集体备课有效性研究结题汇报

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1、集体备课有效性研究结题汇报 篇一：学校教研活动有效性的研究的结题汇报学校教研活动有效性的研究结题汇报湖州市菱湖中学课题组一课题研究的现实背景1、伴随基础教育课程改革的深入进行，教育对学校、对老师提出了更高的要求，老师的专业发展问题，显得比以往任何时候全部愈加主要。同时，众多新课程试验区在大规模推进各项改革的过程中碰到了部分共性问题，如大规模的师训工作怎么做，教授指导怎么落实，广大试验老师碰到的大量问题由谁去帮助处理等，急切需要有应正确策略，急切呼叫建立富有活力和实效的教学研究新模式。以校为本，是学校教育改革和发展的必定选择。要实现以校为本，就必需树立校本研究思想，建立其导向机制、激励机制和保障

2、机制。03年1月，教育部基础教育司和基础教育课程教材发展中心举行了两期研修汇报中尤其强调：开展以校为本的教学研究是推进基础教育课程改革的有效形式，对于发明性地实施新课程，全方面落实课程改革的目标，促进老师的专业发展，切实提升教学质量，含有深远的意义。2、2021年9月，浙江省一般高中新课程改革工作在全省范围内展开，我校的新课程建设全方面进入详细实施阶段。为了增强老师研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，不停提升研究和处理教学实际问题的能力，提升课程开发和建设的能力，使老师的日常教学工作和教学研究、专业发展融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方法，迫切要求我们立即更新教育观念，主动探索新型

3、校本教研模式，培养一支富有开拓精神的优质师资队伍，全方面提升教育教学质量和效益。3、在新课改的初级阶段，我校的老师中还是存在这么的现象：传统教育的“满堂灌”、题海战术、轻过程重结果的思维方法等等，严重违反了新课程试验的要求。以学生为主体，减轻学生课业负担还未落到实处。新课程下教和学方法的改变首先要讨教师转变陈旧的教学观念，立即转换角色，不停形成新的技能。而观念的更新、角色的重置和工作方法的转变和专业技能的促进，只有经过不停的学习、培训、 锻炼才能形成。毫无疑问，教授讲座、大规模集训是有效的方法之一，但其受时间、经费、地域的限制太多，无法长久、数次进行。相比之下，学校教研就显得尤为实际和有效了，

4、构建一个新课程背景下校本教研的新模式意义愈加深远。二、课题研究的意义1、 学校教研是教学改革连续发展的内在动力就教学和研究的通常关系而言，二者是“共生互补”的关系。有句老话说得好：教而不研则浅，研而不教则空。首先，就教学的本性而言，它是一个发明性的劳动，是一个带有不可穷尽的研究性的劳动，教学内在含有研究性；其次，教学假如没有以研究为依靠的深化和提升，就轻易在固守旧经验照搬老方法的巢臼里不能自拔。以实践层面来看，没有基于研究的教学，很轻易形成一个惯性、惰性，从而销熔教学生活原有的别开生面和新鲜光彩，使之失去应有的新意和情趣，只有研究的“参加”、“介入”才会不停改变教学的行为、状态、习惯，不停提升

5、教学的品质、水平、境界，从而使教学一直富有生机、充满活力。这是使教学改革连续深化的内在机制。在新课程的背景下，强调教学研究还含有尤其主要的现实意义。新课程所蕴含的新理念、新方法和新课程实施过程中所出现和碰到的多种多样的新问题，全部是过去的经验和理论全部难于解释和应付的。没有基于学校和课堂的研究，新课程的推进是难于想像的。新课程把学校和老师推向了研究的前沿。能够说，将教学研究的重心下移到学校，建立和新课程相适应的以校为本的教学研究制度，是新课程推进和教学改革的现实要求和紧迫任务。2、 学校教研是老师专业化成长的根本路径在中小学老师的职业生涯中，传统的教学活动和研究活动是截然分开的，老师的关键任务

6、是教，是根据教材、教学参考资料、考试试卷和标准答案去教。至于为何要教这些，为何要这么教，怎样教更加好，老师没有更深地思索过。因此出现了这么的现象：教学内容是由国家的教学纲领要求的，教学参考资料是由教研部门提供的，教学方法是由教研部门介绍的，考试试卷是由教育部门编制的。老师成了游离于研究过程之外的被动的旁观者，成了教育行政部门各项要求的机械实施者，成了多种教学参考资料的简单照搬者，成了教研部门提供的部分模式的盲目模拟者。这种教学和研究相脱离的机制和模式，造就了成批成批的教书匠，造成了基础教育师资的平庸化，从而严重阻碍了老师的专业化发展。实际上，老师职业的专业性之一便表现在她的研究上。老师不能被动

7、地等候着他人把研究结果送上门来，再不假思索地把这些研究结果应用到教学中。老师自己就应该是一个研究者。校本研究就是以老师为研究的主体，是老师研究。所谓“老师研究”并不是“有关老师的研究”，或“在老师的配合下进行研究”，或“和老师一起进行研究”，而是指由老师、关键是中小学老师在学校工作中展开的教改探究活动，是老师关于教学生活意义的连续不停的体验感悟和发觉过程。老师成为研究者，并不是要老师在教学之外去做另外一件事，而是在教学中研究，在研究中教学，使教学和研究“共生互补”，成为同一过程的两个方面。强调校本研究，实际上就是在老师中形成教育、教学、研究、学习合一的专业生活方法。当老师以这么的态度和方法工作

8、时，她的工作是专业化的，老师总是在以这么的态度和方法工作着，她就是在经历着、形成着一个新的老师专业生活方法。这种新的生活方法是老师专业连续不停发展的内在机制和根本路径。从实践层面看，校本研究有利于老师确立和新课程相适应的教学观念、教学信念；有利于老师构建表现新课程理念的教学方法、教学模式、教学风格；有利于老师形成驾驭新课程教学的有效经验、教育智慧；有利于老师产生含有个性化的教学小说和案例。三我国外有关同类课题的研究综述校本教研属校本培训中的一个主要组成部分。校本培训于20世纪90年代兴起于美国，并快速引发各国教育界极大的爱好和高度重视。因为它在充足利用当地资源，发挥学校老师集体的智慧，提升研究

9、的质量和效益，实现资源共享，加强老师和老师之间的沟通和合作，形成自我发展、自我提升、自我创新的内在机制，构建学习型组织等方面实效显著，因此受到世界各国教育界的普遍关注。在走向二十一世纪的老师教育一文中将其作为一个未来老师继续教育的主要形式做了介绍，校本研修方法既能保持学校正常教学秩序，又能促进老师专业华发展。其运作方法已经得到实践证实。四、课题研究的内容（一）概念界定所谓“学校教研”是“以校为本的教学研究”的简称，它是指以学校为基地，以学校内教学实践中的实际问题为研究内容，以老师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目标，依靠学校本身的资源优势、特色进行的教育教学行动研究。（二）研究内容1对学校

10、老师教研情况的调查研究。（1）经过问卷对老师进行调查。（2）老师进行自我分析。（3）经过和老师座谈、听随堂课进行分析。（4）分析影响老师教学研究的主客观原因。2对学校各学科组教研活动方法的研究。（1）经过座谈对各学科组教研活动情况及方法进行调查。（2）各学科组进行自我分析（3）经过学科组老师的课堂比武、能力竞赛进行分析。（4）分析影响学科组集体教学研究的主客观原因。3对实现有效教研活动的路径、方法的探索研究。在前三项研究的基础上，经过召开课题组研讨会研制出富有针对性的应对策略和方法，并结合相关理论和学校本身实际进行可行性论证，选出最好方案。4对有效教研活动方案的实施、调控研究。学科方面，由教研

11、组负责，分文理两大学科，分别实施已研制的有效性教研活动方案；老师方面，分青年老师、中年骨干老师、老年老师三个层次实施已制订的对策，详细由学校教务处负责；整个实施过程并不是单向的，而是一个实践性探索，边实施、边总结、边调控，进行数次循环往复。在实践中试图找到有效教研的最好模式。5应对策略的效果研究。依据实施阶段积累的情况资料，对比、分析、比较不一样学科、不一样年纪老师在实施应对策略后的不一样教研效果；召开学校校长室、教务处、教研组相关责任人会议，对实施情况进行总结，最终，在顾问小组的指导下整合所取得的结果。五、课题研究的预期目标1经过调查研究，掌握学校各学科教研活动的第一手资料，使学校管理能突出

12、关键，以人为本，最大程度提升教研活动效果，激发各方面的活力。2经过各项针对性方法的落实促进老师本身发展，提升教研活动的有效性。从而更加好地关注学生的个性差异，确保每位学生全部能得到发展。3为学校教研活动探索出一套行之有效的方法。4对学校教研活动的有效性问题形成规律性的认识。六课题研究的方法本课题以行动研究法和经验总结法为主，辅之以文件法。1、资料文件法。阅读我国外相关“学校教研”的文件资料。2、调查法。新课程理念下老师实际教学问题的调查，用问卷、访谈等方法。3、课堂行动研究法。老师直接对所从事的课堂教学活动进行研究。包含“问题-设计-行动-反思和评价”四个步骤。七、课题研究的关键成效1、构建集

13、体备课平台集体备课是发挥群体智慧，充足发挥中老年老师、骨干老师作用的好方法。为了加强这项工作，学校首先从制度层面对老师提升要求，而且由校长朱建民同志亲自设计“学校管理平台”，在“平台上”单列集体备课项目，各备课组提前一周备好课上传，然后下载共同讨论，最终依据详细实际情况进行实施。附：管理平台资料下载模块主页面菱湖中学教学资料下载模块请选择学期、年级、学科、章节：2、完善了教研活动制度1）公开课的开设情况每个学期制订公开课开设计划，按要求上课，教研组老师听课，然后在备课组活动中进行评课，提升了老师的课堂教学水平，在各级各类优质课评选中我校老师成绩优异。 附件7：菱湖中学08学年第二学期公开课开设

14、情况和菱湖中学备课组活动时间表2）备课组、教研组活动安排到位每学期初制订备课组、教研组集体讨论时间和地点，加强交流和合作，发觉教学中的不足，制订切实可行的计划和策略。每学期结束各备课组、教研组总结经验教训。 附件5：2021学年教研组工作计划和总结3）保障了信息的通畅学校由教务处牵头，组织老师到外校参观，学习优秀的教学管理模式和课堂教学策略；经过多种渠道取得多种教育信息，提供老师参考。教科室主动组织老师参与各级各篇二：小学语文有效性课堂的研究结题汇报小学语文有效性课堂的研究结题汇报一、研究背景1、问题的提出在新课改的大潮中，很多特级老师和优异老师出色的课堂教学展示，曾一度让众多一线老师看到了语

15、文课堂教学的春天。那充满智慧充满诗意的出色课堂成了我们追求的理想境界。然而，几年过去了，当我们冷静地审阅现实中的语文课堂教学，却发觉很多老师是在邯郸学步，更多的老师则是“新瓶装旧酒”，很多语文课堂教学依然展现出单调、枯燥、繁琐和压抑的状态，学生语文素养得不到真正有效的提升。我校在对语文课堂教学调查分析中发觉，常态教学中，“老师苦教、学生苦学”的现实状况仍然普遍存在着。其经典表现为；三维目标的割裂、教学内容的泛化、教学活动的外化、教学层次的低下、预设和生成的冲突等等。造成学生学习状态低迷，学习爱好渐失，学习能力低下，主动精神和发明力缺乏。课堂上没有了生命活力的焕发和学习主体个性精神的张扬，课堂上

16、感觉不到生命的挑战和学习者的内在愉悦。师生实际付出的精力和实际收效之比不协调、不对等。所以，怎样使我们的老师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。2、课题理论依据从专业角度来说，课堂教学有效性指经过课堂教学使学生取得发展。首先，就其内涵而言，指的是三维目标的协调发展。通俗地说，课堂教学有效性指经过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提升、有进步。详细表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不热爱到热爱，从不感爱好到感爱好。3、研究的意义进行此课题的研究意在创设一个有效的教学系统，经过设计一系列

17、合理、科学的操作程序和实施策略，让基础的教学资源老师和文本、学生和文本、老师和学生的碰撞产生最大化的教学效益。1、有利于提升教学质量。学校作为一个组织，怎样改进过程绩效，提升组织效能，实现组织目标，是学校最关心和重视的。做好这一工作的关键之一是提升教学质量，而众多研究结论表明，学校有效性依靠于教学的有效性，学校要想成为优异学校，首先必需做到教学有效。2、经过对课堂教学有效性的研究，让老师了解现在教学中出现低效能、低产出的现实状况，分析其产生的原因，提升老师对有效课堂教学必须性的认识，提升老师的理念。3、本课题研究针对我校语文课堂教学设计有效性的现实状况，详细探讨老师应该掌握和利用的有效教学策略

18、，探索有效性语文课堂教学的基础模式，为老师改善教学提供指导，为全方面提升课堂教学效率奠定基础。4、经过组织、实施有效课堂教学的实践研究，切实提升学生的创新意识和实践能力，提升学生的综合素质，以适应未来社会发展的需要二、研究方案1、研究目标课堂教学是老师和学生思想、情感和价值观相互沟通的过程。所以，在课堂教学中提升学生的参加度，不但含有提升语学教学质量，而且含有提升学生综合素质。我们要依据小学生实际的知识水平和特点，不仅要求学生含有接收知识的能力，还要含有应用知识的能力；不但要培养学生含有良好的学习习惯，还重视要培养学生的学习能力，尤其是培养学生的发明思维能力。激励学生有意识地主动参加，实现师生

19、互动，生生互动，提升教学的有效性，促进学生语文素养的提升。2、研究内容(1)、充足预设，提升教学准备工作有效性提升程序预设的有效性。备课强调独立钻研、自主备课和合作研究、集体备课相结合。自主备课和集体备课的有机结合，能切实提升程序预设的有效性，为实现课堂教学的有效高效奠定坚实的基础。提升课前预习的有效性。“不动笔墨不读书”，并经过课堂反馈提升预习质量的达成度；有针对性地提出一些预习题，让学生提前进入学习状态，节约课堂上宝贵的时间；深入重视预习的课堂检验；指导学生学会采取不一样的方法，搜集和学习内容相关的资料。现有助于学习更加好地把握文本，又培养了学生的自学能力和利用能力。(2)、多元整合，提升

20、课堂实施的有效性教学目标:目标应依据教材、课时、班级学情正确定位，三维一体的目标落实到课堂应有所侧重；其次，老师应依据课堂的动态发展适当地调整预设目标和生成新的目标，预设目标和生成目标应有所侧重；再次，老师应主动对目标的达成度自我评定。师生角色：学生是课堂学习的主体，老师是学生学习的促进者，课堂活动的组织者，同时老师也是自我专业成长的主体。教学结构：有效的课堂教学结构应是线性教学设计和组块教学设计的有机结合。教学方法：有效的课堂教学包含老师科学地教和学生科学地学的两重标准。教学资源：有效课堂教学过程是师生共同开发课程资源的过程。 研究方法文件研究法： 借鉴图书资料，广泛汲取他人研究的结果，以免

21、走弯路。调查研究法：经过调查研究，了解目前学校课堂教学的现实状况和学生课堂学习有效程度，找出存在的问题，分析问题的关键原因，方便对症下药。试验观察法：每一年级（或年段）确定一到两个试验班，就课堂教学中地一些策略举措进行含有较强的可比性的分析经验总结法：激励老师结合本身教学实践，不停总结得失经验。三、研究过程1、准备阶段（2021年4月2021年7月）(1)、资料文件的准备，信息搜集。(2)、课题目标的构建和课题内容确实立。(3)、制订课题试验方案，落实人员分工。(4)、走进课堂，进行课堂观察和调研。2、研究阶段（2021年9月2021年12月）(1)、依据前期的课堂调研和分析，依据有效、优化的

22、标准，共同确定一个行动研究的突破口。(2)、立足课堂，认真实践。经过集体备课讨论、研讨课、经验交流座谈会、质量分析等形式，探寻一系列合理、科学的课堂操作程序和实施策略。3、总结阶段（20210年2月2021年4月）(1)、 整理和归纳课题研究结果。(2)、 撰写研究汇报。四、初步的结果篇三：新课程背景下课堂教学有效性研究-结题汇报新课程背景下课堂教学有效性研究结题汇报新课程背景下课堂教学有效性研究是市级教育科学研究课题。此课题自2021年6月开始正式研究，至今已经有3年时间。三年来，经课题组全体组员共同努力，课题研究已基础达成预期的眼界目标，现从以下多个方面做总结汇报。一、本课题提出的背景分析

23、目前，新一轮的基础教育课程改革正在全国范围内逐步展开，和历次课程改革相比，这次课程在理念上以学生为本，重视课堂教学的有效性，着眼于学生的全方面发展，课堂是落实课程改革的场所，学生的学习活动关键是在课堂进行的，课堂教学的质量直接影响着学生素质的形成，影响着学生的成长和发展。课堂教学作为一个目标性和意识性很强的活动，经过教学要是学生掌握知识、学得技能、发展智力、形成态度和对应的品质，课堂教学的有效性成为了教学的生命。伴随课程改革的不停发展，课程改革在小学数学课堂教学层面所遭碰到的最大挑战是有效性的问题。目前，大家对课程改革的关注点由转变教学方法转移、聚焦到提升教学的有效性，反应了课程改革正经历着一

24、个由外及内、由表及里的深化过程，不过因为课程改革的复杂性，大家对新课程理念的了解偏差，和实施者缺乏相关的经验，小学数学课堂教学改革出现形式化、低效化和三维目标割裂、教学内容泛化、教学活动外化、教学层次低下、预设和生产冲突等现象。提升课堂教学的有效性成为目前深化小学课程改革的关键。现在，教育理论工作者和一线老师已开始重视新课程数学课堂教学效果的研究工作，并进行了部分研究、探索和尝试，但对于正确的效益观，影响消息课堂教学效果的相关原因、有效教学和学习的方法和策略、有效教学评价的标准等缺乏全方面、系统的研究实践，在实施推广上也存在不足和不平衡。基于以上原因，我们设想，假如在全镇范围内开展区域性的试验

25、研究，将子课题自主试验和总课题探讨活动相结合，共同探索新课程背景下消息数学课堂中的有效教学研究，那么，肯定会促进我们对有效教学的深入了解；肯定会促进我们深入研究小学数学课堂的教和学的方法，总结出部分符合学生发展规律的、有学科针对性有效教学的策略，提升小学数学课堂教学的效益，肯定会促进学生的成长，为她们的终生发展奠基；肯定会促进老师的进步，提升谈的教学科研水平，实现学校整体教学质量的提升。二、课题的界定（1）教学：指由老师引发的、维持或促进学生学习的全部行为。（2）有效教学：指老师在课堂教学中遵照教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。有效教学包含下三重意蕴

26、：一是有效果，二是有效率，三是有效益。（3）教学策略：“策略”在辞海中意指计策谋略。教学策略就是在教学中采取的部分计策和谋略。详细是指为达成教学目标而采取的一整套比较灵活的教学行为，它是老师在教学实践中依据教学的计划、学生的身心特点对教学标准、教学模式、教学方法的一个变通性地应用。（四）新课程背景下小学数学课堂有效教学策略：是指老师在小学数学课堂教学中为实现新课程理念下的教学目标活动教学意图而采取的处理教学问题的程序性方法和教学操作手段。包含教学准备策略、教学实施策略、教学评价策略。三、课题研究的标准、目标和内容（一）研究标准1、客观性标准。研究内容一切从实际出发，搜集材料不带主观倾向，如实统

27、计，如实分析，一切尊重客观事实。2、方向性标准。教学策略的研究，要符合新课程改革的要求，让熟悉教学真正成为培养学生素质的有效手段，从而全方面提升小学生数学学习的品质。3、发展性标准。眼界活动要立足于学生的人格成长和学力成长，要促进学生身心的健康发展，将着眼点放在学生的长远发展上，为学生的终生可连续发展服务。4、实践性标准。教学策略的研究，要重视理论对实践的指导作用，汲取当代教育科学中的新理念、新结果和新方法，不停进行新发明；要重视对教育实践经验的总结，在研究中发觉、在研究中总结，病进行提炼加工，去粗存精，上升为科学的理念。（二）研究目标1、从以学生的发展为本的课程理念出发，构建有效的小学数学课

28、堂教学新秩序；以改进课堂上教和学的方法为抓手，追求课堂教学有限时间内的学生发展的最大化。2、以老师实实在在教学行动研究为路径，切实提升老师专业化水平。3、以促进学生发展为目标，充足表现学生的主体地位，提倡自主、探究和合作的多样的、有效的学习方法，提升学生的学习品质。4、以规范课题研究的过程管理为推进，不停积累、进而总结提炼出小学数学课堂有效教学的策略。5、以构建可操作的教学过程性评价标准为抓手，努力构建客观、正确、科学的评定体系，促进课堂教学质量的提升。（三）研究内容1、有效备课策略的研究以学校年级教研组为小组，分组备课，实现资源共享、优势互补，研究互促的目标。2、有效上课策略的研究以小学数学

29、课堂教学的基础步骤为根本，制订相关研究内容（1）小学数学课堂中有效情景的研究（2）小学数学课堂有效提问的研究（3）小学数学课堂有效操作的研究（4）小学数学课堂中有效探究活动的研究（5）小学数学课堂练习设计的有效研究四、课题研究的关键阶段关键分为四个阶段：2021年5月2021年2月，界定课题，开题论证阶段，采取文件研究法，搜集各类期刊、出版物中相关教学有效性研究，认真研读，制订方案，提炼升华，撰写课题研究方案。2021年2月2021年10月，数据分析、资料整理阶段。采取调查法，对全校师生进行教学活动有效性调查问卷；采取文件研究法，综合分析近两年相关教案和教学设计，分析影响教学活动有效性的原因和

30、行为表征。2021年11月2021年1月，行动研究案例分析阶段。定时开展课题研究课，立足课题进行实践研究；要求课题组组员每两周撰写一篇教学反思或教学随笔，每学期写一篇课题教学论文；每学年组织两次课题研究经验交流。课题组组员每个月进行一次课题理论学习和研究，努力探索提升教学有效性的策略，激励老师在有效性教学理论指导下大胆创新，提出案例。2021年2月5月，结论性研究阶段。对本课题研究进行有效性的分析和反思性评价，形成结题汇报。课题研究的过程（一）加强合作，形成区域性课题研究的共同体(：WwW.xiaOCaofAnweN.Com 小草范文 网:)本课题从2021年5月开始审请报批，受到教授的认可，被推荐市级课题，这极大鼓舞了大家参加研究的主动性，再加上我校是镇级中心小学，人才、资源均占优势，大家目标明确，因此在研究中能够齐心协力、真抓实干，研究气氛比较浓厚。