青年老师XX年政治学习心得体会_1

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1、青年老师XX年政治学习心得体会 在学校的领导下，本学年我学习了中国共产党第十七大会议精神，中小学老师职业道德规范、胡锦涛总书记在全国优异老师座谈会上的讲话、老师法、义务教育法、未成年人保护法、预防未成年人犯罪法、学生伤害事故处理措施等法律法规，经过政策法规的学习、教育，我对师德师风教育的主要意义有较明确的认识，对学校老师职业道德规范内容也更熟悉了。处于新世纪的现代中国教育，到底需要具有怎样素质的老师队伍?我认为首先必需提升老师的思想政治素质;其次，必需转变传统的教学观念;第三，必需改革旧有的教学模式;第四，必需改变封闭的教学方法;第五，必需建立新型的师生关系。对照老师法和中学老师职业道德规范的

2、要求，结合自己教育生涯，作以下分析：一、热爱老师的职业是做好教学工作的前提对老师的职业要热爱，忠于教育事业，爱岗敬业，经过长久教育工作，逐步地对教育工作产生了感情，经过自己的劳动使一批又一批的青少年学生有了较多的知识，看着自己劳动产生了巨大的价值，内心也是很的愉快，感到工作是很有意义的。天天和青少年接触我深深地感到同学们的纯真，即使是最顽皮的学生，她们的可塑性仍是很大的，只要多关心，从爱惜她们的角度去教育她们，她们全部会变成很有出息的人材。问题是我们作为老师对她们关心帮助太少了。高素质的老师还不是很多。中国需要一大批高素质的老师来负担中国的教育事业，因此大家说老师的职业是阳光下最伟大的事业是十

3、分有道理的。有些人说假如有来生我再选择老师的职业，以表示对老师工作的热爱，但人并没有来生，因此我不想作假设，我只想说从事了二十多年的教育工作，我以为没有虚度此生。学校是否属于学生的监护人之争分清责任主体是负担损害赔偿的前提，妥善处理学生伤害引发的经济纠纷，是校方和家长之间化解矛盾、消除分歧、确保学校正常教学秩序、稳定社会的关键。目前中国校园伤害事故之因此难处理、处理难，就在于大家对校园伤害事故责任主体的认定上，存在着看法分歧，造成在法律要求上，无法可依，在实际问题的处理中，也无据可寻。是不是只要学生在上学期间发生伤害事故，学校全部要负担责任?假如不尽然，学校又是在什么情形下应对在校学习期间受到

4、伤害的学生负担责任?在诸如这类的问题上，学校和家长之间的见解经常相悖。家长认为，学生只要到校学习，家长就将其监护责任转移给了学校，学校不但应该对学生的学习负责，而且应该负担学生在校期间的安全;而校方则认为，学校不是学生在校期间的监护人，不负有对学生的监护职责，学校是否负担学生事故损害赔偿的责任，是基于教育法对学校管理职责的要求，对学生负担有限的管理责任。那么学校和学生之间到底存在着一个什么样的法律关系?中国现行法律却没有作出明确的要求。本人认为：学校对未成年学生的保护职责和学生监护人的监护职责虽有相近内容，但这两种职责的性质和法律渊源却有不一样。前者是学校作为负担公共教育职能的社会机构，基于教

5、育法、未成年人保护法等相关法律，而形成的一个公法范围的职责和义务;后者是基于民事法律所确定的监护权，而在监护人和被监护人之间形成的司法范围的权利和义务关系。两种权利因为和性质上的差异，不能混淆。尤其监护权是建立在亲权基础上的，不能脱离法律的相关要求和亲权的范围而谈监护权的转移。视学校为未成年学生监护人的认识，不但使学校负担难以担负的责任，而且也难以解释何以学校只有监护责任而没有对应的权利，何以学校对学生的管理要符正当律规范，而不能像父母管理被监护人一样管理学生。就现在的民事法律规范而言，没有明确学校是未成年学生的监护人或应该负担监护责任。学校和学生之间的权利和义务关系，总体上来讲是基于教育和受

6、教育而形成的教育关系，存在部分不一样于其它法律关系的特殊规律，应该适用教育法调整。所以，笔者认为，学校并非学生法定意义上的监护人，尽管学校在进行教育教学活动的同时，负有对学生进行安全教育、管理和保护的职责。二、学校管理职责范围和学校事故责任负担依据过失责任归责标准，判定学校及老师对事故的发生及其后果有没有过失、过失大小，来确定责任主体，依此进行损害赔偿，应是分析、处理这类纠纷遵照的通常标准。1.意外事件。中小学生意外伤害事件是无法预见和不可避免的，学校及老师对事件无任何过失，不负任何责任。但假如事故发生以后，老师没有在学校条件许可的情况下采取方法救险，延误了诊疗，造成伤害者伤情加重，就应负责，

7、这是一个事后责任负担。2.学生在上课期间因相互打闹而受伤害。上课期间，老师负有监督管理职责。对在此期间发生的学校事故，老师负担责任大小，要考虑到学生的年纪。但需要强调的是，对不一样年纪段学生在管理职责上的不一样要求并不意味着人为地降低老师应尽的管理职责。3.学生受伤不是学校所为，但和学校场所设施管理不完善或教育教学仪器、设备保管、存放相关，学校要负担部分民事责任。需要注意的是，学校场所设施造成的学生伤害负担责任，和学校建筑设计、施工中暴露的质量问题关联，但更多地和教职员是否立即发觉事故隐患并立即向学校汇报相关。4.学生课余时间受伤。课休时间是事故多发段。老师的职责，是要培养学生安全意识和躲避危

8、险的能力，这是其一;其二，一旦发生事故，要立即采取方法做好善后处理。中小学老师的职责并不是如幼儿园阿姨那样推行保育员角色，也不是超市中的保安，不可能全天候地监视每个学生的一举一动。关键看学校在课间是否负有监管责任及到位情况。5.学生自杀、自残。学生的自杀和老师有没有关系，取决于：一是学生自杀和老师的行为有没有一定因果关系;二是老师的行为是否违法。如老师毫无依据地怀疑学生有偷窃行为，停其课，强迫其交待甚至拳脚相加，学生不堪受辱，愤而自杀，老师自然要负担法律责任;学生考试作弊，被监考老师当场抓往，学生因惭愧而自杀，尽管老师的行为和学生自杀相关系，但行为是正当的，不应负担责任。6.老师上课期间离开教

9、室。老师在上课时随便离开课堂，期间学生打闹造成伤害，学校责任所负的大小，关键决定于学生的年纪对该行为后果的判定能力。美国大多数法院在审理这类事故时，并不是将老师在不在场作为唯一的侵权责任要件，还要考虑老师离开的时间长短、离开的原因、学生身心发育情况、上课内容及活动性质等。7.学生上下学发生伤害事故。学生每日上下学，是维持学校教育教学活动的起点和终点，这时学生的双亲对其儿女的保护监督基于亲权关系，而学校老师也必需加以指导并采取必须保护方法。但每一位学生在上课时从家中出发到学校放课时由学校出发回到家中，期间的安全，除有特殊情况外，应由学生个人及亲权等保护者负担责任。假如学生集体上下学是学校要求，则

10、可解释为学校已介入学生上下学的生活领域。这时，学校在法律上对于集体上下学就有安全维护的义务。8.公休时间学生伤害事故。标准上说，学校对学生安全保护责任的职责范围限于学校正常教育教课时间，但这并不等于说学校对于公休时间发生的学生伤害事故就不负任何责任，问题的关键在于学生在这些时间内发生的伤害事故的原因和学校教育教学活动有没有联络。如日本学校教育法要求，学生在寒暑期做作业时发生了伤害事故，老师是否负担责任的前提是，老师在部署学生作业时有没有充足考虑到这些作业内容对学生人身伤害可能造成的危害后果。中小学生在校期间受到损害或致她人损害，学校是否应该负担责任，应该负担多少责任?笔者认为，应视详细情况综合

11、分析，其问题的关键不在于学校方面是否应该为去或留校活动的全部学生负担责任，而在于学校事先是否负担了对这种活动管理监督的责任。三、我们现在现行的有关学生伤害事故的立法情况在处理校园伤害事故案件时，中国法院通常依据现行民法通则的相关要求处理。而民法通则的相关条款过于标准，一旦发生校园伤害事故，同一类案件可能造成司法实践中两种完全不一样的判决。实践表明，仅仅依据民法通则的相关要求处理学校发生的学生人身伤害事故，已经不适应司法实践的需要。依据民法精神，充足考虑学校教育教学实际，参考国外校园伤害事故依法处理的已经有经验和做法，针对校园伤害事故这一特殊人身侵权行为，制订处理校园伤害事故的专题法律，依法处理

12、，就成为处理校园伤害事故的必由之路。可喜的是：学生伤害事故处理方法已经实施。这是现在中国第一部处理校园伤害事故的专题法规。方法中明确了学校对学生负担的责任性质是教育、管理、保护责任，确立认定学校负担责任的划分标准是过失责任，细化了学校管理责任的范围，要求了处理校园伤害事故的方法，界定了学生伤害事故损害赔偿的项目和标准，提出了处理校园伤害事故损害赔偿的资金。方法实施以来，法院及其它处理机关严格根据方法的要求，依法处理了中小学校学生伤害事故，既保护了未成年学生的权利，又维护了学校的正当权益。实践表明，制订校园伤害事故的专题法律，依法处理校园伤害事故，不但是必需的，而且是可行的。四、在教学的过程中能

13、坚持正确的方向，结合教学，宣传马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的主要思想。在教学过程中，我比较注意培养同学们辩证唯物主义的看法和历史唯物主义看法，宣传知识于实践的看法。告诉同学们，任何物理知识、公式、定律全部是人类总结生产斗争的实践而得到的真理，在教学的过程中，注意到很多学生认为物理知识枯燥无味，不愿学习。我坚持用知识就是生产力的看法给同学正确的引导。告诉学生只有学好知识才能提升全民的素质，才能提升国力，个人才能有为人民服务的本事，在当代知识快速扩张的时候，只有掌握足够的知识，才不被时代淘汰。五、关心学生，热爱学生，平等对待学生是新社会教育和旧社会教育的主要区分。解放前学生不听话

14、，能够训斥、能够打板子，现在不行了。教育工作者和学生是平等的，这一点大家全部认同。但不打板子和热爱学生仍是不一样的，倘若只是不打学生对学生漠不关心，仍是一个不合格的老师。因此只有热爱学生，尊重学生的人格，才会关心学生，了解学生，公正地对待每一个学生，现在有少数老师总是忘了这一点，家长作风盛行，以学生为敌人，幺喝、训斥学生的事情时有发生。我也常会训学生几句话，但我全部是从关心的角度，善意的表情，来训她们，其实学生完全能够看出你是善意还是恶意，我的感觉是：只要你是善意的，学生完全会带着笑容很快的接收你的意见。我想要做到这一点要有真的爱，真正的热爱学生。六、刻苦研究业务，精通教学业务这是很主要的。只

15、有精通业务，才能将正确的知识传授给学生，而不至于误人子弟。老师必需给学生传道、授业、解惑。倘若学生给你提出的问题你总是不能很快正确地回复，在学生心中的威信也就完全丧失了。学生对你没有信心，极有可能对这门课也没有了信心，你这门课还怎么教。检验我自己应该说关键的课程内容重复教一二十遍了，教学内容基础熟了，但伴随课程内容的改革，有很多知识点，钻研得还不深透，在当代社会，每个社会个体全部有不一样于她人的优点和优点，学生在某方面超越老师的可能性甚大，因此，老师完全没有资格在学生面前高居支配地位，而应该对学生的人格、思想、情感、意志给充足的尊重。我认为不停提升教学水平，仍是自己要努力的方向。七、经过学习结合自己教学经历的体会，针对目前教学的现实状况我认为师德师风教育是极有必须的。很多学生听不懂老师讲的课;课堂纪律很差;考试时大面积作弊等，这些问题严重地影响老师上课的情绪，出现学生厌学，老师厌教的现象。这时，假如不加强师德师风教育，必定造成恶性循环。目前，加强师德师风教育，使老师的精神面貌为之一振，主动地做好工作，发觉新的问题，处理新的问题，采取改革教学方法、教学计划、教材等一系列方法，做到因材施教。结合目前情况主动探索教育教学规律，肯定能走出厌教厌学的恶性循环，改变现实状况，培养出一批又一批的实用性人材。