谈有效数学学习情境的创设-

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1、谈有效数学学习情境的创设: 摘要数学教学的四要素包含教材、学生、老师和学习情境。可见,学习情境在小学数学教学中的作用重大,而让学生主动参加学习过程又是学生学好数学的关键。本文结合教学实际谈谈怎样在数学教学中创设有效的学习情境。关键词数学学习情境 动手动脑 问题情境中图分类号:文件标识码:A学习情境在小学数学教学中的作用重大,而让学生主动参加学习过程又是学生学好数学的关键。学生的主动参加需要老师创设促进学生主动参加学习过程的学习情境。有效的学习情境的创设要从以下多个方面着手:很好地复习和新知相关的旧知;能充足调动学生学习的主动性、主动性;能顺利、自然地引入新知;有利于学生从情境中提出有价值的数学

2、问题和探究数学知识。下面结合我的教学实际谈谈怎样在数学教学中创设有效的学习情境。1 创设易于操作的的学习情境,让学生在动中做数学动手、动脑能促进学生在做数学的过程中对所学的知识产生深刻的体验,便于学生对知识进行“再发明”。如教学“20以内的退位减法”时,老师课前给每个小组准备了17个小球。师:你们能从这17个小球里拿出8个来吗?以小组为单位,实际拿一拿吧。师:谁愿意上台拿8个球给大家看?生1:老师,能把盒子打开吗?师:你为何要打开盒子呢?生1:因为外面只有7个,要拿8个不够,因此我想从这10个中再拿1个凑8个。最终剩9个。师:大家同意她打开盒子吗?好,那就打开吧!学生打开盒子,从里面拿出一个,

3、加上外面的7个,共拿走了8个,剩下9个。师:谁能用算式把刚才这位同学拿球的过程表示出来?生2:17-7=1010-1=9师:真能干!还有不一样的拿法吗?生3:我从盒子里面直接拿走8个。剩2个和原来的7个合起来也是9个。师:同意她的拿法吗?能用算式表示吗?生4:10-8=22+7=9学生动手操作,动脑思索,主动参加到17-8的退位减法的知识形成过程中,对退位有了自己独特的体验,有效的落实了在活动中做数学的理念。2 创设启迪思维的学习情境,让学生在问中做数学问题是数学的心脏,是思维发展的方向和动力,在新课程价值导向下,创设问题情境成为数学课程改革中的一个新亮点,使枯燥、抽象的数学知识贴近学生的生活

4、现实,符合学生的生活经验和认知水平,有效引导学生在有实效的问题情境中自主学习、合作交流,取得基础的数学知识和技能,表现数学学习的价值。这是我们老师追求的远大目标。如教学圆的周长一课时,一开始可展示多媒体课件:一只小猴前后骑上车轮分别是长方形、正方形、三角形、椭圆形、圆形的车子在路上行驶,只有圆形轮子的车子能平稳行驶。一路上小猴上下颠簸样子很滑稽可笑,学生兴致盎然,带着“车轮为何要设计为圆形”的疑问,迫切地投入到新知的学习中去。教学面积单位时,在学生认识了“平方厘米”的单位后,可让学生用“1平方厘米”的正方形去测量数学书本面、课桌面和黑板面的大小。学生在测量中会发觉测量标准太小、测量次数太多、测

5、量结果不正确等问题,产生新旧知识间的矛盾,继而利用已经有知识经验探索,“发明”出新的面积单位“平方分米”,相信伴随测量对象面积的增大,学生头脑中还会“衍生”出“平方米”。这种有效问题情境的创设,改变了传统的“填鸭式”教法,引导学生主动思索、大胆探索,使学生在主动主动的学习过程中明白道理,掌握方法,领悟思想。3 创设虚拟的学习情境,让学生在乐中做数学伴随信息化时代的到来,老师从只靠“一张嘴、一本书、一支笔”的传统教学中走了出来。多媒体在数学教学中的应用,能够创设出虚拟情境,激发学生浓厚的学习爱好及强烈的求知欲;能够展示出动态过程,突破教学关键难点。创设虚拟情境能够激发学生浓厚的学习爱好和强烈的求

6、知欲。情感是学生学习中不可忽略的心理原因,激发学生内心的情感是提升学习效率的主要路径。如认识人民币一课,开始播放一段“超市购物”的录像,经过形象生动的购物画面、效果逼真的音响,给学生以如临其境的感觉,激起学生的爱好。达成课伊始,趣亦生的境界。在巩固新知的练习中,老师利用多媒体课件设计了以下虚拟情境:出示物品洋娃娃、足球、练习本师:洋娃娃想买吗?生:想买。师:你先估量一下,这个洋娃娃大约多少钱?生1:4元。生2:10元。师:你计划怎样付钱?生1:就付一张10元的。生2:付20元,让阿姨找10元。生3:付两张5元的。生4:付一张5元的,五张1元的。学生在这种虚拟的情境中感悟了新知,体验了新知,利用了新知。既激发了学生学习的爱好,又让学生取得了成功的愉快,有效地落实了在乐中做数学。作为一名老师,怎样在课堂教学中为学生创设生动有趣的学习情境,最大程度地调动学生学习数学的主动性、主动性和发明性,真正有效地把枯燥的学数学转变成快愉快乐地做数学。这也是我们的教学追求。