对多媒体辅助教学多个问题的思索多媒体辅助教学手段

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1、对多媒体辅助教学多个问题的思索多媒体辅助教学手段 摘要 多媒体技术的应用为教学注入了新的生命力,多媒体技术和教学的有机结合,是教学改革中的一个新型教学手段。不过,多媒体辅助教学过程中要处理好怎样看待多媒体在教学中的作用;怎样看待新教育技术和传统教育的冲突;怎样看待老师的作用;怎样更加好地发挥当代教育技术的作用等问题,需要我们思索。关键词 多媒体 辅助教学 思索多媒体应用于教学,促进了教育的当代化,是教育技术的一场新的革命,对教育设施和环境、教育方法手段、教育内容、教育组织形式和教育观念,全部将产生深远的影响。但我们应该看到,以多媒体为代表的当代教育技术在中国的利用尚处于探索和发展阶段,对教育技

2、术基础理论问题的研究还是一个微弱的步骤。所以,我们在看到多媒体辅助教学的主动作用的同时,还应冷静地思索,对其作用和影响有一个辩证的分析,这么,才能充足发挥教育技术在教育改革中的作用。一、怎样看待多媒体在教学中的作用即使多媒体技术的利用能够引发学生学习的爱好,较大地提升教学效果,更加好地完成教学任务,但它只能是教育活动中的一个有力的辅助手段,不可能也无法替代教育领域内人的活动。1.在道德教育过程中,即使经过多媒体学习再多的道德伦理知识,也绝不可能达成师生面对面的感情交流、老师人格力量的直接感染和模范行为的直接影响的教育效果。在情感的领域内,多媒体显得那样苍白无力。2.在知识的学习上,学生对基础知

3、识的掌握和基础技能的训练,还必需依靠于老师作用的发挥,电脑在这方面是无能为力的。另外,利用新技术进行知识学习的效果,在很大程度上依靠于和书本相配套的教学软件的开发是否成功,而这正是现在我国外还未处理好的一个难题。3.影响学生身心健康。学生长时间地静坐在电脑前,易使身体素质下降,并患上“电脑综合症”等。同时,学生天天迷恋于电脑,缺乏同社会多种人交流的机会,轻易造成人际交往障碍。二、怎样看待新教育技术和传统教育的冲突新教育技术的利用已经引发和正在引发和传统教育的一系列冲突。关键表现为传统教育观念和新教育观念的冲突;班级讲课制和小组教学、传统老师素养和老师素养新要求的冲突;教育艺术和教育科学的冲突,

4、等等。这些冲突是教育发展的必定。使用新技术并不是对传统教育的否定。新教育技术有传统教育所不可比拟的优点,同时也存在着本身难以克服的不足之处,正如以上所述,只靠技术是无法克服教育所面临的困难的。我们不应该将新技术看作是传统教育的对立,而应便二者走向协同和融合。三、怎样看待老师的作用因为多媒体辅助教学愈来愈发挥着主要的作用,有些人认为,多媒体的出现,减弱了老师的作用,甚至将可能替代老师进行教学。但实际上,学校不是一个教学工厂,机器也不可能替代老师。即使多媒体能够帮助老师傲很多辅助性的工作,但却永远无法从根本上替代老师。老师相对于多媒体来说,有很多优点:诸如师生情感的交流,老师良好人格品质和美德的感

5、染和影响等。但我们也应该看到,多媒体应用于教育,毕竟向老师提出了挑战。老师要想继续在教学中发挥主导作用,就必需提升自己的能力水平,超越技术原因,进入教学的艺术境界。应该说,新教育技术的应用,使老师从繁琐的教学准备中解放出来,有更多的时间去充实自己和进行教学研究,向研究型老师转化。四、怎样更加好地发挥当代教育技术的作用有了设备,怎样合理地使用?怎样做才能符合教学规律和学生的学习特点,最大程度地发挥当代教学设备的功效和作用?从现在利用多媒体辅助教学等教育技术的实践来看,束缚大家更加好地发挥教育技术的作用,提升教学效果的原因有很多,关键表现在:1.认识上的限制。大家对新教育技术作用的认识仅停留在一些

6、显形的、详细的作用上,如它能直观地展示事物和现象,提升学生的学习爱好和扩大学习规模等,而未认识到一些隐形的、含有潜在意义的作用,如它对教育思想、教育观念发展和变革的影响等;而且,大家轻易将新教育技术和教育理论对立起来,认为前者关键是技术和设备,充满机械的色彩,以后者关键是针对“人”,富有些人情味,她们之间难以融合。2.老师素质的限制。因为老师在担心的工作之余没有更多的时间和精力来掌握新教育技术,使得她们缺乏新教育技术的知识,在教学上对操作性规律探索不够。3.落后的教育观念和教育方法的限制。西方很多教育技术学家对多媒体在教学中的使用效果进行了试验研究,结果表明:“在传统的教育环境和教育观念下,多

7、媒体教学技术对学校教学并没有重大的影响。”当代教育技术强调系统方法,用系统观念分析、处理教学问题,并追讨教学效果最优化。而教学媒体的最当代化不等于教学最优化,使用于最当代化的媒体,并不一定能提升教学质量,不一定使教学达成最优化的境界。假如在使用当代化的教学媒体时,仍然使用落后的教学方法,只是向学生灌输知识,那么,教学就从原来老师的“人灌”变为“机灌”,甚至是“人机共灌”,更增加了学生的负担。多媒体辅助教学在实施过程中必定会碰到这么那样的问题。认识到多媒体教学的作用以后,关键是怎样利用,充足发挥,而不是适得其反。笔者认为老师应做到以下几点:1.老师必需深入钻研教材和教法,制订出有效的多媒体辅助教

8、学的方案。首先,控制信息展现的数量和速度。研究表明,采取多媒体教学的课时内容通常是传统教学内容的两倍。大容量、高速度、强密度的信息传输,会使学生的思维长时间处于高度担心状态,造成精神疲惫,无法分配足够的认知精力来分析、整合和吸收新知识。所以,多媒体教学需要从数量和速度两方面入手。在数量上,老师能够对课件进行删减,保留最有效、最必须有部分,尽可能保持信息总量和传统教学提供的信息总量相当。其次,在质量上,信息质量的高低关键表现在以下三个方面。一是信息的衔接性。老师需要找到学生原有认知和新学知识的连接点。二是信息的丰富性。三是信息的组织方法。多媒体教学中,老师要注意展现方法中细节和整体、知识点和认知

9、框架之间的逻辑关系。再次要把握信息的时机。就一个知识点来说,引导性材料需要放在正式教学内容之前,在新旧知识之间起到铺垫、过渡和衔接的作用;主干性材料应该作为关键在课堂教学的黄金时段展现,以充足吸引学生的认知关注;训练性材料可在主干内容以后展现。2.在多媒体教学中,对学习活动的设计和实施要学生的心剪发展特点为依据,教学课件要符合学生的认知特点和视听心理规律。总而言之,多媒体技术的应用为教学注入了新的生命力,多媒体技术和教学的有机结合,是教学改革中的一个新型教学手段。老师可在详细教学过程中,依据自己的认识水平和学校的现有条件,选择性地进行数学课堂教学的整合实践,探索出行之有效的整合方法。所以,提升教学质量的根本,并不在于表面上的教学媒体的使用,关键是观念的更新和方法的科学化。