三袋麦子第二课时教学设计、教后反思

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1、三袋麦子第二课时教学设计一、教材说明：三袋麦子是一篇童话故事，讲的是快要过年了，土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，他们采用了不同的处理方式，一年以后土地爷爷又来拜访他们三个并做出了不一样的评价。课文的情节生动有趣，语言浅显易懂，人物个性鲜明，很适合儿童分角色朗读，创造性表演。 二、设计理念：1、尊重中年级阅读教学规律，加强朗读指导，注重默读培养，以读代讲，以说促学，让位于学生，让学生成为课堂的主人。鼓励学生大胆想象，大胆表演，既激发了学生的兴趣，又大大培养了学生的创新能力。、2、“阅读是学生个性化的行为”，在教学中努力引导学生在情感的体验中参与对文本的多元解读，读出真情，读出滋味，读出个

2、性。同时，在充分尊重学生多元感悟的前提下，发挥教师的引领点拨作用，提升学生感悟内涵。3、以词串教学为突破点，既能抓住课文内容的线索，又巧妙的融进语言训练和语言运用，让课堂富有浓浓的语文味。课时目标：1、理解童话故事内容，能抓住关键词有感情朗读课文。2、能客观正确的评价他人，注意语言得体。3、引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。一、复习导入。1、这节课我们继续学习三袋麦子。（齐读课题）读读下面的词语：黄灿灿的麦子 饱满的麦粒 上等的麦种磨成面粉 保存起来 全种下了地哈哈大笑 点点头 兴奋地说 2、通过上节课的学习，你知道这三袋麦子是土地爷爷送给谁的呢？3、指名回答，板书：小猪

3、小牛 小猴二、学习课文。（一）学习课文第二四自然段。过渡：这口袋麦子在小动物们的眼中分别是怎么样的？他们看了后是怎么想的？又是怎么做的呢？请同学们用心读读课文第二四自然段。用横线画出有关的句子。生交流想法：在小猪眼里这是怎样的麦子呢？（根据回答板书：黄灿灿的）开心地嚷道：得到麦子后非常开心。谁能通过朗读把小猪收到麦子后的心情读好呢？朗读这句话。做法：迫不及待：理解“等不及了”。你们什么时候也迫不及待呢？各种各样：感受到小猪的能干。（可以联系实际理解会做哪些面食呢？）感情朗读。（指导朗读，抓住开心地喊道，和后面的两个叹号读出小主的开心。）（2）第三自然段：想法：抓住“饱满”、“看了又看”、“多好

4、”等词语感受小牛得到麦子后的高兴心情。结合朗读。做法： 抓住“晒晒太阳”、“透透风”等词语来体会小牛的能干。结合朗读。（3）第四自然段：当学生说到“在小猴眼中是上等的麦种”时引导学生思考：你觉得怎样的麦子才是是上等的麦种？颜色黄灿灿，颗粒很饱满等)6 小猪没有瞧出来，小牛虽然勤劳也没有瞧出这是上等的麦种，小猴看出了这是上等的麦种，说明什么呢？（比小猪小牛看得仔细；有丰富的劳动经验）4、指导朗读24：虽然小动物们对麦子有不同的想法和处理方式，小猪把他（做成食品），小牛（保存起来），小猴（全种下地），但他们的心情都是一样的，那就是非常开心。让我们通过朗读来表现他们的这种好心情。（分组读）（二）学习

5、课文第五九自然段。过渡：一年后，土地爷爷又来拜访小猪、小牛和小猴，让我们跟随他一起去看一看。自由读读第六九自然段,边读边想:土地爷爷来到小猪小牛小猴家有什么反应？为什么会有这样的反应？1、学生自由朗读第六九自然段，用波浪线画出有关的句子。2、交流：（1）土地爷爷来到小猪家：哈哈大笑。为什么：看到：小猪不由地舔了舔舌头，憨厚可爱的样子。理解：憨厚可爱。可以做一做“舔舌头”的动作体会感受。听到：从中体会到什么？（小猪很有礼貌）你是土地爷爷，除了哈哈大笑，你还会说些什么？相机指导朗读。（2）小牛家：点点头。为什么：抓住“至今”、“还没吃完”、“仍有”等词语体会小牛的节俭。朗读。教师可相机演一演土地爷

6、爷问小牛：“麦子发霉了吧？虫蛀了吧？”加深学生的体会。（3）小猴家：夸奖小猴聪明能干。土地爷爷为什么夸小猴聪明能干？抓住 “啊，麦囤里堆得满满的”、 指导生朗读出惊奇的语气。“抚摸”、“兴奋”等词语体会土地爷爷的惊喜和对小猴聪明能干的热情赞美。朗读。3、小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的？为什么？学生交流。4、小猪的憨厚、可爱，小牛的勤劳、节俭，小猴的聪明、能干，都是值得我们喜欢的，他们各有各的个性。5、指导分角色朗读。练习、朗读表演。三、总结课文。1、师小朋友，文中的小猴不是让土地爷爷把麦子带一些回家吗？土地爷爷还真拿了些呢！（点击幻灯）快过年时，土地爷爷又上路了，他准备把这些麦子作为节日礼

7、物再送给我们班的同学呢！学了这篇课文，你肯定变得更聪明了！你打算怎么处理这袋麦子呢？生自由交流。2、学生交流，言之有理即可。3、这三种小动物你最喜欢谁？为什么？开始，大家只看到小猴的优点。在老师的指导下，大家看到三个小动物各有所长，都很惹人喜欢。小猪：憨厚可爱，性格率直，而且是个出色的点心师(能做各种各样的食品)。小牛：勤劳节俭，做事有打算，还是个很好的保管员(经常把麦子搬出去透风、晒太阳)。小猴：聪明能干，观察仔细，爱动脑筋。至此，三个栩栩如生的小动物形象已出现在学生的脑海中。 师总结：大家也和三个小动物一样，有自己的想法，有自己的理由。做事有自己的思想，有长远的打算，这就是我们今天学习这篇

8、课文应该明白的道理。四、延伸：中秋节要到了，时光老人送给我们每人一份节日的礼物，你应该怎样处理呢？生交流。五：作业：把你的想法写下来。板书：三袋麦子小猪 做成食品 憨厚可爱小牛 保存起来 勤劳节俭小猴 全种下地 聪明能干三袋麦子反思三袋麦子是苏教版三年级上册的一篇童话故事，讲了土地爷爷送给小猪、小牛、和小猴各一袋麦子。小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃了。小牛把麦子保存好，慢慢享用，而小猴则把麦子全种下了地，一年后收获了满满一囤麦子。课文情节有趣，语言浅显易懂，人物个性鲜明。对于三年级孩子，他们刚刚从低年级进入中年级学习，怎样把握好这个年段教学特点，帮助孩子们顺利过度，怎样带领孩子品味

9、文章的语言，体味三个人物的特点，反思自己的教学过程，有几点感受。一扣关键词句，体人物形象。中年级教学应该加强朗读，练习默读；学习用多种方法理解词、句、段，体会词句的表达效果。正是在遵循这个年段教学目标的基础上，我设计了多种读的方式。并且让学生紧扣关键的词句，体悟人物的形象。如“小猪看着黄灿灿的麦子，开心地喊道：“太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了！”他迫不及待地把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品。教学时就紧扣一个“迫不及待”引导学生体会小猪的贪吃。为了让学生更好的理解，我让学生联系自己的生活实际说说你什么时候，也迫不及待了。生说“铃声响，我迫不及待地走进了教室。”还有的说“下雨了，我迫不及待地

10、跑回家。”语言只有在运用中才会真正地理解，它才会变的鲜活。为了让学生更好的理解小猪的贪吃。我设计了问题“你们知道小猪做了哪些面食吗？”有的学生说“面条。”还有的学生说“饺子。”在学生的回答中，我们走进了小猪的生活。生理解了关键的词句，练习朗读就是水到渠成了，特别是小猪的话孩子更是读的很有意思。小牛的教学，比小猪要难一点。因为描述小牛的句子很长，如“多好的麦子呀，我要先把它保存起来，等家里的草料和杂粮都吃完了，再慢慢吃这好东西为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把那袋麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。” 好一头细心、耐心而又节俭的老牛。教学时，让学生说说自己读懂了什么？学生的回答还是很到位的。读小牛一段可能

11、显得有点沉，但这正是学生读书的真实情况，这一段句子长且拗口，所以我在这一段用了指名读，范读以及比赛读多种方式，扎扎实实指导学生读书，同时渗透了朗读的一些技巧，比如长句子的断句处理，比如边读边想象，比如用体态语言辅助朗读，这些方法都是我在平时的教学中行之有效的朗读指导方法，是拿来指导就能生效的方法。小猴的读主要放在课文后半部分，在这个环节老师和学生真正成了学习的合作者，是平等的对话，在老师的帮助激励下，学生对小猴的理解已经到位，知道了小猴的“聪明、能干。”需要的只是教师的引领和促进，所以这里采用教师引读的方式，课堂显得生动活泼，彰显个性。二尊重个性，宏扬“主导价值观”多元智能理论告诉我们：学生的

12、智能与生俱来就不完全相同，他们个个都是具有独特性的生命体。教学必须尊重、适应这种差异性和独特性。在教学中我充分认识到了这一点，没有把课文蕴含的道理简单地灌输给学生，而是引导学生各抒已见，在互动交流中，尊重学生的独特的感悟和体验，鼓励学生畅所欲言，激励学生把自己的感悟和体验外显交流，让学生们在积极的思维和情感活动中，不断加深理解和体验，有所感悟和思考，从而思想的启迪，提高认识水平，完善自我价值取向。比如在教学小猪的教学片段时，我设计了一个问题“说说你的感受。”有的孩子说了“小猪真贪吃。”我笑着应答“的确有点贪吃。”还有的孩子说了“小猪很能干。它会做许多美食。”孩子的理解是独特的。在说小猴的时候，

13、很多孩子都说，小猴“聪明、能干。”还有的孩子说“小猴如果能做点面食吃吃就更好了。”的确，大过年的，把所有的麦子都种下了地，的确也有点太委屈了自己。对于孩子的感受，我只是简单的应答，因为孩子都有自己独特的感受。但在最后总结的时候我说“我很喜欢小猪和小牛，但我最喜欢的还是小猴，因为它做事有长远的打算。”孩子的年龄小，需要教师进行积极正面地引导。学生的丰富体验说明他们达到了“披文入情，情动辞发，文我合一”理想状态。三抓“灵感”，适度引申文本在教学的最后，我原来的设计是 “中秋节快要到了，土地爷爷把小猴送给他的几袋麦子想作为礼物送给我们三（4）班的同学，如果你收到礼物会怎样处理呢？”但后来读了一篇文章“时光老人的礼物。”我想，为何不设计成时光老人的礼物呢？这样对孩子有更多的积极意义。可以让孩子明白要珍惜时光，好好读书，实践证明，孩子在课堂上的表现很好。连最调皮的小男生，都说自己要好好地读书。我说“20年后，当时光老人来访问你的时候，你一定是位非常优秀的青年了。”精彩的回答，巧妙的点评。孩子在鼓励中美滋地坐下。