《拆装活塞连杆组》教学设计书

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1、拆装活塞连杆组教学设计书一、 指导思想与设计理念（一）指导思想2008年，浙江省中职课程改革汽车运用与维修专业教学计划与课程标准出台，把汽车运用与维修专业的中职课程划分为文化基础课程、专业核心课程和专业方向性课程。2009年第一批课改成果教材正式出版，新的专业核心教材遵循以能力为本位，以职业实践为主线、以项目教学为主体的核心思想，把实践从延伸和应用地位提升为主体地位，把理论的基础地位转变为服务地位，使专业理论服务于实践能力的培养，为中职学校的教育教学提供了新的思想和方法。随着浙江省中职教育新课改的不断深入，核心教材在各职业学校的推广与实施，中等职业教育领域迅速掀起了课堂教学改革浪潮，基于行动导

2、向的教学观受到各职业学校的重视，“项目教学法”更是受各专业所青睐，成为教师教学采用的主要方法之一。项目教学强调以工作任务为依托组织教学内容，以学生为主体开展教学活动，以多样化的解决任务的策略展示学习成果。基于以上核心思想和“项目教学法”的教学理念，我在“拆装活塞连杆组”这一任务的教学设计上，打破传统教学模式的束缚，尝试“项目教学法”在传统实践项目上的应用。（二）设计理念1、借力企业，“教”以致用项目设置前，教师下企业调研，制定符合企业实际工作任务的教学项目；项目实施前，下发项目任务书，学生下企业调研，完成资料收集和项目认识过程，了解活塞连杆组拆装属于哪类维修工艺，汽车遇到怎样的故障需要拆装活塞

3、连杆组以及拆装过程中有哪些技术要求等，通过企业调研，学生对该项目有一个直观的认识，从而产生浓厚的兴趣，明确所学知识对其能力的提升是有帮助的。项目实施中，通过案例分析、多媒体展示、模拟企业生产情境等多种方法，将活塞连杆组拆装工艺在企业中的应用地位生动形象地展现在学生面前，进一步激起学生强烈的学习兴趣和探索精神，学生在项目完成过程中掌握的技能，走上社会后能够用得上、用得好、用的熟。借力企业教学理念的实施，解决了学生学什么，老师教什么的问题。2、任务引领，项目教学本课是汽车检修专业的基础实训课程，本着借鉴企业典型工作任务，实际工作流程运用于教学的理念，以教师引导学生开展独立、自主学习为特色，以教学项

4、目为载体，以一个个细分的学习任务为引导，通过围绕项目进行任务导入计划制定实践练习评价总结拓展迁移等五个环节来体验实际工作流程，创设工作过程教学情境，学生在完成各个任务的同时完成对活塞连杆组拆装工艺的掌握。任务引领，项目教学的方法解决了学生怎么学，老师怎么教的问题。3、多维建构，形成素养 学生专业素养形成建构图学生在完成任务的同时，更多地关注每一项工作的过程，在一个个过程和体验中完成知识、经验的积累，并逐步完善基础知识、核心技能以及综合能力的建构，最终形成良好的专业素养。学生知识、技能、综合能力建构的理念解决了怎样让学生实现发展的问题。 设计理念在实际教学中起到的作用二、 教学设计思路（一）学情

5、分析1、基本情况生源基本素质薄弱一方面，高校扩招，“普高热”盛行，造成中职学校生源量减质降；另一方面，浙江省实施中职学校自主招生政策，“直升”模式降低了职校入学门槛，使得招来的学生对学习缺乏兴趣，自信心不足，不愿动脑，无良好的学习品质和习惯；2、专业生源特点感性动手能力有余，理性思考能力不足汽车驾驶与维修属于艰苦行业，且学生多数为男生，他们活泼、好动，对机械类动手操作感兴趣，特别对现实生活中汽车产生的故障原因，一查追到底。但对于学习冗繁的理论知识，则表现为注意力集中时间短，对知识的接收量低的现状；同时，他们对一些基础的、单一的、重复的技能训练并不感兴趣。3、知识、技能基础模糊、生疏高二年级学生

6、为本次课的教学对象，他们学习过发动机构造与维修理论知识，并有过一周的发动机拆装实训经历，但均已过去一个学期，对知识的记忆已经模糊，技能的运用也变得生疏。策略分析：在基础的技能训练中创设学生感兴趣的学习情景，传授核心的理论知识作为实践操作的支撑，设计巧妙有效的教学环节，是让这些孩子愉快、有效学习的关键。（二）教材处理汽车构造与拆装课程是一门复杂、繁琐、技巧性强的课程，在汽车检测与维修专业课程中处于基础核心地位，而活塞连杆组的拆装融合了“拆卸、调整、装配、仪器和设备维护、检测”全部五项核心技能，对学生核心技能的培养极具指导意义。本节内容就选自新课改教材汽车构造与拆装（陈开考主编，机械工业出版社）上

7、册项目四中的任务一：活塞连杆组的拆装。在教材处理时，我参考了我校校本教材和汽车发动机构造与维修（高教版，孔宪峰主编）理论教材，并对三本教材进行了整合。新课改成果教材采用基于行动导向的项目教学法组织教学，实践性强，但核心理论不全；理论课教材存在教学内容冗繁、教学形式单一、实践性不强、核心理论指向不明等缺点，但知识点丰富；校本教材教法单一，流程死板，但切合学校实际；因此，我对三本教材进行了渗透及整合，充分结合学校设施、场地配备等实际情况，并在项目教学过程中添加了一些核心理论作为支撑，在实践过程中添加更多的技术要求，尤其是技术要求的评价标准，在此基础上设计了简单明了的实践作业及评价表，使得教学实践性

8、、操作性、指向性更强，有利于项目教学的开展，也有利于学生的主动学习。 教材整合过程示意图（三）教学目标设计1、知识与技能目标能说出活塞连杆组总成零件；口述拆装顺序；知晓核心技术要求能规范拆装活塞连杆组总成零件；能正确使用工具和设备；能合理、有序摆放工具及零件2、过程与方法目标学会如何收集资料、发现并探究问题、学会如何分组学习、合作学习、讨论学习学会拆装类作业的一般学习方法，学会反思、创新，能对自己的学习过程及其结果进行有效监控及评价3、情感态度价值观目标学会组织协调、学会团队合作，学会主动思考并独立解决问题学生能够全员参与到学习中来，产生学习兴趣，并学会手脑并用，养成在“做中学、做中思”的习惯

9、（四）教学重点与难点1、教学重点活塞连杆组零件名称，拆装口令及顺序活塞连杆组拆装技能突破方法：分层教学和“四工位”循环实践教学2、教学难点活塞连杆组拆装技术要求：零件标记、活塞环安装位置等“7S”生产管理规范落实突破方法：分层讨论，竞赛展示，评价反思（五）教学策略分析1、企业调研，案例分析，设故排故创设教学情境创设情境，激情导入，先让学生下企业调研相关行情，从企业了解本节知识及技能的地位，再用生动实际的案例刺激学生的神经，每次训练过程都是有目的的拆装（排除故障），从而创设一种企业生产的情境出来，激发学生学习兴趣，引导学生积极参与和思考。2、头脑风暴，工位实践，竞赛展示激活学习过程凭借已有的知识

10、技能基础，组织学生以自己喜爱的头脑风暴的形式开展讨论形成初步方案；通过“四工位”的实践练习，提升学生拆装动作、口令报告、工具及工件摆放、协助能力，并保持课堂高效；通过竞赛展示环节，激发学生表现欲望和对成功的体验情感。3、 阶段评价，小组评价评估学习效果建立多维的评价体系，分阶段、分对象对学生进行评价，创设更多的激励机会。在每个阶段性的任务完成后，及时让学生关注成果，体验成功；对于能力较弱的学生，从评价对象的角度出发，通过表扬其所在的小组，也让其活得成功的体验，激励他做好协助或者其他工作，使其完成有效的学习过程。（六）教学方法运用1、项目教学法将活塞连杆组的拆装作为一个完整的项目来开展教学，通过

11、“项目导入计划制定实践练习评价总结拓展迁移”等五个完整的项目教学流程的实施，并在每个环节中设置一个个具体的工作任务来驱动学生的学习，使得学生学习的目标指向性更明确，学习成果更直观。2、尝试教学法“先试后导，先练后讲”，学生在制定项目计划时就带着问题入门，并在尝试拆装中发现问题，带着问题讨论、学习，学习的目的是解决问题（完成本项目）和提高解决问题的能力（熟练完成其他项目）。学生对知识的掌握过程更贴合学生对事物认知的规律，教学效果较好。3、分层教学法任务准备工作中，能力较强的学生完成企业调研，能力稍弱的学生主要完成收集资料工作；实践练习中，针对“四工位”对学生能力的需求差异，让能力强的学生先操作，

12、能力稍弱的学生先协助，同一时间段内学生的任务目标稍有不同，但最切合学生实际。4、讨论法本项目中，讨论法被大量地运用到项目教学上来，学生通过分层次的小组讨论和集体讨论，逐步掌握理论知识和实践技能，整个课堂非常活跃，学生的创新能力得到充分的发挥。 在实际教学过程中，以项目教学为主体，根据不同的教学环节的需要，综合尝试教学法、分层教学法以及讨论法等多种教学方法，以达到最佳的教学效果。三、 教学过程设计（一）任务实施计划拟定 任务实施流程及学生能力提升过程示意图设计意图：“项习教学法”充分发掘了学生的创造潜能，全面培养学生分析问题和解决问题的思想和方法，提高学生的各种能力，包括实践能力、动手能力、分析

13、能力、应变能力、交流能力、合作能力和解决实际问题的综合能力。在实践过程中，既体现了教师的主导作用又发挥了学生的主体作用，更体现了现代教育的教学模式与特征。整个计划要同学们课前预习时自主设计，教师整合后经师生讨论生成该任务实施计划。（三）任务实施过程教学环节教学内容学生活动教师活动下发任务书（课前）任务书解读任务准备工作1、通过书本、网络等途径搜集相关资料2、部分学生下企业调研，深入了解项目任务3、完成任务书中工作页1之任务预习表的内容1、分层教学、发放任务书中工作页1.2、联系企业，指导、配合学生完成调研及资料搜集工作3、批阅学生实操预习表，发现并设计问题 设计意图：将学生学习和社会工作结合起

14、来，学生通过完成项目实施前期的准备性社会工作带动自身的学习，通过网络、企业调研等新型、有趣的学习手段完成对项目及任务的认识。在网络学习及企业调研的基础上，学生完成任务实操预习表，教师通过批阅任务实操预习表，能够发现学生对项目任务的认识及预习程度，从而设计出有效的问题，引导学生进一步开展项目任务的学习。注：实操预习表可根据不同阶段、不同学习程度，按照从易到难的原则逐步制定，即在学生初学阶段，可预先给学生编制好多数操作步骤，只让学生填写某些步骤中的某一关键环节，随着学生学习程度的加深以及学生对此类学习方法的适应及掌握，可逐步扩大空白量让学生填写，直至学生能够根据网络、社会调研、书本等技术资料制定较

15、为完整的拆装流程。任务导入（15分钟）1、课堂常规2、案例分析、问题展示，导入课题1、课堂常规到位2、观看视频及图片，思考案例中问题的解决办法3、培养完成任务的兴趣4、回顾并完成任务书中工作页1内容1、常规检查登记2、播放视频及图片，分析案例，创设项目情境3、预习内容反馈，提出问题4、激发学生学习兴趣 设计意图：创设情境，激情导入，先用生动实际的案例刺激学生的神经，使得学生明确本次课堂内容的实用性、重要性，再用PPT课件中的图片（以往拆装过程中的不规范的动作），刺激学生的视觉感官，激发学生学习、表现的欲望，引导学生积极参与和思考，激起学生对这节课的期待与激情投入，同时也引出本课主题。分层讨论尝

16、试实践形成方案（35分钟）活塞连杆组拆装方案拟定1、完成分组2、以头脑风暴的形式分小组讨论活塞连杆组组件及拆装方案3、分小组尝试实际拆装演练4、集体讨论形成完善的拆装方案5、自我评价6、完成任务书中工作页2内容1、按“组间同质，组内异质”的原则调整分组2、引导学生主动和老师互动（提出问题）3、明确最终拆装方案任务实施方案形成过程示意图设计意图：完整的行动导向包括“信息计划决策执行监控评价信息”6个环节，前三个环节更是影响行动目标能否达成的关键点，因此，在前三个环节的设计中，我结合了尝试教学法和行动导向教学法的精髓，通过4个子任务的完成，逐步形成完整的活塞连杆组拆装方案。首先通过小组讨论（头脑风

17、暴），收集各方面的信息，学生明白了“我要达到哪个目的”；其次，经过初步的讨论制定一个初步的项目实施计划，让自己知道“我怎样能向前推进”，我还存在那些障碍（问题），在此基础上，将初步的计划付诸实践，进一步发现问题并解决一些问题；最后，由集体讨论整合意见，形成项目实施方案的决策性意见，告诉自己“我选择这种途径解决问题”。分组实践（65分钟）1、“四工位法”2、拆装技能及口令3、工具及工件摆放要求4、记录要素1、熟记拆装口令及各环节所需工具2、规范摆放拆装工具及零件3、熟练使用拆装工具拆装发动机活塞连杆组总成4、记录活塞连杆组拆装过程中选手在操作规范、工具使用、零件摆放、口令报告等方面的表现5、自我

18、评价6、完成任务书中工作页3内容1、安全性、规范性检查和落实2、观察各组实践情况，做好协调工作，保证所有学生技能水平合理、均衡提升 “四工位”法示意图 设计意图：充分利用教育资源，提高教学效率，保证每位学生在实践过程各方面能力得以提升，将“四工位”教学法和行动导向教学法结合起来，将四个子任务融合到四个工位中去，保证每位学生在每次循环过程中任务明确，不同方面的技能均得以提升，最终达到综合能力的提升。排除故障竞赛展示（20分钟）1、排除故障2、技能展示1、查找故障，发现问题2、排除故障，展示技能3、完成任务书中工作页4内容1、创设工作情境，引导学生发现问题，解决问题2、组织学生展示技能 设计意图：

19、此环节为项目实施后的技能展示单元，为避免枯燥的、带有检查性质的任务安排，我特意将故障排除和小组竞赛巧妙的结合起来，通过预先创设的故障情景，鼓励全体学生发现问题、解决问题，并引起学生强烈的排除故障的兴趣，再顺势通过小组推选代表参加竞赛的形式实施排除故障的过程（实际为技能展示的过程），整个环节一定会在紧张、激烈的氛围中进行，这更能促进学生能力的提升，包括心理承受能力、专业能力以及团队合作能力等。评价总结拓展迁移（20分钟）1、任务完成情况评价2、知识梳理及问题归纳1、 自评：学生自己评价自己任务完成的情况，大胆说出自己的优势所在，好的地方和出现失误的环节。（包括工作状态、“7S”意识、团队协作能力

20、、具体操作完成情况等）2、互评：选择性评价他人任务完成的情况（评价要点同上）3、整体评价所有小组的整体表现4、讨论、总结，将任务完成过程转化为技能经验，在教师的总结提示下，实现知识及技能的拓展迁移。5、完成任务书中工作页5内容1、从个体和整体的角度评价学生的表现；2、比较学生自评、互评以及教师评价之间的差异性，帮助学生发现问题，积累经验。3、梳理知识、技能点，在评价的基础上，实现知识、技能的提升以及思维的开拓。 设计意图：以学生为主体，积极进行评价，肯定学生尝试的结果，尊重学生的个性表现，关注学习有困难的学生，同时鼓励全体学生，增强学生的自信心，以提高评价教学的有效性。同时，通过比较自评、互评

21、以及师评间存在的差异，帮助学生发现问题，积累经验。布置作业场地整理（5分钟）布置作业整理场地1、完成任务书剩余内容2、整理工作场地1、作业分析及指导2、提出作业要求3、安排场地整理工作注：本任务设计课时为4课时，每课时为40分钟。四、教学设计小结（一）转变师生地位，改变教、学方式 教学过程中，教师处于真正的主导地位，教学融合在组织学生活动，引导学生学习、协助学生解决问题以及把控课堂的过程中。而学生则充分发挥其主体地位，充分参与搜集资料、实操准备、合作练习、竞赛排故、评价拓展等各个学习环节。（二）创造有情境、有生机、有探究的学习氛围，让“做中学”发挥实效“活塞连杆组的拆装”是传统的实践项目，本身

22、也是枯燥乏味的，需要教师经过巧妙的设计创设接轨企业的生产情境，变简单重复的拆装练习为有目的性的、企业化的排故过程，学生在实践过程中有兴趣、有目的、有思考、有探究，在“做”的过程中，除了学会简单重复的拆装操作，更重要的是形成了技术意识，培养了技术思维，发展了技术能力，实现了“学”的升华。（三）注重学生的学习过程，强化学习经历1、精心分解任务，让学生有梯度地完成任务的推进学生注意力集中时间短，让他们集中完成一个大任务效果肯定不理想，这就需要教师将大任务细分为各个小任务，让学生在完成一个个小任务的过程中，逐步地、扎实地完成任务的推进；2、建立多维的评价体系，增加学生对成功的体验在评价环节中，可以分阶

23、段、分对象对学生进行评价。每一个小任务的推进，都应该让学生关注成果，获得成功的体验；每一个学生（哪怕能力再弱），也可以通过该小组的成功，让其得到成功的体验，获得深刻的学习经历。拆装活塞连杆组任务书班级： 姓名： 组别： 工作页1：信息收集、任务准备实车案例在日常生活中，我们有时见到一些汽车在行驶中尾气冒蓝烟 ，这是什么原因呢？ 老师的一个朋友小张就碰到过这样一件事情，他买了一辆福特福克斯轿车，新车跑了不到五千公里就发现尾气颜色不正常，经常冒出蓝烟，他邀请我去给他的爱车做检查，通过查看机油液位，发现他的新车严重烧机油。于是，他投诉到4S店，反应自己遇到的不幸遭遇。4S店修车师傅经过一系列的检查，

24、最终为小张解决了烦恼，并给了小张一个满意的解释。那么，4S店的解释是什么呢？。信息收集 信息获取途径信息内容书本、教材活塞连杆组零件名称、装配结构案例分析我知道了核心问题（故障）故障可能原因油底壳泄露 活塞环对口 机油量过多 气缸磨损解决办法更换油底壳 拆检活塞连杆组总成 抽放机油 拆检气缸所需核心技能拆卸 调整 装配 检测 仪器和设备维护任务实操预习1、活塞连杆组零件认识 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）2、完成“拆装JV发动机活塞连杆组”任务预习表“拆装JV发动机活塞连杆组”任务预习表操作步骤 技术要求1（19梅花）摇转曲轴至待拆活塞 位置。顺时针摇转曲轴2用 预松1缸连杆轴承盖螺母

25、，再用14号丁字套筒拆卸连杆轴承盖螺母。预松螺栓应分次交替进行3用橡皮锤敲松连杆轴承盖，并取下连杆轴承盖（含轴瓦）。瓦片朝上放置。4用橡皮锤木柄轻击连杆大头，取下 。防止刮伤汽缸壁5及时将连杆与连杆轴承盖装配起来。注意 。6用 拆卸两道气环。 要求先拆 ，再拆 。 7用活塞环拆装钳安装两道气环要求先装第二道气环，再装第一道气环，开口处有标记的一面 。8调整活塞环开口先按要求放好第一环开口，再将1、2环开口互错 度。9翻转发动机机体。应匀速旋转10确认活塞 ，缸数记号。确认标记11取下连杆轴承盖，用 抱紧活塞头部。有时应注意润滑抱箍内侧12将连杆装入气缸内，用橡皮锤敲平抱箍边缘，再次加紧抱箍。1

26、3检查、调整活塞的方向，确认正确后用橡皮锤柄将活塞敲入气缸。核对活塞上的朝前记号14再将机体翻转180，套上并安装连杆轴承盖注意 。15检查活塞连杆组安装情况顺时针旋转曲轴16清洁工具，规范归放。工作页2：分层讨论，制定计划合理分组组长组员组员组员头脑风暴头脑风暴后，请在下表中粗略统计你们组讨论的结果，包括关键步骤或者关键词。 关键步骤 关键词尝试拆装拆装人我的任务拆装过程中遇到的问题 是否解决解决途径 集体讨论通过集体讨论，最终确定操作流程表（此项内容请在讨论的过程中及时完成）“拆装JV发动机活塞连杆组”操作流程表操作步骤 技术要求1（19梅花）摇转曲轴至待拆活塞上止点 位置。顺时针摇转曲轴

27、2用 指针式扭力扳手 预松1缸连杆轴承盖螺母，再用14号丁字套筒拆卸连杆轴承盖螺母。预松螺栓应分次交替进行3用橡皮锤敲松连杆轴承盖，并取下连杆轴承盖（含轴瓦）。瓦片朝上放置。4用橡皮锤木柄轻击连杆大头，取下 活塞连杆 。防止刮伤汽缸壁5及时将连杆与连杆轴承盖装配起来。注意 装配记号 。6用 活塞环拆装钳 拆卸两道气环。 要求先拆 第一道气环 ，再拆 第二道气环 。 7用活塞环拆装钳安装两道气环要求先装第二道气环，再装第一道气环，开口处有标记的一面 朝上 。8调整活塞环开口先按要求放好第一环开口，再将1、2环开口互错 180 度。9翻转发动机机体。应匀速旋转10确认活塞 朝前标记 ，缸数记号。确

28、认标记11取下连杆轴承盖，用 抱箍 抱紧活塞头部。有时应注意润滑抱箍内侧12将连杆装入气缸内，用橡皮锤敲平抱箍边缘，再次加紧抱箍。13检查、调整活塞的方向，确认正确后用橡皮锤柄将活塞敲入气缸。核对活塞上的朝前记号14再将机体翻转180，套上并安装连杆轴承盖注意 装配记号 。15检查活塞连杆组安装情况顺时针旋转曲轴16清洁工具，规范归放。单元评价我们小组（很好 较好 一般）地完成了计划制定的工作我（很好 较好 一般）地完成了计划制定的工作 工作页3：执行计划，分组实践工具准备 工具名称用途环境准备设备状况（完好 不良）设备摆放（整齐 杂乱）卫生情况（良好 较差）实践记录“拆装JV发动机活塞连杆组

29、”作业评价表序号拆装项目：拆装活塞连杆组实际用时：评分标准总分知识技能分拆装人零件摆放工具使用规范拆装安全作业工件落地操作时间：15分钟拆装步骤得/扣分1用19号梅花扳手旋转发动机曲轴，使所拆缸活塞处于下止点。1312用扭力扳手预松1缸连杆轴承盖螺母，再用14号丁字套筒拆卸连杆轴承盖螺母。113123用橡皮锤敲松连杆轴承盖，并取下连杆轴承盖（含轴瓦）。瓦片朝上放置。113124用橡皮锤木柄轻击连杆大头，取下活塞连杆。13125及时将连杆与连杆轴承盖装配起来。注意对准标记。1526用活塞环拆装钳拆卸两道气环，要求先拆第一道气环，再拆第二道气环125127用活塞环拆装钳安装两道气环，要求先装第二道

30、气环，再装第一道气环，开口处有标记的一面朝上安装。26128调整活塞环开口，先按要求放好第一环开口，再将1、2环开口互错18039翻转发动机机体。210确认活塞朝前记号，缸数记号。311取下连杆轴承盖，用抱箍抱紧活塞头部。131212将连杆装入气缸内，用橡皮锤敲平抱箍边缘，再次加紧抱箍。13113检查、调整活塞的方向，确认正确后用橡皮锤柄将活塞敲入气缸。13214再将机体翻转180，套上并安装连杆轴承盖，注意对准标记。12215检查活塞连杆组安装情况1注：1.每超时1分钟，总分扣1分，超时5分钟者停止作业。2.拆装顺序错误，但不影响拆装质量的不扣分，否者该项不得分。 单元评价（优秀请打，良好请

31、打，一般请打）实践环节口令报告表现拆装操作表现拆装协作表现过程记录表现操作学生1234工作页4：排除故障，竞赛展示查找故障你所发现的故障现象是 ，你所设计的查找故障的方法为 。评价表评分由其他小组选出一名学生详细记录参赛选手得失分情况（可参见作业评价表）竞赛过程记录组别参赛选手比赛用时故障内容评价表得分评价小组及主要评价人1234工作页5：评价总结，拓展迁移自我分析我做的好的地方：动作准确 工具使用规范 拆装程序熟悉 零件摆放整齐 操作用时合理 工作态度端正我还存在这些方面的问题： 动作不到位 工具使用不规范 拆装程序不熟悉 零件摆放不整齐 操作用时过长 工作态度不够端正任务完成过程及结果评价个人评价：我的分数区间是在：第三区间：60以下 第二区间：6079 第三区间：80以上分析建议：第三区间的同学：你可要加把油了奥！ 第二区间的同学：不错，再努力一点就非常棒了 第四区间的同学：干的漂亮！小组评价：我们组做到了： 全员参与 分工明确 工作高效 完成了工作任务拓展迁移我校实训楼三楼发动机拆装4室还有一台完整的丰田5A发动机，请你查找相关技术资料，或走访企业，制定出详细的拆装丰田5A发动机活塞连杆组的拆装方案。（课后完成，两周后检查完成情况）