生学习能力的培养也是必须的。要实现学生的“自主学习” 我们应该做到：1自主性。学生能够按自己的方法学习英语知识，体会利用英语知识和技能处理实际问题的意义，成为自主学习的探索者。2民主性。在“自主学习”的课堂教学中，师生之间的关系是民主的、友好的，老师关键是学生学习活动的组织者和指导者，学生能发表自己的看法，同学之间、师生之间相互讨论，学生的个性可得到充足的发展。3差异性。认可学生的个体差异，是开展

32、“自主学习”教学的主要表现。这就要讨教师要因材施教，分层教学，有意识地培养学生的学习爱好，发展学生专长，培养每一个学生的成就感，使每一个学生全部能取得成功。4过程性。“自主学习”的课堂教学尤其重视学生学习和探索的过程，重视学生在学习过程中的情感体验。5创新性。“自主学习”的课堂教学中，每个学生全部是独特的自我，具鲜明的个性特征。老师重视向学生传授学习的方法，培养学生主动学习和创新学习的精神，引导学生在学习中善于发觉，勤于探究；既能求同，更能求异，成为适应社会需要的发明性人才。自主学习、合作学习、探究学习的学习方法，是实施新课程最为关键和最为关键的步骤。改变学生的学习方法，就是要转变现在学生总是

33、被动、单一的学习方法。让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和发明性不停发展，培养学生的创新意识和实践能力。三、老师的本身素质新课标要求，高中英语老师一定要重视本身素质的提升，要含有过硬的业务知识，只有这么，才能硬碰硬，才能胜任新课标的课程改革，才能满足其需求。老师务必须更新观念，不停创新，不停尝试，时刻以全新的面貌面对学生，进而时刻引导学生不停求知、求新，不停进步，更加好地完成学业，同时不停丰富各方面的知识，贮备多种能量，真正适应新时代要求。英语教学要面向全体学生，为学生全方面发展和终生发展奠定基础。在平时的教学过程中要创设多种情景，激励学生大胆地使用英语，对她们在学习过程中的失误和

34、错误采取宽容的态度；为学生提供自主学习和直接交流的机会，和充足表现自我发展的一个空间；激励学生经过体验、实践、合作、探索等方法，发展听、说、读、写的综合能力；发明条件让学生能够探究她们自己的部分问题，并自主处理问题。四、平时要时时关注学生情感，发明民主、友好的教学气氛。学生只有对英语及其文化有主动的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不但会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的主要原因，所以，努力发明宽松民主、友好的教学空间，做到：尊重每个学生，主动激励她们在学习中的尝试，保护她们的自尊心和主动性；把英语教学和情态有机地结合起来，发明多种合作学习的活动，促进学生

35、相互学习，相互帮助，体验成就感，发展合作精神；关注学习有困难或性格内向的学生，尽可能为她们发明语言的机会；建立融洽、民主的师生交流渠道，常常和学生一起反思学习过程和学习效果，相互激励和帮助，做到教学相长。新课改要求加强对学生学习策略的指导，让她们在学习和适应的过程中逐步学习老师应做到：最大程度地了解、宽容学生，善待学生。在新英语课程标准实施的形势下，把学生看成平等的人，自由的人，相信每个学生全部有潜力把学习搞好，和学生能够民主平等的进行沟通，善用“表彰”激励鼓舞学生。爱学生就必需善于走进学生的情感世界，把学生看成好友，去感受她们的喜怒哀乐，以心灵感受心灵。公平地对待每一个学生，向学生学习，和学

36、生一起成长，才能真正做到教学相长；老师对学生的爱是以对学生充足尊重和信任为前提，对学生的严应该是严中有爱，严中有章，严而有信，严而有度。五、实施新课改存在的多个问题1课堂调控不妥。良好的课堂气氛，有利于学生发散思维并畅所欲言，这是发挥学生主体作用的前提条件。但很多老师却忽略了这一前提，只顾自己滔滔不绝地讲，结果使学生缄默寡言，就算有一两个“尖子”学生跃跃欲试，也是老师和一两个学生在演戏，而大多数学生则成了台下的观众。学生主体作用的发挥，决不但仅指一两个学生，而应尽可能使每个学生全部“动”起来。在大多数学生无动于衷、思维处于抑制状态的情况下，怎么能谈得上发挥学生的主体作用呢？2目标导向不强。有的

37、课堂，气氛很热烈，大家全部抢着讲话。但学生所讨论的问题，大多数是和教学内容、教学目标无关的，甚至全是些无关紧要的问题。这么的课堂教学热闹非凡，但漫无边际，费时低效。原因是老师忽略了教学的目标导向，忽略了本身的主导作用，片面地认为只要学生讲话主动，就是主体作用得到充足发挥。3面向全体不够。现在有不少课堂教学出现这么的现象：老师重视发挥学生的主体作用，而主体作用发挥得好的学生恰恰是接收能力较快，学习成绩很好的学生，她们往往能提出部分比较新的看法和主张，老师却误认为自己引导得法，就跟着这些“主体作用”发挥得好的学生“走”，而中等生和相对比较差的学生则丧失了“发挥”的机会。造成这种现象的原因就是老师没

38、有遵照大多数学生的认知规律，违反了教学要面向全体学生的标准，限制了大多数学生主体作用的发挥。4教法优化不足。在发挥学生主体作用的同时，有的老师严重忽略了本身的主导作用，使处于主要地位的老师主导作用发挥不妥。在一堂课的教学中，从大的步骤看，是以学生为主体，依据学情来设计和安排的，但每个步骤的详细教学过程，老师仍采取灌输、填鸭式的一问一答的机械模式，牵着学生跟着自己的学案走，不容有半点改变。这显然不利于学生主体作用的发挥。这是因为老师的教学方法单一、落后而造成的。5学法指导不力。“教是为了不教”，“教学的最终目标是教会学生学会学习”。这就要讨教师在课堂教学中应重视对学生学习方法的指导，培养学生自主

39、学习能力。但有的老师只重视学生主体作用的发挥，却忽略了学习方法的指导。学生的学习实际上依然处于被动状态，依靠性强，离开了老师，还是不会学习，这在某种程度上也制约了学生主体作用的发挥。 总而言之，学生的发展是英语教学的出发点和归宿。“以人为本”是“课标”的关键理念。英语学习的最终目标是要掌握利用英语进行交际的能力。老师不只是知识的载体、知识的，也不只是知识的传授者、讲解者，教学不能以老师为中心。老师要相信学生自己能构建知识，成为学生构建知识的引路者、指导者和帮助者。应利用英语本身的魅力着力于激发学生的学习主动性，向学生提供宽大的学习空间，尽可能多地给学生提供参加活动的机会，帮助学生在自主学习活动

40、中真正的了解和掌握基础知识和技能、过程和方法、情感态度价值观，“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主导。” (师生教和学策略的改变。1.知识上的要求：07年我从高三下到高一，没有能够很快进入高一老师角色的转变，加上对牛津教材的生疏，因此在教学方法上太多的关注知识的传授，系统的整理；09年我对牛津教材有了一定的了解，同时结合高一学生特点，在教学方法上做了部分改变：重视基础知识，简单知识的传授，所学内容和初中内容相结合；清楚了解学生所学知识多为第一次接触，所以要重复记忆，放慢速度；新单词学习方面，每次给学生部署少许单词，降低背诵难度，让大部分学生能够取得成功；练习，考试限难限量，确保同学们在过程

41、中有成就感，并能落到实处；2.课堂模式的改变：“课堂上要关注学生的学，而不应只重视老师的教”，“老师为主导，学生为主体”，这些说法已经喊了多年，但并未完全落到实处，很多老师依然延续着传统的老师认真讲，学生认真听的旧模式。这种旧有模式很大程度限制了学生的学习效率，降低了课堂效率。比较可行的一个就是采取小组合作。原因有二：1.小组合作学习是有理论依据并经过实践论证的。有时，吵喧华闹的课堂恰恰不会使那些轻易睡觉的学生课堂上精神振作；假如只发觉一位同学睡觉，那有可能最少还有十名同学昏昏欲睡。比如此次国庆长假归来，学生普遍假期综合症。不少老师反应学生课堂上精神萎靡，难以调动起来，在我的课堂上，我仍然给她

42、们小组合作的方法完成部分学习内容，从我观察的情况和课后学生反馈的情况，课堂上精神状态良好。2.江宁区这几年来在推广高效课堂上已经取得了一定成绩，我们这些高一新生已接收过这些教育的洗礼，她们能够较快地进入角色，利于老师在课堂上活动的开展。比如我校隔壁的竹山中学，杜郎口旋风早已吹进她们的课堂，竹中有不少学生进入我校，她们对小组学习快速的适应能力我全部感到惊讶。三、学生对英语学科爱好的不一样。布鲁纳曾经说过，使学生对一门学科产生爱好的最好方法，就是让学生知道这门学科是值得学的。假如学生对一门学科经过早期的激情，奋进以后却无任何结果，久而久之，她会对这门学科产生厌倦，最终放弃。因此，维护学生对这门课程

43、的爱好是一项很主要的工作。怎样做到这点我有以下三点想法：1.维持学生对高中三年的期望。既然学生选择上高中，她肯定已做好吃苦的准备，并有从高中三年取得一定成绩的理想。作为老师，在高中刚开始阶段就要多费苦心，维护好学生对高中生活的期望。从本学科来讲，老师一定要用心备课，让自己的课上得出色，学生爱听而且能听得懂；给学生部署的作业适度适量，大部分学生能够顺利完成；常常能站在学生角度看待问题，和她们多交流，她们缓慢的进步中有没有老师，教学资料，学校安排上部分失误所致，我们不能一股脑将责任推在学生一个人身上。2.维护学生对学习成功的信心。就从高中英语的本身特点考虑，要找到一份完全适合高一学生的上资料并不轻

44、易，很多题目标要求全部是站在高三学生复习高一内容角度考虑的，找到部分题目既能检测高一单元刚学内容，又能不牵扯高二，高三所学语言点并非易事，除此之外，有的命题本身题意不清，不知所云，或喧宾夺主，前后矛盾，这种低质量的题目反而会引发学生思维上的混乱，得不偿失。这就要讨教师花较大力气去自己编写题目，然而我们现在很多老师并没有在这方面投入精力，学生常常会在一次次小白鼠式的体验中丧失她们本就脆弱的信心，最终变得对这门学科排斥，厌学。我校对部署给学生的作业限时限量限难度，阶段检测试卷难度系数也有明确要求，不然算教学事故论处，也是出于维护学生的自信心。又是一年丹桂飘香的时节，我由衷地期望这一届学生和我能够共同成长，收获多多。打造高效课堂方面。临江走在各高中前列，天印高中也在主动学习她校经验，不停探索，争取“人有我优，人优我特”。第三篇文章我还未完成，这个话题层面较小，关键谈高三回头老师对高一教学工作的适应问题。今天开课的梁德珍老师前面几年全部任教高三，今年回到高一，对牛津教材高一内容她也没教过，我也期望从她这节课及她的构想得到部分启迪。下面是我的第三篇文章构想： 标题取自傅任敢译自夸美纽斯大教学论中一句话。