《《班主任班级管理的艺术》读后感》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《班主任班级管理的艺术》读后感（3页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、班主任班级管理的艺术读后感 读了这本教授班主任怎样管理好班级的这本书后，我的感慨颇深。真正的感受到正如这本书的题目一样，班级管理并不像想象的那么简单，在班主任老师的智慧凝结下，熔炼成一个艺术，下面谈谈读了这本书给我感慨最深的两点：一有关“管理制度确实立”班主任工作很快，不过我自己以为也可谓是尽职尽责、日理万机、呕心沥血了，天天忙忙碌碌的，很累，然而孩子们仍然如故，不是如我想象在后面跟着我走，于是，我就想：日子一天天过去，孩子一天天长大，为何总不见她们自觉。而我却一天比一天愈加的忙碌，愈加的累！疲惫的我一抬眼就看到了前面座位上潇洒、轻松地谢老师，不见她天天像我跑上跑下的忙碌、不见她黑着脸训斥学生
2、、烦躁，可是，她的班里总是协调有序，而且尤其的有规矩，认识了这本书，才明白这就是班主任的管理艺术！人人常说一个好班应该必需有严明的规章制度和纪律。一个国家需要“以法治国”，一个班级也应该是一个小群体，一样要以“法制管理”，正所谓“无规矩无以成方圆”，“法制”比“人治”更能表现班级的民主。然而，“法制”的管理需要有落实，落实是“奖惩”制度的落实，通常情况下，我只重视处罚的力度，认为经过一系列的处罚条例，来约束和规范学生的行为。而这本书提倡“多做加法，少做减法”，让我反思我不少。一次“加法”增加的是学生的闪光点，一份转变的自信；和之相反，滥用“减法”往往就会降低学生自我反省、自我训斥的内心空间，剪
3、掉了学生重塑自我的愿望和信心，强化了个人的短处缺点，削减了自我教育勇气。其实，每个人的内心深处全部渴望得到他人的肯定和认可，他人的肯定和认可又能强烈地激发学生去发明更多的成就和价值。因此，这个“多做加法，少做减法”的标准，是一个理性的智慧和艺术。然而，怎样制订适合的处罚方法，总是百思不得其解，这本书又帮我处理了一个难题：那就是“以人为本”，班级的各项管理制度和学生共同制订，如教育学家马卡连柯所说：“确定整个处罚制度的基础标准，就是尽可能多尊重一个人，也要尽可能多的要求她。”这么就是主动、民主的自己约束自己的行为，老师也能够从“保姆”的世界脱离出来，学生成了真正的主人。然而，我想这个前提，应该是
4、从老师的智慧和方法为前提的。这种智慧的管理艺术，我想是我学习管理的一个很好的楷模。二有关老师威信确实立不论是老师还是其它职业，只要作为一个管理者，最主要的莫过于对于大家心中是否含有“威信”，因为管理的好坏和在集体中拥有的威信的高低有着亲密的关系，班主任只有建立了一定的威信，为学生欢迎、尊敬、信任和拥护，才能真正有效发挥其作用。然而，对于“威信”的误区却根深蒂固，认为只要单纯的让孩子惧怕，殊不知，这么确立一个人的威信的：最关键的一点就是切不可只会口头说教，只会许诺，却缺乏实际的指导和管理能力，这必需造成威信尽失。老师假如还能有部分让学生钦佩的才华，更轻易建立威信，这方才可能让学生“亲其师，信其道“，从而由钦佩，转为信服，成为真正具有”威信“的老师。读了这本书，我渴望能够在才能、品德上更加好的完善自己，只有让自己变得更加好了，才能把我的孩子们教育的更加好，多么期望，能够经过我的影响在孩子们身上永远留下美好的痕迹！
《班主任班级管理的艺术》读后感
