《辛弃疾词两首》最新优秀课件【讲课适用】

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1、讲解教师：刘庭顺1学校课堂品尝辛弃疾的诗词品尝辛弃疾的诗词v青玉案青玉案元夕元夕 东风夜放花千树，更吹落，星如雨。宝马雕车香满路。凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。2学校课堂v鹧鸪天鹧鸪天 欲上高楼去避愁，愁还随我上高楼。经行几处江山改，多少亲朋尽白头。归休去，去归休。不成人总要封候？浮云出处元无定，得似浮云也自由。3学校课堂 走近作者：走近作者：爱国词人辛弃疾爱国词人辛弃疾4学校课堂 辛弃疾于绍兴辛弃疾于绍兴1010年生于被金人占领的年生于被金人占领的山东，这时距北宋败亡已山东，这时距北宋败亡已1313年。他的祖年

2、。他的祖父辛赞曾在金朝做官，但心怀宋室，常父辛赞曾在金朝做官，但心怀宋室，常带着辛弃疾带着辛弃疾“指画山河指画山河”“”“谛观形势谛观形势”，要待时机成熟，起兵抗金复国。要待时机成熟，起兵抗金复国。2121岁的岁的辛弃疾率众辛弃疾率众 20002000多人起义，加入以耿多人起义，加入以耿京为首的抗金义军。辛弃疾曾亲率京为首的抗金义军。辛弃疾曾亲率 5050 骑，直入驻有骑，直入驻有 5 5万大军的金营，活捉了万大军的金营，活捉了杀害耿京、瓦解义军的叛徒张安国，渡杀害耿京、瓦解义军的叛徒张安国，渡过淮水，南归建康（南京）。过淮水，南归建康（南京）。5学校课堂v 典故典故指诗文等作品中引用的古书中

3、的指诗文等作品中引用的古书中的故故事事或或有出处的词句有出处的词句。在怀古咏史诗中，不。在怀古咏史诗中，不少篇章在吟咏主要的人和事之外，还会引少篇章在吟咏主要的人和事之外，还会引用一些典故。用典或用一些典故。用典或仰慕古人仰慕古人，或以，或以古人古人自况自况，感慨身世感慨身世，或，或借古讽今借古讽今等，使诗文等，使诗文言简意赅，含蓄隽永。言简意赅，含蓄隽永。用典：用典：6学校课堂用典的分类：用典的分类：用典有用典有用事用事和和引用前人诗句引用前人诗句两种。两种。用事用事是借用历史故事来表达作者的是借用历史故事来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场

4、和态度、个人的意绪和愿望等等，的立场和态度、个人的意绪和愿望等等，属于借古抒怀。属于借古抒怀。引用或化用前人诗句引用或化用前人诗句目的是加深目的是加深诗词中的意境，促使人联想而寻意于言诗词中的意境，促使人联想而寻意于言外。外。7学校课堂在诗歌中援引史实，使用典故，在诗歌中援引史实，使用典故，作用作用：使诗歌语言精练，有一种简约美；使诗歌语言精练，有一种简约美；可增加内容的丰富性，增加表达的生动可增加内容的丰富性，增加表达的生动 性；性；增强作品的表现力和感染力，以古喻今，增强作品的表现力和感染力，以古喻今，文章就显得古朴而文采斐然；文章就显得古朴而文采斐然；可以使诗词委婉含蓄，避免平铺直叙，可

5、以使诗词委婉含蓄，避免平铺直叙，可收到言简意丰、耐人寻味的效果。可收到言简意丰、耐人寻味的效果。用典的作用：用典的作用：8学校课堂辛弃疾9学校课堂水龙吟水龙吟 登建康赏心亭登建康赏心亭 辛弃疾辛弃疾 楚天千里清秋，水随天去秋无际。遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。落日楼头，断鸿声里，江南游子。把吴钩看了，栏干拍遍，无人会、登临意。休说鲈鱼堪脍，尽西风、季鹰归未？求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。可惜流年，忧愁风雨，树犹如此！倩何人唤取，红巾翠袖，揾揾英雄泪！10学校课堂题目解说题目解说 “水龙吟水龙吟”为词牌名。为词牌名。建康建康，即今天的江苏南京市，是即今天的江苏南京市，是 东吴东吴、东晋东晋、宋宋

6、、齐齐、梁梁、陈陈六个朝代的都城。六个朝代的都城。赏心赏心 亭亭是南宋建康城墙上的一是南宋建康城墙上的一 座亭台。据座亭台。据景定建康志景定建康志记载：记载：“赏心亭在赏心亭在 （城西）下水门城上，尽观赏之胜（城西）下水门城上，尽观赏之胜。”11学校课堂 水龙吟水龙吟 登建康赏心亭登建康赏心亭 作于淳熙元年（作于淳熙元年（11741174）辛弃疾在建康任江）辛弃疾在建康任江东安抚司参议官时。这时，他自江东率领东安抚司参议官时。这时，他自江东率领人马来到南宋已有十多年了，却一直没有人马来到南宋已有十多年了，却一直没有受到朝廷的重用。朝廷只给他一些地方官受到朝廷的重用。朝廷只给他一些地方官当当，决

7、不肯让他带兵去抗金复国。在这当当，决不肯让他带兵去抗金复国。在这种境遇下他深感压抑，内心充满了愤懑不种境遇下他深感压抑，内心充满了愤懑不平。当为了消愁解闷而登上赏心亭时，面平。当为了消愁解闷而登上赏心亭时，面对这大好江山，反而是无限感慨涌上心头对这大好江山，反而是无限感慨涌上心头遂写下了这首慷慨、激昂的抒情词。遂写下了这首慷慨、激昂的抒情词。写作背景写作背景12学校课堂13学校课堂意意 境？境？修辞手法？修辞手法？深层含义？深层含义？深层含义？深层含义？“游子游子”指谁？指谁？表达了词人什么情感？表达了词人什么情感？14学校课堂 “游子游子”指谁？指谁？表达了词人什么情感？表达了词人什么情感？

8、15学校课堂v游子指辛弃疾自己。辛弃疾渡江淮归南宋，原是以宋朝为自己的故国，以江南为自己的家乡的。可是南宋统冶集团根本无北伐收复失地之意，也不把像辛弃疾一样的有志之士看作自己人，对他一直采取猜忌排挤的态度，致使辛弃疾觉得他在江南真的成了游子了。16学校课堂 在在水龙吟水龙吟登建康赏心亭登建康赏心亭这这首词的下阕中，作者借助首词的下阕中，作者借助三个典故三个典故来抒情。结合课下注释，用自己的来抒情。结合课下注释，用自己的话描述这三个典故，并思考这三个话描述这三个典故，并思考这三个典故的典故的运用方式运用方式是什么样的，作者是什么样的，作者的的目的目的是什么。是什么。17学校课堂报国壮志难酬报国壮

9、志难酬18学校课堂 上阕写景叙事上阕写景叙事。建康为东吴、东晋、宋、。建康为东吴、东晋、宋、齐、梁、陈六朝都城。赏心亭是南宋建康城上齐、梁、陈六朝都城。赏心亭是南宋建康城上的亭子。词人极目远眺，满目秋色、流水、青的亭子。词人极目远眺，满目秋色、流水、青山。而状如玉簪、螺髻的远山最能引发人的忧山。而状如玉簪、螺髻的远山最能引发人的忧患。词人置身于楼头，眼见落日、耳闻雁啼，患。词人置身于楼头，眼见落日、耳闻雁啼，倍感江南游子的寄寓人生。两个动作表达了词倍感江南游子的寄寓人生。两个动作表达了词人内心的情怀。一是把玩吴钩，一是拍打亭栏。人内心的情怀。一是把玩吴钩，一是拍打亭栏。持剑却无挥刀之时，发力却

10、无用武之地。北伐持剑却无挥刀之时，发力却无用武之地。北伐杀敌收复失地的雄心壮志竟无人理会。杀敌收复失地的雄心壮志竟无人理会。词人用词人用长天、落日、秋水、远山、断鸿等一组自然景长天、落日、秋水、远山、断鸿等一组自然景物，烘托他游子心境，使景中有情，情景交融。物，烘托他游子心境，使景中有情，情景交融。19学校课堂 下阕怀古抒情。词人用历史故事，下阕怀古抒情。词人用历史故事，表达自己理想的困顿和情感的悲愤。表达自己理想的困顿和情感的悲愤。晋晋张翰官于洛阳而生莼鲈之思，他曾两难张翰官于洛阳而生莼鲈之思，他曾两难于官、隐之间。三国许汜不问天下大事，于官、隐之间。三国许汜不问天下大事，只想买田置产，词人

11、很是不屑。而晋桓只想买田置产，词人很是不屑。而晋桓温北伐，说温北伐，说 “木犹如此，人何以堪木犹如此，人何以堪”，他曾感慨时光如电，大业未成。词人思他曾感慨时光如电，大业未成。词人思及古人油然而生进退皆不如意及古人油然而生进退皆不如意的悲感。的悲感。他既不愿弃官归田，又不肯买田置产，他既不愿弃官归田，又不肯买田置产，便决定为实现抗金复国的理想而奋斗始便决定为实现抗金复国的理想而奋斗始终。词末的一滴英雄泪，涂抹了报国无终。词末的一滴英雄泪，涂抹了报国无路、壮志难酬却义无反顾的激昂慷慨的路、壮志难酬却义无反顾的激昂慷慨的悲壮色彩。悲壮色彩。20学校课堂水龙吟水龙吟v正值壮年的词人，慷慨激愤，拍遍栏

12、杆，忧正值壮年的词人，慷慨激愤，拍遍栏杆，忧愤难泄，恨恨地唱出：愤难泄，恨恨地唱出：“倩何人换取，红巾倩何人换取，红巾翠袖，翠袖，搵搵英雄泪？英雄泪？”英雄无泪，只因未到伤英雄无泪，只因未到伤心处，辛弃疾却黯然流泪，那是因为他的心心处，辛弃疾却黯然流泪，那是因为他的心在滴血！在滴血！v词人为山河破碎、朝廷偏安贪逸而愤激落泪。词人为山河破碎、朝廷偏安贪逸而愤激落泪。v为自己飘零失所、年华流逝而伤感落泪。为自己飘零失所、年华流逝而伤感落泪。v为壮志难酬、且又无人理会而寂寞落泪。为壮志难酬、且又无人理会而寂寞落泪。21学校课堂诗歌主题诗歌主题 这首词作者通过写登建康赏这首词作者通过写登建康赏心亭的所

13、见所感，抒发作者收心亭的所见所感，抒发作者收复失地，统一祖国的雄心壮志复失地，统一祖国的雄心壮志和功业未成的苦闷心情，表现和功业未成的苦闷心情，表现对南宋统治者苟且偷安的批判，对南宋统治者苟且偷安的批判，表达深沉的爱国之情。表达深沉的爱国之情。22学校课堂思考：那么词人的愁恨为何，又何因而至？词中没有正面交代，但结合登临时地情景，可以意会得到。北望是江淮前线，效力无由；再远即中原旧疆，收复无日。南望则山河虽好，无奈仅存半壁；朝廷主和，志士不得其位，即思进取，却力不得伸。以上种种，是恨之深、愁之大者。借言远山之献供，一写内心的担负，而总束在此片结句“登临意”三字内。开头两句，是纯粹写景，至“献愁

14、供恨”三句，已进了一步，点出“愁”、“恨”两字，由纯粹写景而开始抒情，由客观而及主观，感情也由平淡而渐趋强烈。一切都在推进中深化、升华。23学校课堂 永遇乐京口北固亭怀古 辛弃疾24学校课堂永遇乐永遇乐京口北固亭怀古京口北固亭怀古 千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？25学校课堂永遇乐，词牌名。京口北固亭，登临地点。怀古，大多是通过今昔对比，以古讽今。26学校课堂 写写这首词的

15、时候辛弃疾已经六十五岁了，这首词的时候辛弃疾已经六十五岁了，辛弃疾从辛弃疾从4242岁到岁到6060岁一直过着岁一直过着“隐居隐居”的生的生活，得不到朝廷的重用。这期间，活，得不到朝廷的重用。这期间，12031203年再年再次被当时执掌大权的次被当时执掌大权的韩韩侂侂（toto）胄）胄起用，起用，任浙江东路安抚史，翌年改任镇江知府。任浙江东路安抚史，翌年改任镇江知府。12041204年韩年韩侂侂（toto）胄为了巩固自己的地位，胄为了巩固自己的地位，草草北伐草草北伐。而镇江濒临抗战前线，是北伐的。而镇江濒临抗战前线，是北伐的重要基地。辛弃疾到任后，做了大量的准备重要基地。辛弃疾到任后，做了大量

16、的准备工作，但是韩工作，但是韩侂侂胄把持朝政，胄把持朝政，只想侥幸求逞，只想侥幸求逞，不愿认真准备不愿认真准备。韩。韩侂侂胄听不进辛弃疾的劝告，胄听不进辛弃疾的劝告，后来就把他调离了镇江。这首词是后来就把他调离了镇江。这首词是 辛弃疾辛弃疾被起用又被降职被起用又被降职时，登上北固亭，满怀悲愤时，登上北固亭，满怀悲愤而写下的。而写下的。27学校课堂 这首词怀古抚今，以词论政，是其特色。这首词怀古抚今，以词论政，是其特色。词作于词人镇江知府任上，时诗人词作于词人镇江知府任上，时诗人6666岁。宋岁。宋宁宗嘉泰四年宁宗嘉泰四年(1204(1204年年)，执政的韩，执政的韩侂侂胄意欲胄意欲以北伐巩固自

17、己的地位，起用辛弃疾任镇江以北伐巩固自己的地位，起用辛弃疾任镇江知府。镇江濒临抗战前线，是北伐重要基地。知府。镇江濒临抗战前线，是北伐重要基地。辛弃疾不同意韩辛弃疾不同意韩侂侂胄草率北伐的主张，韩就胄草率北伐的主张，韩就把他调离了镇江。这首词几乎是给韩的一封把他调离了镇江。这首词几乎是给韩的一封“谏书谏书”。词借词借“怀古怀古”赞颂孙权、刘裕的赞颂孙权、刘裕的英雄业绩和刘义隆兵败故事，批评南宋当政英雄业绩和刘义隆兵败故事，批评南宋当政者草率北伐急于事功，表达自己积极抗金，者草率北伐急于事功，表达自己积极抗金，恢复中原热切愿望。恢复中原热切愿望。28学校课堂 即景言事。用孙权、刘裕建功立业史即景

18、言事。用孙权、刘裕建功立业史实，表明作者抗金救国的雄图大略。实，表明作者抗金救国的雄图大略。开篇开篇远眺大好河山，借景抒情，缅怀曾在京口远眺大好河山，借景抒情，缅怀曾在京口建都的孙权。赤壁一战，孙权以少敌多，建都的孙权。赤壁一战，孙权以少敌多，败曹操军队。辛弃疾先以败曹操军队。辛弃疾先以“英雄英雄”一词颂一词颂扬，转而以为，像孙仲谋那样的扬，转而以为，像孙仲谋那样的英雄人物再无处找寻。暗示英雄人物再无处找寻。暗示南宋统治者昏庸无能，忧国南宋统治者昏庸无能，忧国之心已见。之心已见。29学校课堂 再写曾起事于京口的另一个英雄南朝刘再写曾起事于京口的另一个英雄南朝刘裕，他出身寒微，仍能以英雄气概北伐

19、中原，裕，他出身寒微，仍能以英雄气概北伐中原，气吞胡虏，先灭山东的后燕，后灭陕西的后气吞胡虏，先灭山东的后燕，后灭陕西的后秦，光复洛阳、长安。功业的煊赫，都因一秦，光复洛阳、长安。功业的煊赫，都因一个个“无处寻觅无处寻觅”，而成了流风余韵。当时韩，而成了流风余韵。当时韩侂侂胄急于北伐，辛弃疾歌颂刘裕实是讽谏。胄急于北伐，辛弃疾歌颂刘裕实是讽谏。当权者应采纳正确的北伐战略。当权者应采纳正确的北伐战略。显示了作者对光复大业的深谋远显示了作者对光复大业的深谋远虑。虑。既表现了词人抗金救国热切既表现了词人抗金救国热切愿望和壮志难酬的苦闷，也抒发愿望和壮志难酬的苦闷，也抒发了对统治者苟且偷安，不图恢复了

20、对统治者苟且偷安，不图恢复,不用人才的愤懑。不用人才的愤懑。30学校课堂 鉴史述怀。刻意用刘氏父子功业相反的鉴史述怀。刻意用刘氏父子功业相反的故事，以事说理，切中要害故事，以事说理，切中要害。词人展开的是词人展开的是一幅令人沮丧的历史图景：宋文帝刘义隆是一幅令人沮丧的历史图景：宋文帝刘义隆是刘裕之子，他不能继承父业，好大喜功，轻刘裕之子，他不能继承父业，好大喜功，轻信王玄漠北伐之策，打没有准备的仗，结果信王玄漠北伐之策，打没有准备的仗，结果一败涂地，北魏军队一直追到长江边，都城一败涂地，北魏军队一直追到长江边，都城震恐。词人回溯历史，意在告诫权要。震恐。词人回溯历史，意在告诫权要。次年韩次年韩

21、侂侂胄伐金败绩，果为辛胄伐金败绩，果为辛弃疾不幸而言中。弃疾不幸而言中。31学校课堂 词人追忆当年南归途经扬州所见战火过词人追忆当年南归途经扬州所见战火过后的惨象，用心很深：有眼见朝廷不思进取，后的惨象，用心很深：有眼见朝廷不思进取，致时日迁延的无奈；更有岁月催人老，壮志致时日迁延的无奈；更有岁月催人老，壮志难酬的痛苦。难酬的痛苦。“佛狸祠下，一片神鸦社鼓佛狸祠下，一片神鸦社鼓”的细节描写，使人警醒。身为志在恢复的词的细节描写，使人警醒。身为志在恢复的词人表达了自己的隐忧：如今江北各地沦陷既人表达了自己的隐忧：如今江北各地沦陷既久，民众会安于异族风俗，久，民众会安于异族风俗，忘记自己是宋朝臣民

22、，后果忘记自己是宋朝臣民，后果不堪设想。从中也见南宋朝不堪设想。从中也见南宋朝廷昏聩无能。篇末以廉颇自廷昏聩无能。篇末以廉颇自比，感叹良将被弃置不用，比，感叹良将被弃置不用，一腔忠愤溢于言表。一腔忠愤溢于言表。32学校课堂 全词用了哪几个典故？全词用了哪几个典故？根据这几个典故，我们可以根据这几个典故，我们可以把这首词分为几个部分，下把这首词分为几个部分，下面进行具体探究。面进行具体探究。33学校课堂明确：明确：孙权、刘裕、刘义隆、佛狸祠、廉颇孙权、刘裕、刘义隆、佛狸祠、廉颇五个典故。五个典故。1 1、“千古江山千古江山风流总被雨打风吹去风流总被雨打风吹去”孙权孙权 2 2、“斜阳草树斜阳草树

23、气吞万里如虎气吞万里如虎”刘裕刘裕 3 3、“元嘉草草元嘉草草赢得仓皇北顾赢得仓皇北顾”刘义隆刘义隆 4 4、“四十三年四十三年一片神鸦社鼓一片神鸦社鼓”佛狸祠佛狸祠 5 5、“凭谁问凭谁问尚能饭否尚能饭否”廉颇廉颇34学校课堂诗歌主题诗歌主题 借古讽今，表达了对借古讽今，表达了对孙、刘功孙、刘功业的赞扬、向往业的赞扬、向往，对南宋统治者草，对南宋统治者草率用兵和不思收复中原的率用兵和不思收复中原的讽刺讽刺、不不满满，表现了作者词人，表现了作者词人报效国家的强报效国家的强烈愿望烈愿望。35学校课堂课堂小结：上阕孙权：孙权：英雄难觅刘裕刘裕：金戈铁马建功立业令人仰慕下阕刘义隆刘义隆：草草出师警告

24、当朝词人：词人：烽火扬州愤斥偏安廉颇：廉颇：尚能饭否 壮志未酬咏史抒怀借古讽今36学校课堂 辛弃疾在创作这两首词时，人生辛弃疾在创作这两首词时，人生处境和情感有什么异同？处境和情感有什么异同？37学校课堂 水龙吟水龙吟写于淳熙元年作者写于淳熙元年作者3535岁岁时。其时词人从北方率众南来已有时。其时词人从北方率众南来已有1212年。年。尽管朝廷不给他带兵抗金的机会，他仍尽管朝廷不给他带兵抗金的机会，他仍胸怀报国壮志，其志愈烈，而孤愤愈甚。胸怀报国壮志，其志愈烈，而孤愤愈甚。故故水龙吟水龙吟更多地表达了词人不甘就更多地表达了词人不甘就此退隐，无所建功立业的情怀。而这种此退隐，无所建功立业的情怀。

25、而这种渴望有人理解的心理，正是词人雄心壮渴望有人理解的心理，正是词人雄心壮志还没有彻底沉沦的表现。志还没有彻底沉沦的表现。38学校课堂 永遇乐永遇乐写于开禧元年，其时词人写于开禧元年，其时词人以以6666岁的高龄出任浙东安抚使，镇守京口。岁的高龄出任浙东安抚使，镇守京口。京口是三国时吴国所置军事的重镇，又是京口是三国时吴国所置军事的重镇，又是南朝宋武帝刘裕北伐起兵的地方。当词人南朝宋武帝刘裕北伐起兵的地方。当词人登上北固亭时，很自然地联想起在这里活登上北固亭时，很自然地联想起在这里活动过的历史人物和事件。他赞美孙权、刘动过的历史人物和事件。他赞美孙权、刘裕的英雄业绩，批评南朝宋文帝草率北伐，裕

26、的英雄业绩，批评南朝宋文帝草率北伐，以及隆兴元年南宋张浚同样北伐而败的往以及隆兴元年南宋张浚同样北伐而败的往事。事。故词作重在贬斥南宋朝廷一直偏安江故词作重在贬斥南宋朝廷一直偏安江南，不图恢复卑劣行径。字里行间充满了南，不图恢复卑劣行径。字里行间充满了内忧外患的情绪，可谓满腔忠愤，几近绝内忧外患的情绪，可谓满腔忠愤，几近绝望绝望！望绝望！39学校课堂v2 2、同是写登临，词人运用了怎样不、同是写登临，词人运用了怎样不同的方法？同的方法？v（1 1）水龙吟水龙吟：借景抒情：借景抒情v 江水、远山、落日、断鸿、游子等意象江水、远山、落日、断鸿、游子等意象描绘了一幅景象广阔而淡远的画面描绘了一幅景象广阔而淡远的画面v （2 2）永遇乐永遇乐：借古讽今：借古讽今v 作者登高远眺，但见山河长存，世事沧作者登高远眺，但见山河长存，世事沧桑，不禁缅怀历史上两位在京口起步而建桑，不禁缅怀历史上两位在京口起步而建立丰功伟绩的英雄明君立丰功伟绩的英雄明君孙权孙权和和刘裕刘裕，作者，作者慨叹乱世英雄难觅，表达自己决心恢复中慨叹乱世英雄难觅，表达自己决心恢复中原的宏大抱负，同时借两位古代帝王建功原的宏大抱负，同时借两位古代帝王建功立业来讽刺南宋统治者屈辱求和的无耻行立业来讽刺南宋统治者屈辱求和的无耻行径。径。40学校课堂威宁县第二中学 刘庭顺41学校课堂