新课标学习心得体会28

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1、新课标学习心得体会 模板七篇我们得到了部分心得体会以后，往往会写一篇心得体会，这么做能够让我们不停思索不停进步。不过心得体会有什么要求呢？以下是xx搜集整理的七篇，期望能够帮助到大家。篇1这段时间再次学习小学数学新课程标准，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提升学生的发展性学习和发明性学习，从而培养学生终生学习的愿望和能力，让学生享受“愉快数学”。所以，本人经过对新课程标准的再学习，有以下的认识：一、备课：变“备教材”为“备学生”老师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。老师注意到本身要有良好的语言表示能力 如语言应简明扼要、正确、生动等 ，注意到试验操作应规范、熟练，注

2、意到文字的表示 如板书编写有序、图示清楚、工整等 ，也注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。老师的备课要探讨学生怎样学，要依据不一样的内容确定不一样的学习目标；要依据不一样年级的学生指导怎样进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位老师教学水平的高低，不但仅表现她对知识的传授，更关键表现在她对学生学习能力的培养。二、上课：变“走教案”为“生成性课堂”教学过程是一个极具改变发展的动态生成的过程，其间必定有很多非预期的原因，即便老师对学情考虑再充足，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、主动性全部充足发挥时，实

3、际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。老师要利用好即时生成性原因，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，老师要发明民主友好的课堂教学气氛。假如我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，老师不回复，不予理会，或立即表现出不快乐，不耐烦，那学生的学习主动性一定大打折扣。因此要让我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放，老师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。同时老师要高度重视学生的一言一行，在教和学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学机会的意识，就肯定会使我们的课堂教学愈加活泼有趣，愈加充满生机，也更能展示老师

4、的无穷魅力。课堂提问注意开放性。开放性的提问，没有统一的思维模式和现成答案，学生回复完全是依据自已的了解回复。答案一定会是丰富多彩，这能够作为我们老师的教学。老师依据这些答案给肯定、或给引导，使学生的思想认识在老师的肯定或引导中得到提升。要促进课堂教学的动态生成，还要充足发挥老师的教学智慧，老师对教育过程的高超把握就是对这种动态生成的把握。三、变“权威教学”为“共同探讨”新课程提倡建立自主合作探究的学习方法，对我们老师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的老师地位在课堂教学中将逐步消失，取而代之的是老师站在学生中间，和学生平等对话和交流；过去由老师控制的教学活动的那种沉闷和严

5、厉要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因此，老师的职能不再仅仅是传输、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传输为纽带，而是以情感交流为纽带；老师的作用不再是去填满仓库，而是关键点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在主动讲话中，相互辩论中忽然闪现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。四、变“老师说”为“学生多说”教学中老师要激励、引导学生在感性材料的基础上，了解数学概念或经过数量关系，进行简单的判定、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表示出来，这么有利于立即纠正学生思维过程的缺点，对全班学生也

6、有指导意义。老师能够依据教材特点组织学生讲。有的老师在教学中只满足于学生说出是和非，或是多少，至于说话是否完整，说话的次序怎样，老师不太注意。这么无助于学生思维能力的培养。数学老师要激励、指导学生发表看法，并有次序地讲述自己的思维过程，并让尽可能多的学生能有讲的机会，老师不但要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这么坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。篇2初中阶段培养学生良好的学生习惯是物理新课程要求的一项主要内容，学生获取知识的能力比掌握知识更主要。老师在教学中要从“教会学生物理知识”转向“教会学生学习物理知识”。物理教学是培养学生动手操作能力、实践能力和发明能力的主要渠道。老师不但

7、要让学生学会物理知识，更主要的是让学生学会物理学的思维方法和研究方法，培养学生多方面的能力。物理书本中不但有丰富的物理知识，而且渗透了大量的物理学思维方法，如牛顿从苹果落地现象，发觉了“万有引力定律”，奥斯特从通电在导线下小磁针的偏转现象发觉了电流的磁场等。物理学是一门应用性很强的学科，老师在教学中应该引导学生应用所学物理知识解释和处理生产、生活中的部分简单实际问题；并联络学生日常生活中熟悉的现象、事例，帮助学生加深了解物理概念、规律，使学生在学习知识的过程中重视知识的应用，充足发挥自己的主观能动性、发明性。老师除了使学生掌握物理学的基础知识外，还应该发展学生的基础技能，增强发明意识、创新能力

8、。新纲领要求的“必学”知识是物理学关键、基础的知识。这些知识不仅是物理学本身的基础，而且也是学习其它学科的基矗所以，在教学中必需狠抓这些基础知识和基础技能的教学和训练。对主要的物理概念和规律，要不厌其烦地让学生从不一样角度、不一样层次去了解和应用。新纲领对“必学”知识提出的教学要求是用国家教育部对我们教学提出最基础的要求，这是在教学中所必需让学生掌握的。当然，我们在完成“必学”知识教学后，还可依据需要完成“选学”知识教学，让学生阅读“阅读材料”，动手做“小试验”，拓展学生的视野，培养学生的思维。同时，我们在使用新教材的过程中，对教学的内容和要求可依据学生情况高于新纲领要求的内容和要求：既可在要

9、求的内容的知识广度上做文章，也能够在知识的深度上下功夫。新教材对物理老师本身素质的要求更高，没有高素质的老师，就培养不出高素质的学生；没有发明性的老师，就极难培养出发明性的人才。我认为为适应新教材的需要，应具有以下部分基础素质：1、有敬业、乐业、勤业的精神；2、含有系统的专业知识，在整体把握物理学理论体系的同时，能居高临下地分析和处理教材；3、掌握教学艺术水平。因为老师的教学艺术水平的高低直接影响到教学效果；4、含有终生学习的观念，开拓本身的视野，对教学进行研究，以不停提升本身的发明思维和发明能力。总而言之，学生在校学习，不但是学习科学基础知识，更主要的是学好科学的研究问题的方法，为了未来更加

10、好的学习，在物理教学中要引导学生拓展和深化知识，同时提出部分拓展知识的思索题，老师要激励学生思索后抢先回复，对课堂上一时处理不了的问题，要让学生和学生，学生和老师之间课后共同讨论，甚至争辩，知识不停拓展，能力不停提升的好群体。学生的自学拓展能力增强了，就能举一反三，触类旁通，发挥独特看法，显现发明才能。所以：中学物理，课堂教学在学习科学基础知识同时，渗透科学物理方法教育不但是物理学科培养目标的需要，而且也是学生思维素质发展的主观需要。十九世纪德国教育家第斯多德有句名言：“一个坏老师奉送真理，一个好老师教人发觉真理”。帮助学生掌握科学物理方法等于交给了她们打开物理知识宝库的金钥匙，使她们终生受益

11、。篇3在开学的这段时间，学校利用教研时间让我们学习新课程标准。其中“让学生在学习活动中体验和了解数学”是数学新课程标准给我最深的感慨。我想学生在学习数学的过程中，我们老师应给学生充足发挥的空间，让学生在教学情境中体验数学的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探索，从而真正享受到数学带来的愉快。所以，我透过对新课程标准的再学习，有以下的认识。一、要用新理念指导教育教学工作新课程标准把全方面发展放在首位，强调小学生学习要从以获取知识为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和通常潜力的培养，发明一个有利于学生生动活泼，连续发展的教育环境。在教学中既要关注学生数学学习的水平，更

12、要关注她们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。二、转变教学方法1、创设情境要为教学服务适当的教学情景创设，不但仅为学习数学拉开成功的序幕，而且会成为她们主动探索数学领域奥妙的动力，所以，教学情景的创设，不但仅要有激趣的作用，还要求情境和教学的实际和学生的知识背景，学生生活经验紧密联络起来。假如仅仅为了追求时尚而缴尽脑汁，捏造教学情景那就不可能很好的为教学服务。2、激励学生独立思索，引导学生自主探索、合作交流动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的主要方法。在教学中，老师要让学生在详细的操作活动中进行独立思索，激励学生发表自己的意见，并和同伴进行交流。老师应带给合适的帮忙和指导、善于选择

13、学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻求问题的答案。在“空间和图形”部分的教学中，老师应设计丰富多彩的活动，使学生透过观察、测量、折叠、讨论，深入了解自己所生活的空间，认识部分常见的几何体和平面图形。学生透过观察、比较、想象，体会到在不一样的方向看到的是不一样的，逐步发展空间观念。3、加强估算，激励算法多样化估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在本学段教学中，老师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。4、生活气息不要喧宾夺主“数学教学生活化”是时下颇为流行的提法和做法，但在实践中老师经常不能处理好数学和生活的关系，有的为联络而联络，或牵强附会，有的不加选择，追求原汁原味的生

14、活味，生活的气息浓郁了，但数学思维的培养缺失了。我认为，数学生活即使和生活关系亲密，但毕竟是两个不一样的概念，是两个不一样的范围，适度而适当的联络生活，对于数学是大有裨益的，但正如生活难以数学化一样，假如数学教学一味的追求生活化而迷失了自我，是得不偿失的，数学课的“主角”永远只能是数学本身，数学学习能够吸收生活中搞笑有益的例子来为生活服务，也能够用生活中培养学生的应用意识和数学潜力，但不能走失数学本身。5、培养学生初步的应用意识和处理问题的潜力在教学中，老师就应充足利用学生已经有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，处理身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学

15、的主要性。实践活动是培养学生进行主动探索和合作交流的主要路径。老师应组织学生开展生动搞笑的活动，使学生经历观察、操作、推理、交流等过程。伴随社会的发展，学生每一天了解超多的信息，电视、报刊、络等全部是学习数学的场所。这要求我们打破课堂局限，把周围的社会生活作为学生学习的大课堂。在课堂教学中要充足利用并引导学生利用各类信息，使每个学生的潜能全部得到充足挖掘，素质得到全方面提升，让课堂充满生机和活力，正如新课标指出的：使学生取得对数学了解的同时，在思维潜力、情感态度和价值观等多方面得到进步和发展。老师就应利用数学美激发学生的思维，让她们专心地去感受教学美、去追求数学美。“数学教学应关注学生的情感”

16、提出，在数学课堂教学中，研究认识过程和情感过程的知情统一规律，是含有现实好处的。她们从创设情境，驱动探究数学现象的好奇心；调动情绪，产生探究数学规律的乐趣；交流情意，组成乐学数学知识的态势几方面激发学生的学习热情，提升学习效率，力图真正表现学生在学习中的主体作用。“指导”和“抱着”想到，“引”和“抱”采取的方法不一样，效果也完全不一样。叶圣陶说过：“习惯的养成在于老师的训练和指导。”“指导”能使学生养成善思索的好习惯，随时关注周围事态的改变，明白事物之间并不是一成不变的，已定的事随时会在形态上或本质上产生新的情况，事物的形式或资料随时会换成另外的一个。好习惯就应在自然而然中得到训练和培养。和之

17、相对应的，不论是人还是动物，假如“抱着”就会养成一个依靠情绪，什么事全部不去思索，也不想思索。因为她明白会有些人来指导她怎样做，至于做的方法，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此产生，要想别具一格更是无从谈起。所以，我们要“指导”学生学习，而不是“抱着”学生学习。总而言之，应对新课程改革的挑战，我们务必转变教育观念，多动脑筋，多想措施，亲密数学和实际生活的联络，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、了解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的愉快”且愉快地学数学。篇4新课程下的课堂教学，应是经过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。它既重视了知识的生成过程，又重视了学

18、生的情感体验和能力的培养。新课标带给我们很多新的理念，经过学习我有了以下体会：一、以学生为主体，老师做指导传统的教学是老师怎样教学生就怎样学。学生依据老师的思绪一步一步来掌握知识，课堂是老师预设好的课堂，教学过程忽略了学生的存在。而新课程标准下的课堂是老师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。一堂课能够有不一样的教法，但不论怎么教全部必需有利于学生的学习，确保学生的主体地位，因为教学的成功，关键在于让学生主动参加学习的过程，取得成功的体验。二、面向全体、学生自我选择为了更加好地培养学生的主人翁精神和激发学生的学习爱好和主动性，在教学中注意安排部分选择性的学习活动，让学生自由选择学习制作方法。比

19、如，在“造型表现”和“设计应用”学习领域的教学中，我在介绍完几个表现方法以后，并不限定学生用哪一个方法，而是激励学生依据自己的需要和爱好，自主地选择方法，大胆、自由地表现自己的感受。在整个练习中学生还能够和小伙伴合作共同利用不一样的方法进行练习，经过练习调动了学生学习的主观能动性，增强了学生的自信心、愉悦感和满足感。三、“玩”中学，在玩中增加知识儿童最“喜”的莫过于玩了，要抓住她们的这一特征，让她们玩自己亲手制作的东西，在玩中增加知识。这么，学生在轻松愉快的气氛中善于发觉问题，并能究其根源，大大丰富了教学内容，拓宽了知识面。我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计和评价的方法全部要以学生的发展

20、为中心，以提升学生的全方面发展为宗旨，这才是课改的最终目标。篇5今年开始的初中新课程改革是中国推行素质教育的一个尝试。地理科目标新课程改革从教材、课程标准、教学评价机制、教学方法等方面进行了大胆的改变。经过暑假对新课标的研读，使我感慨颇多，尤其是聆听相关教授对地理新课标的解读和新教材的具体说明，使我对新一轮初中地理课程改革的认识也逐步加深，受益良多。以下几点是我对地理新课标的学习体会：一、地理新课标更切合初中学生心理和生活需要新课程内从学生社会需要、学生发展的角度去选择内容。更切合学生生活和社会发展的相关内容，开阔了学生的视野，把自己所学的知识灵活利用到现实社会，更利于提升学生的学习爱好，使地

21、理学习更利于本身的发展。二、地理新课标改变老师的教学方法新课标从侧重教学结果转向侧重教学过程，老师要遵照学生发展的需要和情况来设计课堂教学，以组织者的身份来参加学生的学习，改变以前的灌输教学方法，重视引导学生学习的方法教学，引导学生分析知识形成的过程等，也就是课堂以学生为主，将素质教育落实到课堂中去。在新课标的引领下，我感悟在课堂教学中应注意以下几点：1、创设感性导入依据学生的认知能力，在新课开始前充足利用多媒体展示感性材料，如：动画，视频等，激发学生的爱好，这么能够把抽象的问题详细化，形象化，有利于学生的了解。2、将实际生活融入教学感性的导入能够激发学生的爱好，不过随即的教学活动难免要包括教

22、材知识，为了避免学生出现抵触或逆反的心情，在教学中尽可能将生活中碰到的问题融入课堂，利用地理知识处理，这么能调动学生的求知欲，课堂才能真的活跃，效率才会高，学生也不会感到累，也提升了学生的实践能力和生存能力，为学生终生发展奠定了良好的基础。3、将知识点进行升华，让学生做真正的思索者能够设计部分分歧性的问题，有利于学生发散思维的培养，比如教材有关北京古城的保护和当代城市的建设之间存在的分歧。假设性问题的提出；如中东地域的石油丰富，不过石油是非可再生的，假如石油枯竭以后怎样发展？这么设计能够引入的保护，合理利用，新能源的开发，自然也就了解了可连续发展。4、老师必需写好反思在平时的教学中会碰到多种多

23、样的问题，这些全部是珍贵的案例，写好教学反思能够积累经验，不停提升本身。三、地理新课标改变学生学习方法的转变地理新课程提倡建立含有“主动参加、乐于探究、交流和合作”特征的学习方法。要做到这点就要讨教师在教学过程中要充足挖掘生活中的题材和学生感爱好的课题，激发学生的学习爱好，充足调动学生参加教学的主动性、主动性，尤其是引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习，更能使学生学会学习，表现自我价值。总而言之，地理新课程对老师提出了更高的要求，我们只有做好充足的准备，努力更新观念认真去研读地理新课程标准，专心去教学，才能更加好地让学生更多、更广泛、更轻易地学习到对生活有用的和对终生发展有用的地理知识。篇

24、6学习小学数学新课程标准，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提升学生的发展性学习和发明性学习，从而培养学生终生学习的愿望和能力，让学生享受“愉快数学”。一、变“备教材”为“备学生”老师的备课要探讨学生怎样学，要依据不一样的内容确定不一样的学习目标；要依据不一样年级的学生指导怎样进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位老师教学水平的高低，不但仅表现她对知识的传授，更关键表现在她对学生学习能力的培养。二、变“走教案”为“生成性课堂”当师生的主动性、主动性全部充足发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生

25、动、活泼、丰富得多。老师要利用好即时生成性原因，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，老师要发明民主友好的课堂教学气氛。老师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。同时老师要高度重视学生的一言一行，在教和学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学机会的意识，就肯定会使我们的课堂教学愈加活泼有趣，愈加充满生机，也更能展示老师的无穷魅力。三、变“权威教学”为“共同探讨”新课程提倡建立自主合作探究的学习方法，对我们老师的职能和作用提出了强烈的变革要求，因此，老师的职能不再仅仅是传输、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不

26、再是以知识传输为纽带，而是以情感交流为纽带；老师的作用不再是去填满仓库，而是关键点燃火炬。四、变“老师说”为“学生多说”教学中老师要激励、引导学生在感性材料的基础上，了解数学概念或经过数量关系，进行简单的判定、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表示出来，这么有利于立即纠正学生思维过程的缺点，对全班学生也有指导意义。老师能够依据教材特点组织学生讲。老师不但要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这么坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。依据小学生的年纪特点，上好数学课应该尽可能地充足调动学生的多种感官，提升学生的学习爱好，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。在数学课上，老师要引

27、导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这么有利于优化课堂气氛，提升课堂教学效果，也必定有利于提升教学质量。总而言之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教育观念，多动脑筋，多想措施，亲密数学和实际生活的联络，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、了解数学和发展数学，让学生享受“愉快数学”。今年再次学习小学数学新课程标准，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提升学生的发展性学习和发明性学习，从而培养学生终生学习的愿望和能力，让学生享受“愉快数学”。所以，本人经过对新课程标准的再学习，有以下的认识：一、备课：变“备教材”为“备学生”老师在备课过程中备教的方法很多，

28、备学生的学习方法少。老师注意到本身要有良好的语言表示能力 如语言应简明扼要、正确、生动等 ，注意到试验操作应规范、熟练，注意到文字的表示 如板书编写有序、图示清楚、工整等 ，也注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。老师的备课要探讨学生怎样学，要依据不一样的内容确定不一样的学习目标；要依据不一样年级的学生指导怎样进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位老师教学水平的高低，不但仅表现她对知识的传授，更关键表现在她对学生学习能力的培养。二、上课：变“走教案”为“生成性课堂”教学过程是一个极具改变发展的动态生成的过程，其间

29、必定有很多非预期的原因，即便老师对学情考虑再充足，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、主动性全部充足发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。老师要利用好课前预习生成，让学生带着问题进入课堂，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，老师要发明民主友好的课堂教学气氛。假如我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，老师不回复，不予理会，或立即表现出不快乐，不耐烦，那学生的学习主动性一定大打折扣。因此要让我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放，老师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。同时老师要高度重视学生的一

30、言一行，在教和学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学机会的意识，就肯定会使我们的课堂教学愈加活泼有趣，愈加充满生机，也更能展示老师的无穷魅力。课堂提问注意开放性。开放性的提问，没有统一的思维模式和现成答案，学生回复完全是依据自已的了解回复。答案一定会是丰富多彩，这能够作为我们老师的教学。老师依据这些答案给肯定、或给引导，使学生的思想认识在老师的肯定或引导中得到提升。要促进课堂教学的动态生成，还要充足发挥老师的教学智慧，老师对教育过程的高超把握就是对这种动态生成的把握。三、变“老师教学”为“合作探究”新课程提倡建立自主合作探究的学习方法，对我们老师的职能和作用提出了强烈的变革要求，

31、即要求传统的居高临下的老师地位在课堂教学中将逐步消失，取而代之的是老师站在学生中间，和学生平等对话和交流；过去由老师控制的教学活动的那种沉闷和严厉要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因此，老师的职能不再仅仅是传输、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传输为纽带，而是以情感交流为纽带；老师的作用不再是去填满仓库，而是关键点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在主动讲话中，相互辩论中忽然闪现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。四、变“老师说”为“学生多说”教学中老师要激励、引导学生在感性材料的基础上，了解数学

32、概念或经过数量关系，进行简单的判定、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表示出来，这么有利于立即纠正学生思维过程的缺点，对全班学生也有指导意义。老师能够依据教材特点组织学生讲。有的老师在教学中只满足于学生说出是和非，或是多少，至于说话是否完整，说话的次序怎样，老师不太注意。这么无助于学生思维能力的培养。数学老师要激励、指导学生发表看法，并有次序地讲述自己的思维过程，并让尽可能多的学生能有讲的机会，老师不但要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这么坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。依据小学生的年纪特点，上好数学课应该尽可能地充足调动学生的多种感官，提升学生的学习爱好，而不能

33、把学生埋在越来越多的练习纸中。比如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算替代，学生动手不动口。其实，过去不少老师发明了很多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习主动性，其它教材也能够这么做。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上，老师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这么有利于优化课堂气氛，提升课堂教学效果，也必定有利于提升教学质量。总而言之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教育观念，多动脑筋，多想措施，亲密数学和实际生活的联络，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、了解数学和发展数学，让

34、学生享受“愉快数学”。篇7在这次的暑期培训中，又一次重复认真地阅读了小学语文新课标，我受益匪浅，收获丰厚，这次学习，我加深了对新课程改革的了解和体会，深入认识到了新课改的必须性和紧迫性。一、 加强学生语文素养的培养纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，这人的语文素养就好；相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目标是何其简单。但尽管简单却包含了教会做“人”的基础能力这一亘古不变的道理。所以，语文教学必需以学生为中心，提升学生的语文素养，为学生的未来学习和以后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章

35、”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗? 目前在语文教学中，很多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目标应该回归到培养学生的基础素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全方面发展和终生发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地了解和利用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使她们含有适应实际需要的识字写字能力、阅

36、读能力、写作能力、口语交际能力。二、重视学生的阅读背诵俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的主要性。我们全部知道，古代私塾的教学方法再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为已经有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是含有相当的作用的。我们看到有些语文老师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。老师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。有位老师在执教一篇游记

37、时，为了激发学生的学习爱好，老师采取小导游的方法让学生先小组合作学习，然后集体交流，抽学生轮番上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点。利用优秀的教学媒体，在教课时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图，如同身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍课前搜集的相关信息。整堂课内容充实，模式新奇，学生饶有爱好，也学了很多。表面上学生收获不少，不过因为缺乏了对文本的朗诵，实质的了解还是缺乏相当的内涵，还有部分学生甚至一节课中没开过口，这显然无助于课文的内容的解读。语文新课标明确提出“要重视朗诵和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读

38、好书，读整本的书。激励学生自主选择阅读材料。”读背无疑是积累语文素养的好方法。当代心理学研究结果表明，记忆力是一切智力的基础。 朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多个分析器官同时参与活动的协同作用。心理学家早有试验结论：多个分析器官协同作用的效果最好。所以读背是自悟的前提和基础。只有重复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。三、重视学生自悟探究目前的语文教学，不论是老牌的“老师讲，学生听”，还是翻新的“老师问，学生答”，或是改革的“老师拨，学生转”，其总体还是以老师为中心，“喧宾夺主”的情况还是显而易见。其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的

39、自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的路径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必需在老师的引导、师生的讨论下进行。自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。为此，要关注儿童

40、的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，处理语文课程的抽象性、概括性、经典性和儿童生活的详细性、多样性、独特征的矛盾。从儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表示的思想感情的共鸣。既使是学生发表了部分“异想天开”，有悖于常理的意见，也不要轻易否定。我们经常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花。生活即课堂。培养学生含有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不停实践，重复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。因此，老师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活到处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。总而言之，在新的课程、新的学习方法、新的教学气氛下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，老师和学生将共同成长，不停进步！