文明的传递　　文化的实践

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1、文明的传递文化的实践 文明的传递 文化的实践 试论写字教学的学养功能【摘 要】写字不单纯是写字，写字教学也不局限为单一的教学，其意义“不拘一格”而超乎其原有层面。面对汉字我们应有一腔温情和敬意，并从素质基础入手向教育要质量，通过写字教学为文化素养打下一个精神底子。为此我们一是要加强管理，强化措施；二要要激发兴趣，提高效率。在写字教学中注意写前激趣；注重维持兴趣；极力强化兴趣。激励学生在观察中感受美，在“描仿”中实践美，在书写中创造美【关键词】文明的传递 文化的实践 文化意义 美学意义 以身示范 激发兴趣 写前激趣 维持兴趣 强化兴趣 感受美 实践美 创造美在我看来，写字不单纯是写字，写字教学也

2、不局限为单一的教学，其意义“不拘一格”而超乎其原有层面。同时，因为汉字存在的特殊性，我以为将写字和写字教学称为“文明的传递”和“文化的实践”，是毫不为过的。也只有在这种理念指导下，写字和写字教学才能彰显出真正的人文价值和教育价值。一、面对汉字应有一腔温情和敬意当今世界上使用的文字中，汉字是唯一的非拼音文字。在人类的历史上，比汉字更早的文字有两河流域的钉头文字龢埃及的圣书文字，但是它们早已灭绝了，所以目前汉字是最古老的文字。世界各国使用的文字分为两大类，即非拼音文字（汉字）及拼音文字（其他文字）这现象难道不是很奇特吗？有人说汉字是中国五大发明，这话并不过分。我想说，汉字是一个奇迹！现今文字中，唯

3、有汉字是我们祖先直接创造的，其他文字却都是从其他民族借用的。拉丁字母、斯拉夫字母、阿拉伯字母被称为世界三大字母体系。英语、法语、意大利语等使用拉丁字母，可见是从拉丁字母借用的；俄语、保加利亚语、塞尔维亚语等使用基里尔字母（或斯拉夫字母），是希腊字母改造而成的；拉丁字母也是希腊字母改造而形成的。阿拉伯字母的祖先阿拉马字母（Aramaic）及希腊字母的祖先迦南（Canaanite）字母也不是他们祖先直接创造的。根据大陆语言学家周有光的研究，人类最早的字母就是小方闪米特字母。但是，这种字母也不是他们直接创造的，而是借用了苏美尔人（Sume）的钉头文字，经过改造而成的。钉头文字最初是像形图书形状，后来

4、由于书写工具小棍加泥板的限制而演变成钉头的样子。钉头文字是苏美尔人创造的，圣书文字是埃及人创造的，汉字是中国人创造的，它们都不是拼音文字。现在三者之中只剩下汉字，其他两者都已经消亡了。因而，汉字是我们文化的“根”！汉语的另一个奇特之处是它的超方言特性及超语言特性。语言学家把中国各地的方言分为八大方言区。有人说，如果没有汉字，中国早就分裂成几十个国家了。欧洲的意大利语、法语、西班牙语、葡萄牙语和罗马尼亚语之间的差别比中国方言的差距大得多，但是他们绝不愿意承认各自的语言是“罗曼语”的不同方言，因为它们都是独立的国家。在这个意义上讲，汉字是我们的另一种血脉！就本文而言，我想重点谈谈汉字的“美学意义”

5、。除了以上谈到的汉字存在价值外，从文明传递和文化实践的角度看，它还有深致内涵存在。从文化意义层面言，汉字是一种综合性的存在意象。这首先基于汉字的象形特点，形象兼备。譬如一个“雨”，看到它，我们仿佛就能感觉到一种连绵的“淋淋沥沥”从心空飘洒下来，你说有哪个国家的文字能够达到这种效果呢？这种例子举不胜举。对此夏丏尊先生作过更为具体深刻的诠释：“在语感敏锐的人的心里，赤不但解作红色，夜不但解作昼的反对吧，田园不但解作种菜的地方，春雨不但解作春天的雨吧。见了新绿二字，就会感到希望，自然的化工，少年的气概等等说不尽的旨趣，见了落叶二字，就会感到无常、寂寥等等说不尽的意味。” 在一般的书写过程中，我们可以

6、慢慢体会，渐渐学习，藉此“修炼”心性。所以，我们触摸汉字，其实就是在感悟文化，同时我们又被文化所教化。从美学的意义层面言，汉字的书写又是世界上不可多见的可以称之为“艺术”的行为，书法艺术深深地沉浸在我们的民族文化心理中，甚至植根于我们民间的字里行间、举手投足。过年过节，开张庆典，乔迁升格似乎每一项活动都少不了书写的参与，而只要有书写（这里应当有书法的因子）的参与，每一项活动似乎就显得格外“体面”起来，就显示出其“不落俗套”来。就书法而言，书写者别有一种自得其乐的快然满足，而在欣赏者，则又是一种美感的熏陶。举一个简单的例子，民间书法家将写好的对联乐陶陶地贴上了大门，于是门就更有了“脸面”，来欣赏

7、的看着对仗工整的一副“大字”，一边可把玩其龙飞凤舞、银勾铁划，一边可琢磨其内在神韵、深里乾坤，还可以边看边诵，得诵读之乐。这样，汉字因为其兼具观赏、诵读、涵咏之味，其意义实在别有洞天，值得一生追索。不是说非得让每个人都练成书法家（这当然也不可能），而是在一种文化的体味过程中，培养良好的习惯，健康的心态，这是完全可能的。因为，写好字实在“也是一种美德”（许多教育家多有论及），不是这样吗，一页整体清洁、悦目的篇章，是完全可以给人一种良好的美感的。正是在这些意义上讲，写字和写字教学是“文明的传递”和“文化的实践”，是一种我们应该身体力行、终身受之的大事。但目前的情形似乎是，一方面许多人在认识上缺乏理

8、性比较模糊，甚至不以为然，另一方面是许多人已经认识到位但具体实践缺乏有效方法。在当下的网络时代，更有其强化的必要和理由。二、从素质基础入手向教育要质量前面讲到，汉字是我们中华民族传统文化的重要组成部分，是我们祖先智慧的结晶。对学生强化写字教育，也是是基础教育的基本任务，是提高学生素质的必须要求，是历史赋予的重要使命。特别是对于小学生，通过写字教学，可以培养他们的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力。小学生的易变性还是比较大的，我们还须继续努力，加强学生良好写字习惯的养成，教给他样正确的写字方法和技巧，使他们真正掌握正确书写汉字的能力。 1基本笔画。每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字

9、，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。 2字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。 3字的结构。汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右

10、宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法

11、家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。三、 通过写字教学为文化素养打下一个精神底子小学语文是基础教育的重要学科之一，而写字则是小学语文教学中基础之基础。学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅意志、审美观念和爱好整洁等良好习惯，有益于提高学生的道德、文化素养。在实践中，我借鉴了其他一些好的做法，现结合自己的思考，以为抛砖引玉。(一)是要加强管理，强化措施。要坚持将写字纳入常规教学，并制定了相应的措施，强化写字教学的管理，使写字教学制度化、规

12、范化、系统化、科学化。1、教师要提高写字水平。要切实提高学生的写字水平，教师素质的提高是关键。近几年，可以结合教师基本训练，狠抓教师的三字练习，每位教师每天写一张钢笔字，写一板粉笔字，写一贴毛笔字。同时做到写字基本功常抓不懈，坚持每学期举办一次教师写字比赛，并要求全员参加，把测试成绩纳入教师的工作量考核，促使广大教师养成狠练写字基本功的习惯。2、教师要做到以身示范。在指导学生写字时，教师的示范十分重要，它是最形象、最生动、最切实的指导，学生通过观察老师的形象动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。基于这种

13、认识，要明确规定教师在课上板书和作业批阅时，要写规范字，不仅做到书写认真、端正，而且必须起笔、运笔也要规范，切实能够起到表率作用。(二)是要激发兴趣，提高效率。托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”指导学生练字，如果只是一味地向学生讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧，久而久之，学生就会感到乏味。因此，在写字教学中，我们要特别注重学生写字兴趣的激发。1、注意写前激趣。为使学生一上课就产生浓厚的写字兴趣，教师一定要注重写前的导入，采取不同的方式激起学生的写字欲望。有的老师根据学生崇拜名人，喜欢模仿名人的心理，收集古今书法大师少年时代练字的传说故事，讲

14、给学生听，从而激发学生热爱写字的感情。有的老师根据小学生天性好胜的特点，采取展览习字本，表扬上次作业写得好的学生，展示取得进步的作业本等形式，激发学生的写字兴趣，促使全班出现你追我赶的生动局面。2、注重维持兴趣。小学阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，学生的模仿能力较慢。依据这个特点，在写字教学中，可以采取生动讲解，直观演示和练评结合等措施，注重维持学生的写字兴趣，使学生在整个习字过程中始终轻松愉快。3、极力强化兴趣。练好字不是一朝一夕的事情，必须有一个长期的训练过程，勤练是写好字的保证，同时也是强化兴趣的唯一途径。只有引导学生通过勤练，才能使学生逐步把字写端正、美观，才能使学生逐渐感受到成功

15、的喜悦，才能使学生对自己的练字信心与日俱增。为做到强化学生的练字兴趣，可以安排每日一练活动，并体现在课程表上；每周开展一次班内小组评比活动，选出好的作品张贴在班内写字栏中；每月开展一次年级写字评比活动，各班推选出最佳作品张贴在年级壁报栏中；每学期举办两次校级书写大赛，由学校统一发奖。各层面练字活动的持久开展，可以为学生提供良好的习字环境，为学生养成良好的写字习惯，保持积极的写字兴趣，提供了保障。（三）是在语文教学中强化写字。写字是巩固识字的重要手段，在语文教学中，教师要将识字和写字紧密结合起来，使学生不仅能读准字、理解字义，掌握字形，而且还能正确、端正、整洁地书写出来。教师在指导生字书写时要做

16、到以下三点：1、指导学生在观察中感受美。观察是感受美的重要途径。指导学生观察，能优化学生注意品质，提高审美能力，为写好字作充分的准备。在学生动笔之前，首先引导学生按一定顺序观察：观察字的结构，看这个字由哪几部分组成，笔画顺序及位置，并进行书写练习，做到能正确书写。观察笔画形态特点，让学生感受到汉字笔画的形态之美。观察独体字的笔画，合体字各部分的大小、高矮、宽窄。2、引导学生在“描仿”中实践美。写字不能只求正确不求美观、更不能急于求成。学生观察后，教师进行范写并辅以生动简要的讲解，能给学生实践美以最直观、最形象、最切实的指导。让学生从示范中感受到，要体现出汉字笔态美，用笔应有轻重之别、快慢之分，

17、体会到要使整个字结构美观，应在关键部件的书写上摆好位置。这时再让学生进行描字和仿影就能起到事半功倍的作用，使整个书写过程真正做到眼到、心到、手到，每写一遍就巩固一遍字的结构方法和笔画的基本写法。3、激励学生在书写中创造美。学生通过观察、临摹，对习字审美有了一定认识，书写时就会带着求美的意识，教师适时教给学生一些汉字笔画书写，形体结构规律，能帮助学生掌握书写技巧，提高写字的质量和速度。根据儿童的认知特点，可把笔画书写的方法寓于节奏训练中，编成顺口溜。如写“横”时，“落笔轻，行笔畅，收笔回”；写竖时，“起笔重，行笔畅，收笔提”等。要求学生做到念口决与做运笔动作协调一致，培养学生的书写动感和节奏感，初步形成正确的书写手势，掌握笔法规律。在学生对汉字书写的规律初步把握后，同时注意要求学生持之以恒，按规律把字写正确，写规范，以养成良好的书写习惯，促进学生写字技能的形成。【参考文献】 1、窦桂梅做一个有专业尊严的的教师漓江出版 2007年9月出版2、王崧舟教学思想与经典课堂山西教育出版社 2005年7月出版3、小学语文2007年第12期王乐之的培养学生喜欢偿习汉字情感的策略研究 7