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1、0的理解和加减法教案设计教学目标1、知识与技能:通过观察和实践活动，使学生知道“0”表示的 2种意义（0表示没有、表示起点的含义）；规范“0”的写法，熟悉0-5的数序；初步掌握计算相关0的加、减法。2、数学思考:培养学生想象力、合作水平、探究水平及认真书写的好习惯。3、解决问题:学生能用“0”表示“没有”或“起点”。4、情感与态度:通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生理解到数学和生活息息相关。重、难点1、重点是通过教学活动，使学生知道“0“的两种含义，学会书写“0”，初步学会计算相关0的加、减法。2、难点是学生能够准确地理解“0”的两种含义。教学准备:直尺、数字卡片、算术本。教学过
2、程一、回顾旧知，创设情境师:昨天我们学会了什么呀？我们知道了把两部分合起来用加法，从一个数里去掉一部分用减法。今天我们接着学习，看看谁的眼睛最会观察，小嘴最会表达。师:老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？（出示三幅表情各异的猴子图） （请小朋友根据你对三幅图的理解，编成一个小故事讲给大家听？只要合乎情理都能够）二、探究新知1、“0”表示数的教学。（1）电脑课件逐幅演示小猴子吃桃，展示桃的个数又210的变化过程。（2）让学生说一说这个动态过程:盘里有两个桃子，记作2；小猴吃了一个，还剩下一个，记作1；又吃了一个，盘里桃子有几个？用什么数表示？（3）教师抓住时机说明:像这样一个桃子都没有，我们就用
3、“0”来表示，教师板书:“0”（这时要引起学生注意，特意慢慢地写，从而引出新课）。0和1、2、3一样，也是一个数，一个都没有时就用0来表示。（4）联系身边具体、有趣的事物，感受数的意义，初步建立数感。a、小哥哥手里拿着几个气球？b、课件演示飞走，现在能够用几表示？2、“0”表示起点的教学。教师:直尺上也有“0”，请大家观察一下自己的直尺。（2）课件出示直尺图师:直尺上的0在哪里？ 是呀，0 在尺子的最前面，表示起点。小结: 0不但能表示没有，还能表示起点。（板书）师:请你读一读尺上的数字。师:直尺上从“0”开始，往后数越来越大，离“0”越来越远。以后我们会进一步学习使用尺子。（3）电脑课件出示
4、数字排队。2 5 0 3 1 4问:你能给这6个数字排队吗？你想怎么排？ 展示从小到大，启发从大到小两种排法。 ( 4 )生活中还有哪些地方见到过“0”，课件演示。3、学习“0”的书写。（1）小朋友，你们觉得“0”像什么？（要充分肯定学生的回答）（2）怎样才能写好“0”呢？一起来看看老师是怎样写的，请你伸出手指跟老师写一写，学生与教师一起书空。a、教师阐述:“0”的书写要从上往下、从左往右，起笔收笔要相连，写成椭圆形。（课件再次演示）b、在练习本上练习描写“0”，注意笔顺，教师巡视指导。（3）把“0”写一排，比一比谁写得最漂亮，选几副作品展示。三、教学相关“0”的计算 师:0的作用可真不少。下
5、面我们将学习相关0的加减法，会更有趣。1、同数相减等于0。（课件出示30小鸟图）(1)播放小鸟飞走的动画，引导学生说出图意。 师:你们看到什么，用自己的话说一说。(2) 提问:鸟窝里还有几只小鸟？你能用一道算式来表示吗？3-3=0 说说3、3、0各表示什么？(3) 学生编题，你还能说几个这样的算式吗？小朋友，你们观察这几道式子，说说有什么发现？ 学生汇报。 小结:两个同样多的数相减，都得0。 2. 相关0的加法。 （1）、课件出示（有4只青蛙蹲在左边的荷叶上，右边的荷叶上一只青蛙也没有，两片荷叶上一共有几只青蛙？）两片荷叶上一共有几只青蛙？你能用一道算式来表示吗？ 板书:404 说说4、0、4
6、各表示什么？ 师:还能写出这样的数学算式吗？ 师:观察这些算式，你又有发现了什么小秘密呢？ （同学们越来越厉害了。小秘密藏都藏不住。把大家说的综合起来就是，我们学习的是关于0的加减法，两个同样多的数相减，都得0；一个数加上0，等于这个数本身。） 3. 想一想:50？ 师:还敢接受我的挑战吗？50？为什么？ ？（从5个里去掉0个，也是一个也没有去掉。） 师：同学们说得实在太好了。我也同意505。 板书：505。 师：还能再说几个像这样，用一个数减去0的算式吗？ 师：这些算式看起来也很有意思。它们又藏着什么小秘密呢？(一个数减去0还等于这个数) 4、独立完成练习课本30页做一做。四、课堂检测 7-7= 8-8= 9-9= 7+0= 8+0= 9+0= 0+7= 0+8= 0+9=
一年级上册数学0的认识和加减法教案万红
