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1、分析有效教学构成的要素一、抓学前，选教师树枯根先竭。可见任何事物的发展，首先决定于根基。除去遗传、家庭教育等因素外，学校教育就成了学生的主要教育之一，特别是学前班，更加不能忽视。学前班学什么？我们往往只注重学生知识的学习，却忽略了学习习惯的培养；选教师更是以能哄孩子为标准，最终造成学生学习习惯不好，学习能力低。所谓授人与鱼，不如授之与渔。由此可见，学前班教学更应重视学生学习习惯和学习能力的培养，教师的人选更是马虎不得，只有那些管理能力强、注重课堂常规训练的教师方能入选。二、重过程，细设计课堂教学仍是主阵地，而我们的教学通常都需经历“导入新课习练拓展总结“这一教学过程，因此，教师在设计教学上应多
2、费心思。1、导入精练导入部分是一节课的开始。所谓良好的开始是成功的一半，而导入部分不仅是开始，更是一个过渡段，起到承上启下的作用。所以，在导入的设计上，我们要注重“以旧引新，以趣激情“，既关注知识的连贯性与迁移性，又要重视对学生学习兴趣的激发，以期在短短的四十分钟内，达到生随师动，全神投入于学习中去。2、新课调整活用教材。教师可根据自己的学情调整教学内容，使教学内容以自己学生所易掌握的方式呈现给学生，降低难度，增加趣味。3、习练典型习练部分是对所学内容的巩固及新知识的深化训练，所选内容要典型，即选用那些能充分体现新知识的应用与理解内容。4、拓展适度对新知进行适度的拓展也是有必要的。我们教学不能
3、只囿于书中所给的知识，而应作适度的补充，既可培养学生举一反三的能力，同时也可以拓宽学生的视野。但由于一节课时间有限，切忌拓展无度，形成尾大不掉之局，影响课堂教学与学习的效果。5、总结恰当每节课的总结也很重要。当学生能达到对当堂知识归纳总结的水平时，就意味着学生已形成了学习新知的能力；如果学生不能达到，教师可示范、指导，但切忌不予学生机会或急躁冒进，天长*久，水到渠自成。三、联家长，巧通气。家庭教育对孩子的影响极为重要。所以，要提高课堂效率，应先提高学生的素质和学习能力，而要提高学生的素质和学习能力，首先要让家长重视学生的学习，也就是教师要与学生的家长多沟通。不过，沟通应该掌握技巧，既要以事实为依据，又要不伤及学生和家长的自尊，从而使家长成为教师的好帮手，共同为学生的美好未来保驾护航。总之，打造高效课堂绝非一蹴而就的事，只有相关条件具备，才能达到高效。否则，不过徒具其形矣！
分析有效教学构成的要素
