物理课题开题汇报

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1、物理课题开题汇报 篇一：物理研究性学习开题汇报篇一：研究性学习物理学史开题汇报研究性学习课题开题汇报篇二：研究性学习开题汇报闽侯一中2021 届研究性学习课题开题汇报表二:天水市一中2021届研究性学习课题研究方案篇三：研究性学习开题汇报范例 研究性学习开题汇报年级： 高一 班级：4班研究性学习开题汇报年级：08级 班级：4班研究性学习开题汇报（以课题小组为单位填写）年级：08级研究性学习开题汇报（以课题小组为单位填写）年级：08级 班级：4班研究性学习开题汇报年级： 08级班级：4班 班级：4班篇二：物理开题汇报老师开题汇报填表说明1研究手册是考评研究人员是否认真参与研究的依据，是结题判定、

2、评定研究结果的关键依据，请认真对待，妥善保管。2.研究手册为尤溪县老师小课题研究人员专用，必需由课题责任人本人填写，内容由合作伙伴提供的，课题责任人必需严把材料质量关。3.课题研究人员要根据每个部分的详细要求立即记载、如实填写，如填写内容较多可加页。4.研究手册规格为A4纸，双面打印；结题判定时需提供电子及纸质文本各一份。5.研究手册是对老师小课题研究人员参加研究的真实统计，假如发觉任何剽窃行为，将取消其研究资格，不予结题。2021年度老师小课题研究工作计划表篇三：初中物理小组合作学习策略的研究课题开题汇报初中物理小组合作学习策略的研究课题开题汇报大夼中心中学 刘永祥一、本课题研究现实状况述评

3、:即使从理论上讲小组合作学习，对大面积提升学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，不过在实际操作过程中，我们发觉学生在小组合作学习中，常出现以下情况：有的小组热闹一阵子后，经常却处理不了讨论的问题；有的小组组员相互埋怨，逐步地部分学生对小组合作学习变得冷漠；学生存在着个体差异，合作过程中往往被优异学生“垄断”；有些学生把合作探究的时间看成是一段休息、聊天的时间，出现课堂过于喧哗的现象。更有甚者有好的思绪，不愿意和她人合作探究。针对上面的现象，更深入思索、探究，还会发觉很多问题：(1)学习的内容是否适合合作探究；(2)合作探究的目标不明确，合作探究时学生各自的任务不明白；(3)

4、老师的角色把握，有些老师在学生合作探究时穿流各组，做做样子。所以，合作探究学习处于低效的学习程度。为了深入优化这种学习方法，培养学生的创新精神和实践能力，迎合当今社会对发明型人才的需求，我们提出了初中物理小组合作学习策略的研究这一课题，使合作探究学习成为学生发觉问题、提出问题、分析问题、处理问题的过程，让学生主动参加、善于合作、乐于探究。真正使学生成为物理学习的主人，使老师成为物理学习的组织者、引导者和合作者。二、我国、外研究的现实状况上世纪早期，美国的部分学者就开始对小组合作学习进行了研究并将其利用于教学实践中；杜威所创办的芝加哥试验学校就在教学过程中利用了小组合作学习的方法，由柏克赫斯特实

5、施的道尔顿计划的三个标准其中之一就是是小组合作。到了20世纪七八十年代，美国学者在小组合作学习领域的研究已很普遍。中国对小组合作学习的研究始于上世纪八十年末、九十年代初，如山东省教育科学“八五”计划关键课题“合作教学研究和试验”、江苏省的“合作教学操作初探”、浙大教育系的合作学习小组教学试验、上海市的“分组教学的构想和实践”等众多相关合作学习的课题，出现部分含有建设意义的理论结果。在这一时期相关合作学习的部分理论专著也开始大量出现，如合作学习导论和合作学习的理论和实施等。而本世纪以杜郎口中学为代表的小组合作学习的教学改革实践，为小组合作学习教学模式的研究提供了新的经验和新的思绪。三、课题的提出

6、初中物理小组合作学习策略的研究意在研究怎样利用合作学习策略,培养学生合作精神,帮助学生用较少的时间去获取较多的学习收获。我们进行小组合作学习已经两年多了，意在经过对现行的以知识为关键教学目标，老师传授为关键特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索和小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习主动性，促进学生主体性、发明精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。但现在课堂教学中的合作，多是形式上的合作，没有完全表现出合作学习的真正作用,还有很多课堂教学中的合作学习还不够完善。在进行小组合作学习的操作过程中，还存在很多误

7、区。我们就这一内容进行研究，以使我们对合作学习有更深刻的认识，充足发挥合作学习的优势，优化我们的物理课堂教学。四、课题研究的意义（一）理论依据心理学理论表明：良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不一样层次的学习心理状态的提升。小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上主动交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中促进学生三种不一样层次的学习心理状态是有极大帮助的。学习交往理论认为，思维的主动性在很大程度上受课堂教学气氛的影响，多项交往的组织形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成主动的课堂气氛，有利于课内信息的沟通，有利于学生间互帮互学，有利于发展学生的思维。物理新课程标准中也强

8、调指出：动手实践、自主探索和合作交流是学生学习物理的主要方法，学生学习活动应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间经过自主研究、民主探索、平等合作、发觉问题、处理问题，相互启发、共同提升实践创新能力、增加学习质量和个体素质，形成一个生动活泼、潜力无穷、人人参加、主动主动学习的活动形式。苏霍姆林斯基曾说过：在人的心灵深处，全部有一个根深蒂固的需要，这就是期望自己是一个发觉者，研究者，探索者。在学生的精神世界里，这种需要尤其强烈。从心理学角度分析，知识的取得是一个主动的认识活动，学习者不应是信息的被动接收者，而应该是知识获取过程的主动参

9、加者。小组合作学习正是为学生提供了这么一个参加实践活动的可能，最大程度地保护了孩子们这种和生俱来的天性，充足挖掘这种极难得的宝贵的教育资源。（二）、研究目标1、分析现在在课堂中开展的广泛的小组合作学习中存在的误区，寻求对策，构建科学的、合理的小组合作学习理论体系，探索小组合作学习的有效方法和路径。2、探索在小组合作学习中师生角色的转变。合作学习要协调师生、学生同伴之间的关系，让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习，从而为未来发展提供良好的基点。3、科学的、合理的小组合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，为学生的可连续发展奠定基础。（三）、研究的意义学生之间相互合作取长补

10、短,降低差异,提升学习质量.经过小组合作学习培养学生相互合作精神和责任感.五、研究对象初三、四全体学生六、研究的内容（一）课题的界定初中物理小组合作学习策略的研究意在研究怎样利用合作学习策略，培养学生的合作精神，帮助学生用较少的时间去获取较多的学习收获。（二）、研究内容研究课上学生合作学习新内容怎样实现高效的策略。研究课后学生学习怎样实现合作,巩固学习效果的策略。研究怎样经过评价来衡量和检测小组合作学习的效果。（三）、物理小组合作学习策略的构建1、增强合作意识（1）经过课堂教学活动，培养学生的合作意识。为学生提供尽可能多的机会去发展自己的物理思想，去倾听他人的想法，去学会进行物理交流，以增强整

11、体合作意识，那么怎样让学生体会到合作的主要性呢？平时，老师要依据教学内容和学生的爱好特点，设计部分适合于小组合作学习的活动，并经过激励性的评价，使学生体会到每个人全部有自己的优点，每个人的优点全部能在集体中发挥主要的作用。（2）经过物理探究活动，增强学生的合作意识。让物理走进学生的生活，培养学生应用物理的能力，是当代课堂教学的必定趋势。所以，老师能够有计划、有目标地安排、组织部分合作参加活动，让学生在实践中进行合作，并让学生在生动、活泼、有趣的物理探究试验活动中体会到合作的作用、合作的乐趣。2、训练合作技能学生在合作学习中，关键是经过讨论、争辩、表示、倾听及参加实践等形式来展开的。为了提升合作

12、的有效性，必需重视合作技能的培养。（1）学会倾听在小组讨论过程中，要求1人先说，其它人必需认真听而且不能打断他人的讲话，要能听出他人讲话的关键，对他人的讲话做出判定，有自己的补充或独到看法，在这么要求下训练，学生不仅养成了用心听的习惯，而且培养了学生相互尊重的品质，这种品质的功效也能延续到学生的一生。（2）学会讨论合作学习中，学生在独立思索的基础上，再经过共同讨论、相互启发，从而达成合作的目标。为了提升讨论的质量，老师要教给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独立思索的内容，其它组员必需认真听，而且有自己的补充和看法，最终，还应将各自碰到的问题提供给全组组员讨论，对达成共识和未能处理的问题分别

13、归纳整理，准备讲话。（3）学会表示在合作学习中，学生的友好交流和自我表示全部离不开语言的表述，为了达成训练目标，首先老师要为学生提供讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思索、判定、选择和补充他人意见的好习惯。其次要求小组组员人人全部说，而且要能大胆完整地说，要激励礼貌用语。如对某一问题有不一样见解时，起来补充或纠正时能够这么说：“我对第X小组XXX同学的意见有补充或有不一样见解。”听、说技能是合作学习的基础技能，它是在学生独立思索的基础上，经过讨论和探索形成的。学生在合作学习中相互帮助，相互启发，实现了学习互补，促进了学生的自主发展。（4）学会组织合作讨论的成败是否，很大程度

14、上取决于组内的组织者，详细做法是：指导组织者进行组内分工、归纳组内意见、帮助他人评价等，另外，为了表现小组内的主体性，可定时培训、立即更换组织者。经过训练不仅提升了合作学习的效率，而且为学生以后立足于社会打下了坚实的基础。（5）学会评价合作学习活动中评价不只是老师对学生做出的简单的评价，其中包含学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对老师的评价等。教学中能够经过老师的范评引导学生互评，如让学生倾听她人讲话后，用手势表示对或错，用正确流畅的语言评价，以增强评价的能力勇气、提升评价的水平。（四）、选择合作的时机合作学习强调集体荣誉和个人责任，能充足发挥小组内组员的主体性。但合作学习必需建立在个人

15、独立学习的基础上进行。合作学习的关键是：老师提供合作学习的内容必需适合每位学生参加，使学生有话讲，有一定的争论性，能激发学生的合作爱好。在课堂教学中适时适当地把握时机，选择有讨论价值的内容。组织学生合作学习，既发扬了教学民主，又为学生自主学习发明了机会。在合作中，人人参加、个个讲话、相互启发、取长补短。增加了课堂信息交流量，促进了学生的知识和能力的发展。七、研究方法：该课题围绕初中物理小组合作学习的策略进行研究，关键采取以下研究方法：1、理性思辨：我们拟经过理性思辨，思索在合作学习中的误区，从中探索小组合作学习的有效方法、路径。2、调查法：了解目前我校初三、四学生物理小组合作学习的意识和能力情况。3、问卷法：了解学生对物理小组合作学习的态度、需求，研究学生在合作学习过程中真实所想、所需。4、研讨法：针对试验过程中的实际问题进行研讨、分析，借以