初中数学优异教学案例 初中数学教学案例分析

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1、初中数学优异教学案例 初中数学教学案例分析 一、教学设计 1. 学习方法 对于全等三角形的研究，实际是平面几何中对封闭的两个图形关系研究的第一步。它是两个三角形间最简单、最常见的关系。它不但是学习后面知识的基础，而且是证实线段相等、角相等和两线相互垂直、平行的主要依据。所以必需熟练地掌握全等三角形的判定方法，而且灵活地应用。为了使学生更加好地掌握这一部分内容，遵照启发式教学标准，用设问形式创设问题情景，设计一系列实践活动，引导学生操作、观察、探索、交流、发觉、思维，使学生经历从现实世界抽象出几何模型和利用所学内容，处理实际问题的过程，真正把学生放到主体位置。2. 学习任务分析充足利用教科书提供

2、的素材和活动，激励学生经历观察、操作、推理、想象等活动，发展学生的空间观念，体会分析问题、处理问题的方法，积累数学活动经验。培养学生有条理地思索、表示和交流的能力，而且在以直观操作的基础上，将直观和简单推理相结合，注意学生推理意识的建立和对推理过程的了解，能利用自己的方法有条理地表示推理过程，为以后的证实打下基础。3. 学生的认知起点分析学生经过前面的学习已了解了图形的全等的概念及特征，掌握了全等图形的对应边、对应角的关系，这为探究三角形全等的条件做好了知识上的准备。另外，学生也具有了利用已知条件作三角形的基础作图能力，这使学生能主动参加本节课的操作、探究成为可能。4. 教学目标学生在老师引导

3、下，主动主动地经历探索三角形全等的条件的过程，体会利用操作、归纳取得数学结论的过程。掌握三角形全等的“边边边”的判定方法，了解三角形的稳定性，能用三角形的全等处理部分实际问题。培养学生的空间观念，推理能力，发展有条理地表示能力，积累数学活动经验。5. 教学的关键和难点关键：三角形全等条件的探索过程是本节课的关键。从设置情景提出问题，到动手操作、交流，直至归纳得出结论，整个过程学生不但得到了两个三角形全等的条件，更主要得是经历了知识的形成过程，体会了一个分析问题的方法，积累了数学活动经验，这将有利于学生更加好地了解数学，应用数学。难点：三角形全等条件的探索过程，尤其是创设出问题后，学生面对开放性

4、问题，要做出全方面，正确的分析，并对多种情况进行讨论，对初一学生有一定的难度。依据初一学生年纪、生理及心理特征，还不具有独立系统地推理论证几何问题的能力，思维受到一定的局限，考虑问题不够全方面，所以要充足发挥老师的主导作用，适时点拨、引导，尽可能调动全部学生的主动性、主动性参加到合作探讨中来，使学生在和她人的合作交流中获取新知，并使个性思维得以发展。6.教学过程7.教学反思本节课的设计表现了以老师为主导、学生为主体，以知识为载体、以培养学生的思维能力为关键的教学思想。老师以探究任务引导学生自学自悟的方法，提供了学生自主合作探究的舞台，营造了思维驰骋的空间，在经历知识的发觉过程中，培养了学生分类、探究、合作、归纳的能力。在课堂教学设计中，尽可能为学生提供“做中学”的时空，不放过任何一个发展学生智力的契机，让学生在“做”的过程中，借助已经有的知识和方法主动探索新知识，扩大认知结构，发展能力，完善人格，从而使课堂教学真正落实到学生的发展上。“乐思方有思泉涌”，在课堂教学中，时时注意营造主动的思维状态，关注学生的思维发展过程，创设民主、宽松、友好的课堂气氛，让学生畅所欲言，这么学生的发明火花才会不停闪现，个性才的以发展。