《负数的初步认识》教学设计 负数的初步认识教学设计

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1、负数的初步认识教学设计 负数的初步认识教学设计 负数的初步认识教学设计教学内容教科书第87、88页例1、例2，课堂活动第1、2题，练习二十五第1、2、3、4题。教学目标1在现实情境中初步认识负数和了解负数的意义，了解负数的产生和作用，感受负数使用带来的方便。2会正确地读、写正、负数，知道0既不是正数，也不是负数。3使学生体验数学和生活的亲密联络，激发学生学习数学的爱好，培养学生应用数学的意识。教学关键负数的意义和负数的读法和写法。教学难点了解0既不是正数，也不是负数。教学过程一、创设情境、激趣导入同学们，今天的天气怎么样？冷吗，老师我全部有部分冷，可是有一个地方比我们还要冷，那就是中国的长春，

2、出示，今天早上中央电视台台天气预报：长春的气温是零下15摄氏度到零下8摄氏度，*的气温是零下3摄氏度到5摄氏度，零下15摄氏度是怎么表示的呢，像这么表示的数我们就叫负数，今天我们就来一起学习负数，板书课题：负数的初步认识。二、探索新知1.认识负数(1)出示：老师小结：（出示）现在，国际数学界全部是采取符号来区分，以0为分界点，零上的温度全部用正数来表示，零下的温度全部用负数来表示。我们把比0摄氏度低的温度用带有“-”号的数来表示，比如把零下6记作-6，读作负6摄氏度；零上6记作+6，读作正6摄氏度或6摄氏度。(2)介绍负数的历史（出示）（3）巩固练习。同学们，你能用刚才我们学过的知识，用适当的

3、数来表示温度吗？试试看。读一读2.自主学习例2。(深入认识正数和负数)老师：同学们，你们知道吗？世界第一高峰珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度相关的。最近经国家测绘局公布了珠峰的最新海拔高度。今天，老师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。(演示珠穆朗玛峰的海拔图，教科书第87页上图的左部分，数字前没有符号)从图上你看懂了些什么？引导学生交流：珠穆朗玛峰比海平面高米。我们再来看*的*盆地的海拔图。(演示*盆地的海拔情况，教科书第87页上图的右部分，数字前没有符号)你又能从图上看懂些什么呢？引导学生交流：*盆地比海平面低155米。老师小结：珠穆朗玛峰比海平面高，*盆地比海平面

4、低。大家再想想：你能用一个简单的方法来统计一下这两个地方的海拔高度吗？学生交流：珠穆朗玛峰的海拔能够记作：+米或米。*盆地的海拔能够记作：-155米。(板书)老师小结：以海平面为界线，+米或米这么的数表示比海平面高米；-155米这么的数表示比海平低155米。3.小组讨论，归纳正数和负数。指出：因为+也能够写成米，因此有正号和没正号全部能够归于一类。提出疑问：0到底归于哪一类？(如有学生提出更加好)引导学生争论，各自发表意见。假如全部同意分三类的，老师能够出难题：我以为0能够分在6它们一类啊，你们怎么来说服我？假如有学生发表分三类的，有的分两类的，能够引导她们相互争论。(对于发表意见出众的学生要

5、立即的给激励和表彰)小结：(结合图)我们从温度计上观察，以0为界限线，0以上的温度用正几表示，0以下的温度用负几表示。一样，以海平面为界线，高于海平面的高度我们用正几来表示，低于海平面我们用负几表示。0就像一条分界线，把正数和负数分开了，它谁全部不属于。但对于正数和负数来说，它却必不可少。我们把像+6、3、+等这么的数叫做正数；像-6、-155等这么的数我们叫做负数；而0既不是正数，也不是负数。(板书)通常正号能够省略不写。负号能够省略不写吗？为何？三、出示练习。老师引导学生完成四、小结经过今天的学习你有什么收获？(学生说，老师合适启发)拓展介绍负数的历史（出示）五、利用新知，家庭作业举例说明还在哪些地方见过负数，练习二十五的14题。六、附板书：负数的初步认识正数：+6(6)+140：既不是正数也不是负数负数：-6-155-10XX/