谈语文课堂的“留白”-课堂留白的意义

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1、谈语文课堂的“留白”|课堂留白的意义 “留白”是中国艺术审美的一个主要看法。“留白”这一艺术表现手法，是指在艺术创作中为了更充足地表现专题而有意留出“空白”，它显示出中国传统艺术的智慧。国画给欣赏者主动参加留下了极大的空间，即所谓“无画处皆成妙境”。中国古典诗词也极其讲究“留白”，追求“象外之象”“味外之旨”“韵外之志”，达成“不着一字，尽得风流”的空灵的艺术境界，让读者在艺术空白中凭借丰富的想象并进行艺术再发明，把创作和欣赏，读者和作者联结起来，共同发明余味无穷的深邃意境。新课程改革主动提倡自主、合作、探究的学习方法，强调把学生看作学习和发展的主体，以学生发展为本，让学生在课堂中学会学习，从

2、而为终生学习奠定良好的基础。它要讨教师善于选择适宜的教学策略。“留白”即是一个机智的教学策略。语文课堂上的“留白”是指老师在课堂教学中依据教学需要，不直接把部分学习内容经过讲述、讨论、交流等方法明确通知学生，而是经过言语激发、提出问题、部署练习等方法留下“空白”，引发学生在课外更宽广的时间和空间里实践和操作、联想和想象、思索和探究，从而将课内外学习联络起来的一个教学策略。“留白”不是避而不谈，不是简省，不是避重就轻，而是引而不发，是铺垫和蓄势。一、在处“留白”我们在处理拓展阅读这一步骤时，有时无须每节课全部把这一步骤纳入课堂，而能够在课堂中经过部署练习的方法“留白”，激发学生阅读期待心理，引导

3、她们查找相关资料，培养动手实践、主动获取知识的习惯和能力。如七年级上册的第二单元“人和自然”，能够经过师生商讨设计这么部分课外拓展类练习：查找搜集描写春夏秋冬四季的诗歌或诗句，阅读描写四季自然景物的散文并和课文进行比较阅读。又如第六单元“想象世界”，能够经过课堂情景创设留白：“古今中外有很多优异的神话、寓言小说或童话小说，这些小说很有趣，大家还记得吗？读过的同学能够再重温一遍，没读过的同学可不要再错过这一次机会喔。给大家十天的时间阅读和准备，我们来举行一次童话、神话和寓言小说大赛，好不好？”假如在课堂上师生不厌其烦讲述这些小说，不仅时间不许可，而且效果不一定比“留白”式的处理好。二、在质疑碰撞

4、处“留白”在课堂讨论中，我们往往会碰到多个观念碰撞的情景，有时有些学生甚至会对教材和老师质疑。在这些情况下“留白”，有利于激发学生研究爱好，引发她们对问题作更深入的思索。如教学人生寓言中“落难的王子”，能够设计这么一个“留白”式的思索题：人在挫折、困难中才能磨炼意志，战胜脆弱，这是一条普遍规律吗？这一问肯定会引发两种看法的碰撞，让这两种看法的碰撞延伸到课外，让她们思索得更深入和更成熟后再交流，可能会更加好部分。勇于挑战教材和老师，是培养学生研究爱好、激发发明意识的主要步骤。有位老师是这么给西江月明月别枝惊鹊和天净沙秋思两首诗“留白”的：经过我们的朗诵吟诵、赏析了解，大家仔细观察两首诗的插图，有

5、哪些不尽如人意的地方？课外思索并动手作些改动。这么既把诗的教学关键朗诵品味赏析放在课内，不至于冲淡诗歌朗诵、吟咏、赏析的要求，又能经过“留白”激发研究爱好。三、在联想处“留白”在阅读中，培养学生的想象能力，不但有利于提升学生阅读欣赏能力，对于促进发明思维能力的形成，在阅读中借鉴和习得、从而将阅读能力转化为写作能力也大有益处。如童趣一课的教学，在朗诵、了解、背诵的基础上，设计这么一道“留白”式写作练习：你在童年有过作者类似的体验吗？试用三四百字描述出来。再如传统篇目皇帝的新装一课的教学，有很多想象的空间：游行大典结束以后会发生些什么？两个骗子会逃到哪儿去等等？假如仅仅在课内大而化之地说几句，我以

6、为是对课文“培养学生想象能力”这一教材资源的淡化。在课内“留白”，在课外经过写作练笔加以强化，那岂不是更充足挖掘了教材资源？四、在探究发明处“留白”如对在山的那一边这首诗的专题解读，除把诗中的山了解为艰苦险阻、海了解为理想境界之外，还能够有很多新的解读方法：山能够了解为传统和习惯势力，闭塞和守旧风气等；海则能够了解为创新、开放思想等。在这一课的阅读教学过程结束后，经过“留白”引导学生思索这一话题，可能学生会有“柳暗花明又一村”的顿悟。当然，在课堂教学中的“留白”，有时是刻意为之的，有时则是因为受课堂时空限制和教材关键的要求，是“随意”为之的。但不论哪一个情况下的“留白”，全部要求起到铺垫、蓄势的作用，从而达成引发学生“向青草更青处漫溯”的教学效果。责任xx：刘伟林