英语课堂实效第一谈师生关系要融洽

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1、英语课堂实效第一谈：师生关系要融洽小学英语课与语数课相比，有其特殊性：语数老师每日能与学生见面，而英语由于课时、所带多班的原因，大多难以每天见面。所以，说到英语课堂的实效性，师生之间建立一种互相有好感、互相尊重的关系显得尤为重要。 “亲其师，信其道”， 关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学生的极大热情去参与学习。我经过反思、总结，以下做法有助于形成融洽的师生关系：（1）与学生谈话心平气和，动之以情，晓之以理，不盛气凌人。 （2）学生犯错时，要给以帮助和关心，而不是指责，给学生一个解释和改过的机会。 （3）教师犯错时，也要勇于承认错误，虚心改正，给学生做个榜样和一个学习的机会。 （4）遇见

2、学生教师可以主动打招呼，不一定非要学生先问候你。 （5）业余时间与学生平等相处，不要享有教师的“特权”。 （6）课堂上平等对待每一个学生。要设身处地地体察学生的思想感情，努力克服自我中心的倾向，经常把自己放在学生的位置去思考、去体验。（7）一般情况，人遇事一慌就躁，一躁就要乱，就可能处理得不恰当，效果就差。临阵不乱、处惊不变非常有助于形成融洽的师生关系。 对英语教师而言，师生交流主要是在课堂上进行的，在课堂上，教师应该做到热爱、尊重、关心每一个学生，使每一个学生都能获得在课堂上展示风采的机会。在这过程中，尤其要善待后进生。要给他们创设成功的机会，来增强他们的自信心，又使他们逐步走近老师。对成绩

3、好的学生不要偏爱，否则学生与学生之间就会产生矛盾。这样，教师的工作就很难开展。合理运用形体语言，形体语言在建立和谐的师生关系中有着“润物无声”的效果。而眼睛是心灵的窗口，眼神的运用可以使师生在无声的交流中达到“心有灵犀一点通”的境界，它是建立和维持和谐的师生关系的桥梁和纽带。 （4）手势既可以传递思想，又可以表达感情，可以增加教师有声语言的说服力和感染力。 （5）面部表情表达着教师的情感和意图，教师只有情绪饱满，和蔼可亲，才会给学生一种自然、明朗的感觉，有助于形成学生积极、愉快的心情。 我们在教学中多些微笑，多些表扬，表现出教师爱的真情，建立起一种新型的、相互尊重、平等的师生关系，就一定会在师

4、生的心灵深处碰撞出和谐而愉快的火花。作为一名教师，要设身处地地体察学生的思想感情，努力克服自我中心的倾向，培养自己非中心化的能力，经常把自己放在学生的位置去思考、去体验。教师了解学生对某一问题、某一言行的看法和态度，以便和学生取得共同语言，并根据学生的心理水平，不断调整自己的教育内容和方法。这样的话，教师也就善于控制自己的感情，克服消极情绪，发展积极情绪。自己要加强遇事不慌沉着冷静的自身修养。一般情况，人遇事一慌就躁，一躁就要乱，就可能处理得不恰当，效果就差。临阵不乱、处惊不变是处理偶发事件的先决条件。 偶发事件分为有意事件和无意事件，对于无意事件，不要小题大作，要软处理。对于有意的偶发事件最

5、好采用冷处理的办法，如课堂上出现怪声怪调，就可用目光扫描一下，不必停课训斥学生，也可课上不作处理，课下调查后找该生单独谈话进行指导等。用此法的效果要比教师气得脸红脖子粗地大声训斥半节课好得多。如果是辱骂学生，体罚学生，不但不能解决问题，反而会使师生关系更为紧张，这也是衡量教育技巧高低的尺度。 和谐师生关系的建立不是一朝一夕的事，要有一个长期磨和的过程。在此期间教师一定要有耐心，克服急躁的情绪。教师必须要优化自己所教学科的课堂结构，首先要形成活泼进取的学习气氛，变死学为活学，无论识字、造句还是说话、作文都要避免死教、死学，老师一是要调动学生的学习积极性，无论是课堂提问板书、练习等教学活动都要注意

6、让学生保持浓厚的兴趣，在良好的学习气氛中，丰富知识，增强智能。第二，要满足学生的学习需要。学习是一切正常人的基本需要，学生的学习既是自身的任务，又是自身的需要，因材施教的教学原则从某种意义上说正是对学生学习需要的满足。当然，由于学生的学习基础、学习潜能和学习水平不同，其学习需要也不同，教学中就要不同对待。有的需要点泼，有的需要辅导，有的需要鼓励，有的需要补课，尤其是对学习基础差、接受能力慢的学生，教师要善于查缺补漏，下到功夫。第三要减轻学生的负担，发展个性特长，语言学科注意发展个性特长，既要学扎实，又应学得轻松，然而机械地死记硬背给学生造成了严重的负担，如：几十遍地抄词，千篇一律地归纳段意，严

7、重地忽视了教学理论与记忆规律。改变这种有百害而无一益的教学弊病是优化教学过程的需要。因为它对于学生不只是一种负担，更是一种对学习发展和学习情绪的摧残。总之，在语文教学中，教师首先要提高自身的素质，用自己的身和心去影响孩子，用自己的激情去诱发孩子的激情，用自己的热情感染孩子，使学生和你心心相印、协调一致，建立良好的师生关系，创立良好的教学情境，师生在和谐的氛围中学习，努力提高学习效率。和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力，对提高课堂效益是十分重要的，关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学生。和谐师生关系，还应注意提高自身素质，用自己的身心去影响，用自己的激情去诱发，用

8、自己的热情去感染，使学生和你协调一致，创设愉快的教学情境，努力提高学习效率。关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学生的极大热情去参与学习。反之，不注意培养学生的学习兴趣，让学生苦学，使学生厌学，则严重阻碍了学生学习能力的提高，当然更谈不上课堂效益的提高。教师与学生的关系是一种特殊的人际关系，区别于父子和母女，区别于兄弟姐妹，区别于朋友同事，在教育活动中不可忽视。无数的教育实践证明，师生关系融洽和谐，教学效果就越好，反之，教学效果就愈差，几年来的教学实践使我深深地感到：建立和谐的教与愉快的学的师生关系是实施乐学教育和提高教育质量的首要前提，诚然建立和谐融洽，教学相长的师生关系是教师与学生的双

9、进活动，但很大程度上又取决于教师的理智、情感和教育方法，第一要求教师要尊重学生。尊重是教育的前提。教师要既做先生，又做学生，只要尊重学生，才能取得学生对你的信赖，此时教育教学才有可能走向自由。例如当学生回答老师提出的问题时有困难，老师此时一定要用心去点拨学生启发思维，切不可简单生硬地要求学生坐下，一定要给学生回答正确创造条件，让学生获得成功的喜悦，体会出掌握知识后的快乐，第二要热爱学生。我们都知道，野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这是教育的真理，热爱是教育的保证，教师热爱学生与学生热爱教师互为条件。没有教师的挚爱，也就不可能有学生的乐学，因为教师在教学活动中是思想、情感、知识的综合载体。第三要了解

10、学生，因为没有对学生的思想、心理和行为的观察与了解，我们的教育就难免是偶然的教育目的，教学更是如此，不了解学生的学情，何以指导学生的学习，乐学也就只能是缘木求鱼，教师必须做学生的知心朋友，深入了解每个孩子的学习情况，知道他们了解他们的学习水平，分别对他们提出不同的要求，对每个学生都要有相应的标准，让他们跳一跳，够一够，达到在原有的起点，切合自己的实际来有所提高，否则，标准低了，学生学起来注意力不易集中，觉得不够解渴，造成兴趣提不起来；标准高了，学生容易丧失信心，失去积极学习的主动性，因此，老师在给学生设计提问时，一是要因人而异，恰到好处地去进行学习，使学生感到学习是无止境的，只有坚持不懈地学，

11、才能掌握好更多的知识。其次，要想提高课堂效益，教师必须创设好轻松愉快的教学情境。美好的情境，可使学生产生巨大的感染力，激发出思维的极大活力，为学生乐学创造了条件，第一，教师要在讲授课文时，巧妙构思，引发学生学习的兴趣，例如：学习挑山工一课时，老师可先让学生整体感知，从文题入手，设计这样的问题：挑山工是干什么的？你看到这个题目会想到什么？带着学生默读，想课文先写什么？接着什么？最后又写了什么？学生知道了挑山工的职业，及挑山工走的路程比游人长，但速度并不比游人慢的问题。同时理清文章的写作程序，也就是给文章分段，概括段意，作者是按提出问题、解决问题、受到激励的思路表达中心的，把段落大意连起，也就抓住

12、了课文的主要内容。第二个环节是要求学生逐段去读，品味含义，深入体会其中的意思，教师可以用挂图，告诉学生挑山工的工作环境，看看挑山工的样子，用幻灯告诉学生挑山工是怎样走折尺形的路，用活动教具，使学生认识挑山工走的路比游人长的道理，学生在学习课文时似早就与挑山工同呼吸，共命运，自然就理解并总结出挑山工说的话的真正含义，总之，问题设计的好坏既表现教师对教材驾驭和了解的程度，更直接影响着学生的学习兴趣和积极性。第二，教师一是做好学生的帮手，帮助他们扫除障碍，克服困难。正像叶圣陶先生所说的那样：当教师像帮助小孩走路，扶他一把，要随时准备放，能放手就放手，在教学中要“学会”到“会学”转化，指导学法的同时，培养学生的自学能力。例如学习再见了，亲人这一课时，教师可利用文章本身结构相似的特点，采用教、扶、放的方法，最后一段是在前两段老师讲授的基础上去自学，使学生获得自学的快乐，达到乐学爱学，形成能力。第三，转变学生怕学到爱学的过程，很多学生最怕写作文，提笔便感到无话可说，简直是厌烦透了写作文。此时，教师要使学生去深入地体验生活，例如：带领