英语教学贵在求“灵”

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1、英语教学，贵在求“灵” 英语课程标准明确地提出了基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神：使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓宽视野。培养爱国主义精神。形成健康的人生观。为他们的终身学习和发展打下良好的基础。课程改革的核心环节是课堂教学，改革的成败主要取决于教师在教学实践中的作用。但是，事实上，现在我们山区初中英语教学的现状令人担忧。1.部分英语教师观念陈旧，不重

2、视理论学习，不懂得更新知识，事业心不强。要完成课程改革规定的任务，培养出国家需要的高素质人才，并非一朝一夕可以完成的。目前外语教学水平，教学方法普遍存在“费时较多、收效较低”的问题，亟须研究改进，长期以来，一些英语教师依照传统的教学模式，以语言知识为中心，以语法系统为线索，以应试教育为主要目标，把掌握基本知识和基本技能放在首位，教师教法单一，总是满堂灌，教师讲，学生听。更有甚者，个别教师责任心不强，得过且过，在平时的教学中不思进取，缺乏钻研精神，马马虎虎完成教学任务了事。长此下去，怎能不令人担忧呢？2.学生缺乏学习兴趣，学习的主动积极性不够。众所周知，如果教师整一节课按部就班，照本宣科，填鸭式

3、地把知识灌输给学生，机械死板，其课堂必然冗长乏味、缺乏生机，学生学生必然昏昏欲睡！可以想象得出，在这样的课堂教学情景下，学生的学习兴趣、学习效果会怎么样。教师是学生的楷模，教师的教育行为必然影响着学生的学习行为。试想一个对工作没有强烈事业心的教师，教学怎能达到投入状态，教的人不投入，又怎能让学的人投入呢？没有投入，又何来学习的积极性呢？这是非常简单的道理。常言道“教师要有一桶水，才能给学生一杯水”。缺乏英语专业知识，不肯钻研的教师怎能给学生一杯水呢？今天，实施素质教育的号角早已响遍全国，面对山区英语教学的现状，我们英语教师应该如何去做，才能在有限的45分钟之内，把英语课上好，上“活”，是值得我

4、们每个英语教师去探讨的一个重要课题。著名教育家吕叔湘曾指出：教学关键在于一个“活”字，成功的教师之所以成功，是因为他把课教“活”了。那么，“活”究竟是指什么呢？我们又该如何令课堂教学真正“活”起来呢？结合自身多年的教学实践，笔者认为，“活”除了要做到活而不乱，活而有序之外，还应当表现为能够充分体现英语学科的基本性质和英语文化的特色，能够充分体现教与学的有机统一。发挥出教师的主导作用和学生的主体作用，能够充分体现运用好教材又不囿于教材，充分体现传授知识、培养能力和开发智力的统一，能够充分体现素质教育功能，具有鲜明的时代性。所以，我想，在具体的教学课堂中。要想令英语教学真正活起来，可以从以下几个方

5、面进行努力。一、不断提高英语教师自身的素质，为激活课堂教学打好基础。要想学生热爱并且乐学英语，任课教师自身的人格魅力是不容忽视的。一个充满人格魅力的教师在学生心中往往具有极大的吸引力，其所授学科也深受学生喜爱。卡耐基指出：“说话的能力是成功的捷径。”可见，课堂上充满魅力的语言艺术是英语教学取得成功的重要因素，它足以激发学生的情感诱发学生的思维，满足学生美的享受。那种清晰准确、抑扬顿挫、声情并茂、富于节奏感和亲和力、感染力的课堂用语，的确是我们每一个英语教师所需求的。所以，教师在平时的教学中，应充分利用好先进的电器设备，去有意识地培养自己的语言修养，迅速提高自己的语言表达能力。因此，教师要不断学

6、习，不断提高自身的素质，务必以“吾将上下而求索”的学习精神，活到老，学到老。去钻研业务知识，切实提高自己的专业水平。努力提升自己的人格魅力，吸引学生热爱自己所教的学科，这不仅要有渊博的知识、高尚的审美情趣和道德情操、宽阔的胸怀、积极乐观的生活态度，还要不断努力学习，紧跟时代步伐，永保教学青春激情，本着热爱学生，关心学生，信任学生的原则，加强与学生的交流。以便拉近与学生间的心灵距离，成为他们真正意义上的朋友。缩短和学生之间的心理差距，赢得学生的喜爱、敬重、钦佩和信赖，使得学生由“亲其师”而“信其道”，也就能够更好地开展英语课堂教学活动。二、教师要学会灵活多变的教法去激活课堂教学。事实上，课堂教学

7、的“活”，除了要以提高教师本身素质作为基础之外，还应该把重心放在教法的改革上，针对不同的学生和内容，要学会以灵活多变的教学方法去激活英语课堂教学。这里笔者常用的方法有以下三种。1. 兴趣导入法。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”事实上也正是如此，大凡在课堂教学中能够抓住学生的心理特点，迅速吸引学生的注意力，激发起学生的学习兴趣的，课堂气氛无不生机盎然，整节课就会“活”起来。在导入课堂时，教师可以采取音乐歌曲导入，故事导入，影视导入，情景创设或者设置悬念导入等多种方法，激发学生学习英语的兴趣。例如：我在教学一般过去时态Student Book2 Unit7 Topic3这一课的时候，首先提出

8、1. Do you like singing? 2. Who is your favorite singer? 学生回答之后，老师继续问：Today we are going to listen to a song. I hope you will like it. Have you ever heard of the song before? 然后播放一首英文歌曲“My heart will go on”同时老师和同学跟着音乐一起唱，接着问：1. How do you like the song? 2. Do you like the song? 3. Does the song sound

9、 wonderful? 接着老师说 What a sweet song it is! Do you think so? Did you sing the song just now? 全班同学都异口同声地大声回答: Yes, I did.紧接着我马不停蹄，继续追问： Did you sing an English song? Did you sing a Chinese song? Did you do your homework last night? Did you watch TV? Did you have a good time yesterday? Did you get up e

10、arly this morning? 等一系列的问题。学生回答：Yes, I did. 或No, I dont.就这样，学生很快就对一般过去时行为动词的一般疑问句的提问和回答有了初步的美好印象，而且学得津津有味，他们带着一份激动的心情，迫不及待地去学习一般过去时的其它句型和用法。到此时，我所设计的音乐歌曲导入法已经达到了如期的目的。另外，使用情景创设法同样可以收到很好的教学效果。如介绍情景活动：“去商店买东西”（go shopping），让一位学生扮演售货员，让另一位扮演顾客，“Can I help you” ，“How much are they?. ”让两位学生利用日常交际用语去演或实习买

11、卖东西这一活动。通过这种交流活动，使学生真正掌握日常交际英语的用法。这样在学中用，在用中学，会使语言形式与语言运用相联系，是培养学生讲英语习惯的好方法。Project English ,Students Book 九年级下册Unit5 Topic2 Section C 的内容是学习语法知识定语从句的。我具体的做法是：第一步，事先我特意买了一条新的很漂亮的连衣裙，上课时专门穿着它，首先问：Look! Am I beautiful today? Do you know me?：然后并成一个定语从句:The woman whothat is wearing a new dress is Ms., T

12、he dress whichthat I bought yesterday is very beautiful.第二步，请一个学生走出来，叫他去开门，当他一边做这个动作的时候，我一边提问其他同学：Do you know the boy? Whats he doing? 然后第三步提问：Do you know the boy who is opening the door? Yes, he is . The boy who is opening the door is.看到这样，同学们都跃跃欲试，纷纷自告奋勇举起手，希望老师来让他们表演。接着我再请另外两位同学或者两个以上出来做其它动作如打篮球、

13、游泳和跑步等。再用同样的办法来提问同学，等到他们一一回答完之后，我再让他们思考一下关系代词who的特点然后提问并且和学生一起归纳在定语从句中，先行词是单数，who的谓语动词就用单数，如果先行词是复数，那么who的谓语动词就用复数。通过创设情景，学生学习这个难度比较大的定语从句的有关语法知识，就显得非常轻松。因此，我们完全可以通过改进教学方法，使课堂“活”起来，提高教学效率，用较少的时间，使学生学习掌握更多的外语知识，提高外语水平。2.活动生趣法 。英语课堂可以组织的活动方式很多，听、说、读、写、朗诵、表演，会达到极佳的效果。具体做法如下：听和说。针对清远市英语口语考试要求，其中最后一题是看图说

14、话，所占分值最多，要求学生运用58个句子来表达图片里面的内容。新教材图文并茂，为学生提供了大量的信息。这些图画都是静态的，那怎样才能让它们“动起来”呢？本人充分利用了七年级下册的一些图片，专门选择了一幅一个人，一幅两个人，一幅三人以上的。如Page14, 我首先让学生仔细看清楚图画,接着我说，学生听，Look at the picture. What day is it today? Guess! What is the weather like today? What else can you see? Where are the people now? What are they doin

15、g? Are they happyhaving a good timeenjoying themselves? 接着提问学生让他们轮流回答，最后归纳：Look at the picture. It is Sunday today. The weather is fine. There are a lot of people in the park. Three boys are swimming. A boy and a girl are playing with a dog. Three women are sitting on a chair and drinking water. Som

16、e girls are dancing. A girl is listening to the music. They are all having a good time.实践证明，只要我们坚持下去，英语课堂就会“活”起来，学生的口语水平肯定会越来越好，学生就会满怀信心，去迎接英语口语考试的到来，毫无疑问，整个班级的英语成绩也能够得到大幅度的提升。3.小组合作学习促趣法。综上所述，语言教学中要让课堂动起来，培养学生的自主学习能力，需要满足两个条件：一是对学习感兴趣，具有主动学习的倾向，即“想学”；二是掌握认知策略和元认知策略，知道如何学习，即“会学”。初中英语教学实践表明，口语合作组可以满足

17、这两个条件，是一种比较理想的自主学习模式所谓“小组合作学习”是指在课堂教学过程中，把全班分成几个小组，在小组活动中，通过提问、对话、讨论、角色扮演等，为每个学生增加了更多接触英语的机会，也增加了为真正的交际目的使用英语的机会。学生“画龙”，教师“点睛”，然后让学生在学习过程中互相合作，共同努力，从而达到培养学生“自主、合作、探究”能力的一种学习模式。这是对传统学习方式的革新，它较之传统教学方式相比有一个很大的区别能使每一个学生都能积极地参与到课堂学习甚至课外活动中去。例如在学习七年级下册学习出生地点和时间以及生日宴会等内容时，我把全部同学分为七个小组，每一个小组分别安排一个小组长负责。要求每一

18、个同学在小组活动中大胆地开口说英语，互相之间询问对方的生日等，并且如何为某个同学准备好开一个 birthday party. 学生一下子来了兴趣，都觉得兴趣盎然，课堂气氛非常活跃，因此也取得了很好的教学效果。然而，由于受传统应试教育的影响，我们个别教师过分强调语法教学和笔试成绩，从而忽略了学习英语的最终目的是为了讲话和交流。随着学生年龄的增长，学生的独立意识和自尊心也不断增强，而这种心理现象却使学生出现了“怕出错而不敢讲，越不敢讲越容易出错”的现象。因此，我们利用小组合作为学生提供一个和谐的、宽松的交流平台是一项有意义的尝试。这样，语言输入会更多，输出的效果会更好。4.竞赛促趣法。心理学研究证

19、明，竞赛能够最大程度刺激学生的好奇心和好胜心。在课堂教学上，需要我们恰如其分地开展各种各样的游戏和竞赛。再加上教师适时地“煽风点火”，更能刺激学生，极大地调动他们的学习积极性，这样既达到了活跃课堂气氛，又大大地提高了学生学习英语的主动性。而且竞赛不但可以用在新课中，而且完全可以用在复习课中。如上九年级其中一个复习课数词知识，大部分学生本来就认为英语语法枯燥无味，更何况是复习课呢？所以之前的几节复习课效果并不令人满意。针对这个实际情况，上课之前我认真钻研了很多复习教材，备好了这节课。上课时，我把全班同学按男女分成两个大组，进行男女生大PK.规定哪些是必答题，哪些是抢答题，这节课学生觉得特别开心，

20、大部分同学的积极性很高，场面热烈，都争先恐后地回答问题，整个课堂气氛达到高潮，最后我让学生自己比一比，评一评谁说得好，哪个小组赢了。这个改变了以往由老师单一的说答案的陈旧的复习方法，除此之外，也可以分组来进行朗诵比赛、角色表演比赛等。此外，教师在组织英语课堂活动时，也要注意两点：一要控制比赛内容的难易度，务必让学生能“跳一跳”，就“够得着”。 二要注意参赛对象，要面向全体学生，既要顾及优生，更要考虑到中下层生，多鼓励他们积极参加活动，参与比赛。也只有这样，才能收到整体提高的效果。综上所述，总而言之，面对新教材的繁难厚重，只要我们教师善于克服困难、创新、勤于思索，多在教材、学生、自身方面下工夫，努力创新教材，新教法，平时多表扬鼓励学生，尽量丰富自己的精神内涵，提升自己的人格魅力，努力使课堂教学与学生学习形成一个有机整体，并使英语课堂教学变成一个强有力的磁场，把英语课上好，上“活”，吸引学生为之心动、为之疯狂。而激活英语课堂教学的方法是永无止境的，还需要我们在今后的教学实践中，一起努力，共同去谱写素质教育的新乐章。5