《低年级养成良好写字习惯的研究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《低年级养成良好写字习惯的研究（7页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、低年级养成良好写字习惯的研究张荔荔一、问题的提出写字是一项重要的语文基本功。它不但是巩固识字的手段，而且对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。全日制义务教育语文课程标准在课程总目标中明确要求学生“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”并提出实施建议：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”写字有利于培养学生良好的行为习惯。郭沫若同志1962年为人民教育题词：“总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事的。练习写字可以逐渐
2、免除这些毛病。”郭老用平实的语言告诉我们：写好字对于一个人良好行为习惯的养成起着十分重要的影响作用。然而，作为一所农村小学的我校写字教学现状不容乐观。据相关人员问卷调查，并对材料进行分析，可以看出91%的学生想把字写好；58%的学生认为练不好的原因是不知道怎么练字；42%的学生认为自己练字做不到持之以恒；31%的学生认为写好字作文能得高分；30%的学生认为写好字能提高自身的能力；68%的学生认为要想练好字必须制定有效的计划，做到持之以恒，还要常组织一些写字活动；32%的学生认为靠自学较好。而且通过访问，发现写字不认真的学生，都有做事不认真、粗心、意志不坚强、耐挫力差、视力下降等不良表现，学习成
3、绩也大都不能尽如人意。从客观情况看，农村小学生的家长对子女的家庭辅导尤其是特长学习不甚关注。因此，大多数学生只满足于认真完成好课堂作业，对自己写字的要求不高，在课余时间自学练帖者几乎无人。同时，教师的在写字教学方面不够规范。一方面，教师缺乏正确的“教学观”。写字课程“形同虚设”常被挪作它用。由于过分看重学生作业的正确率，忽视学生的书写，导致学生书写不认真，养成了只顾抄写，不看字形的习惯，染上图快不图好的毛病。不少教师在板书时不太注意摆布，字迹忽大忽小，笔迹龙飞凤舞，甚至写错别字，而这对于善于模仿的小学生来说，耳濡目染，负面影响极大。另一方面，学生的升学、评优等都与写字挂不上钩，也直接导致了学生
4、甚至不少学生家长认为“字写得不好无伤大雅”的认识偏颇。针对目前状况，并为了切实践行 “养正”这一校训，我们决定以写字教学为突破口，把“低年级养成良好写字习惯的研究”作为我们的研究课题。二、研究的内容人们常说：“文如其人，字如其人。”这是因为字写得如何往往反映出一个人的学识、性格、气质、风度等。新课标提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。对于小学生身心特征来说，写字不仅可以巩固识字，字写得正确端正，行款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下基础。写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审
5、美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。因此，上好写字课，对学生进行良好写字习惯的培养是非常必要的。基于此，我们要研究的内容如下：1.正确的书写姿势正确的书写姿势包括两个方面，一是执笔的姿势，一是坐的姿势。以往教学中对书写姿势的要求只停留在“三个一”上，对最为关键的执笔方法重视不够。正确的执笔方法应该是：右手执笔，在离笔尖约一寸的地方，大拇指与食指的关节自然弯曲；中指的第一节垫在笔杆下端；无名指、小指依次自然弯曲向手心，并放在中指下方；笔杆后端斜靠在虎口接近食指根处，与纸面约成50度角；五指自然有力，掌心要空。 2.按正确笔顺书写汉字的笔顺是约定俗成的，自有它的道理。特定的笔顺，一是为了写字的简
6、捷和方便，还有重要的一点就是为了书写中的行气，也就是气韵的连惯。一个字是一个整体，一篇字也是一个整体，应该做到一气呵成，行气连贯。不管是楷书还是行书，如果在笔顺上发生了错误，行气就要滞塞，就会影响到一个字的气韵，甚至通篇字的气韵。因此，在最初教学生写字的时候，一定要让他们按正确的笔顺去书写，否则，一量形成了一种习惯，就不容易纠正了。所以，各科老师都要互相配合，互相协作，时刻注意督促学生养成良好的书写习惯。 3.正确运笔的习惯汉字是由点、横、竖、撇、捺、提、折、钩等八种基本笔画构成的，任何一个笔画都有一个基本的形状。掌握基本笔画的书写，是写好字的基础，其他任何笔画的变化形态，都是在基本笔画的基础
7、上发生的。要想写好基本笔画，首先得把基本笔画的形状记住，这就需要观察。而现在学生在练字的时候，最大的手病就是不会观察，也不观察。古人说“学书有三要，天分第一，多读次之，多写又次之”。足以说明读（观察）的重要性。其实笔画的形状和字的结构在很大的程度上，不是靠临写得来的，而是靠观察得来的。因此，基本笔画的运笔，显得尤其重要。 4.想好再写许多小学生写字时习惯边看边写，即看一笔写一笔或看一个部件写一个部件，这样做不但影响了字的美观，而且大大降低了写字的速度。对于一年级刚入学的小朋友来说，一开始可以“边看边写”，但当他们有了一定的写字基础时，一定要帮助他们养成“想好再写”的习惯：认真观察笔画的变化、结
8、构的处理，分析笔顺的规则，达到“意在笔先”，做到“观察仔细认真，书写一气呵成”。 5.保持良好的心境写字时保持良好的心境，可以有效提高写字速度。写字时，挺胸收腹，面带笑容，心情愉快，呼吸顺畅，高度专注。当然，安静的环境至关重要。现在有的老师会在学生写字时播放一些轻音乐，其实这样做容易让学生分心。学生写字时，老师也不宜过多说话，以免干扰学生书写。 6.洁净的习惯有些学生字写得不是很差，就是太脏，书不像个书样，本子也不像个本子的样，字也涂改得乱七八糟，这也是一种习惯，是从一开始写字就形成的一种习惯。在这方面，老师和家长只要严格要求，应该不难做到。另外与别人经常交流也非常重要，从书本上获取知识是一种
9、方式，与别人进行直接交流也是一种非常普遍的方式，并且在有的情况下，比从书本上获取知识更方便，更有效，更快捷。特别是用语言来表达比较困难的时候，师生之间的直接交流，会起到更好的作用。课题研究的方法：1、个案法：针对某一课例、某一教学环节、某一学生的写字能力发展过程等进行个案研究，最终提炼出共性的结论来。2、文献研究法：主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究，形成对事实科学认识的方法。3、调查法：是指通过书面或口头回答问题的方式，了解被试的心理活动的方法。4、行动研究法：指教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，与专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决问题为目的的一种研究
10、方法。5、经验总结法：通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。三、研究的价值1、有效教学理论：关注学生的进步或发展。首先，要求教师有“对象”意识，必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求教师有“全人”的概念，千万不能过高地估计自己所教学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。2、人本需要原理：人本主义心理学认为，每个人的主动行为，都有其积极的基本心理需要为依据。因此，写字教育应努力唤起学生积极的需要，并创造各种既能满足学生心理需要，又能鼓励学生主动参与的机会，从而，培养学生的积极
11、学习的意识和能力。3、儿童认知发展理论：写字教学，是小学阶段语文教学的重要内容，在当前基础教育改革背景下，其重要作用越来越得到教育者的重视。对于正处在意志品质形成和发展重要时期的小学生，意志品质的培养和锻炼与写字教学尤为紧密，而且写字以其独特的优势显现出重要的作用。四、研究基础1、教育部全日制义务教育课程标准教学课程标准(实验)2、基础教育课程改革纲要（试行）3、卿海逸;要培养学生良好的写字习惯H;吉林教育;2007年05期4、写字起步阶段存在的主要问题所占比例：写字姿势占43.3%，基本笔画占33%，间架结构占22.7%，其它占1.7%。调查结果显示，写字姿势所占比例较大，说明写字双姿和习惯是我们要解决的最大问题。
低年级养成良好写字习惯的研究
