行动导向教学模式在中职学校体育2

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1、 浅谈行动导向教学模式在中职学校体育教育中应用的心得北京铁路电气化学校 刘鹏摘要：在我国中等职业学校的体育教学中大多教学方法还是采用以教师讲授示范知识和学生模仿练习为主的传统的体育教学模式。这种教学模式不能体现学生在体育运动中学习的主体性，尤其不利于培养学生独立分析问题、解决问题的能力。本文结合教学示例力从行动导向教学模式的理念、应用、存在的问题等方面对该教学模式进行了研究，希望对中职学校的体育教学工作提出一些思考和建议，关键的理解行动导向教学模式的本质，在教学中体验和分析它对职业学校体育教育的价值点。才能在我们体育课运动项目的教学中自觉的应用它，发挥它的能动性。对于行动导向教学模式，我以前参

2、加过一些学习和培训，但一直了解的不透，所以并感到这种教学模式在我们职业学校体育课上应用的优越性。去年我参加了教委组织的的在德国培训和学习。我近距离地感受了一下行动导向教学模式在德国职教的应用与普及。感受到了行动导向教学法的教学理念与我国传统教学理念区别很大，特别是行动导向教学么事中以学生为主体的教育观念的深度把握给我很大的启发，同时也看到了这种教学模式的较传统的体育教学模式的优越性。以我校为例，大多数体育教师仍沿袭传统的以讲解示范为主的体育教学模式，强调体育运动技术的整体性、由简到难的一般规律性，忽略了中等职业学校学生的运动能力基础较弱和运动兴趣的取向缺乏的特点，不过他们好动不好静，而观察和逻

3、辑思维不强，因而很厌烦理论讲解和空洞的动作示范，所以中等职业学校的学生在体育课上普遍存在着严重的厌学情绪，不喜欢老师教技术，只希望更多的自主时间。这就让我们感到现在中职学生越来越难教了，什么都不认真，学有学不好，自身运动能力也差，也影响了我们体育教师自己的教育情趣和主动力。经过这次的培训学习后，对行动导向教学模式有了深入的了解和把握后，我把在德国感受到的行动导向教学模式在体育教学进行实践，起到了很好的效果。增强了学生学习的趣味性，提高了他们学习的主动性，同时在学生观察和思考问题的深度、广度上也有了较大的发展，受到学生的广泛欢迎。下面谈谈我的体会和认识一、深入学习行动导向教学法的内涵，把握住其教

4、育理念的实质。每一种教学模式都有它的适应性、手段性和关键的价值点。特别是关键的价值点，他是这种教学模式的价值所在，也就是这种教学模式的教育优势，和能培养出学生什么样的能力和素质，只有对在这些方面我们有了本质的理解和认识，才能相信它，才能去实践它。这也是我们在体育课上应用行动导向教学法的首要前提。对于行动导向教学法在我国已经引入很多年了，对此我们很多体育教师也学了一些这方面的知识，有一定的认识，甚至我们自己有的评论我们的体育教学过程就是一个行动导向教学法，现在其实不然，只是外形是而已，关键的区别是没有挖掘学生能动性的内涵理念的融入。我们是以学生为主体，但都停留在主动性和参与性的层面上，而缺乏能动

5、性的提升。有了能动性才是学生学习、我们教师教育的根本。能动性就是积蓄能量和释放能量的过程。行动导向教学法是80年代以来，世界职业教学理论中出现的一种新的思潮，它是以能力为本位的教学思想，由一系列教学技术(如项目教学法、案例教学法、模拟教学法、角色扮演法、过程教学法、头脑风暴教学法等)所组成。这种方法对于培养人的全面素质和综合能力起着十分重要和有效的作用，所以被世界职业教育和劳动界的专家所推荐，特别适合职业教育的教学模式中应用。行动导向教学模式是建立以学生学习为中心，教师处于辅助地位，突出的是学生的学习活动的教学模式，学习的内容上不是传统的学科体系，而是以职业行动分析为基础，以职业行为活动为依据

6、，综合各科的知识点和技能，根据教学目标分类要求，形成以培养职业能力为目标的新课程结构。 教学方法上，立足于引导学生、启发学生、调动学生的学习积极性，使学生在学习过程中由被动学习变为主动学习，在教学手段上则强调多种教学媒体的综合运用，让学生在形象、仿真的环境中，主动去思维和探索，评价和检查学生分析和解决实际问题的能力。教与学的过程中，在教师的引导下，由学生共同参与、共同讨论、共同承担不同的角色。在相互交流学习的过程中，问题最终获得了解决，解决问题的过程就是学生们学会学习的过程，也是学生们获得经验的过程，要求学生从信息收集、计划的制定、方案选择、目标的实施、信息的反馈到成果的评价，整个过程全部参与

7、，这样学生对每一具体环节有所了解，从中得到能力提高。这里我们看到行动导向的教学模式就是一个积蓄能量和释放能量的一个过程。自觉地参是远远不够的，参与中要有思考和创意。我们体育教师的作用也发生了根本的变化，从知识的传授者，成为一个咨询者、指导者、主持人，更是点拨者，俗称“点窗户纸”的人，通过指点能让学生学习的心境一下子豁然开朗。从教学过程的主要讲授者淡出，但这并不影响我们体育教师作用的发挥，相反更加贴近学生兴趣和需求，更加贴近体育教学内容的实质，在这个教学模式中我们体育教师只控制过程，不控制内容，不控制形式，只控制运动项目的主题和要点。二、是在体育教学中对把握好行动导向教学模式的运用。如何使得行动

8、导向教学模式运用到体育课上的教学，发挥这种教学模式的优势，改变职业学校体育教学的课上氛围。首先，体育教师首先是按照行动导向教学模式的步骤做好充分的准备工作，包括对教学内容的准备，运动训练所需运动器材、物品、场地的准备，做好体育学习小组的划分，特别是行动点的设置和提出，要是和学生发展的需求和激发学生内心的欲望和动力。在体育课的组织和行动中，我们体育教师要向学生提供必要运动技术的信息的材料，鼓励学生自己独立体验或小组同学间合作的形式尝试。教师只负责指导和评价。在这里要注重行动导向教学法的在体育课上精髓是让学生发现运动中的问题从而来学生讨论这些问题，鼓励运动的尝试，对失败和失误给与充分的理解和支持，

9、是学生在尝试中体验自己的运动感觉和需求。在应用行动导向法授课的运动教学过程中，给出的就解决运动技术的表现和完成往往不是唯一标准的，但教师要让学生分析每一种运动形式的优缺点。教学过程中，教师不事先不急于给出示范，让学生自己在练习中找示范。这样，我们体育教师从以前关注教的过程走出来去关注学生学习的特点上来。也就不仅是教学生学，而是观察学生怎么学，就能发现学生学习体育运动项目的学习特点，再来利用这些特点发挥学生的能动性。这种教学方法并不意味着教师要投入的更多，而是重视指导和启发，但启发和指导的时机很重要。应是在学生困惑点上的灵机一点，要让学有一种豁然开朗的感觉，有一种新发现的兴奋之感。课的结束阶段要

10、及时对学生的每一个运动技术进行指导和评价，提高学生课后独立学习和参加体育运动的能力。从这个教学过程中，培养学生独立解决自身运动能力必须从学生兴趣入手，兴趣是最好的钥匙，让学生学会独立，学会思考，这一点至关重要，改变学生被动学习的习惯，教师要在培养学生的自信心和主动性上下功夫，而不是一味的去灌输。在我们中等职业学校体育课堂上运用行动导向教学应该通过五个环节逐步进行：1、运动项目和技术的收集信息：教师明确教学目标后，学生通过多种渠道收集相关运动技术信息，如，篮球技术的应用，明星球员的表演，同学中比赛中的运用的是等资料。2、制定技术学习和在实际运动中运用的计划：学生根据收集资料分析问题，决定解决方案

11、。3、促使学生积极参与体育运动：“按计划行动”完成任务，只有参与体育活动来，才能感受到运动带来的欢乐，及掌握不同技术后自信的体验境界。4、检查体育运动技术学习的效果：通过学生的示范，来观察进行体育运动技术的能力提高效果，以及学生通过体育锻炼和运动中的主动学习而培养了自己的全面素养和能力。5、体育技术与运动能力评价：通过抽象概括形成解决原则，将我们每次学习和提高的途径应用到其它运动项目上进行推广。因此在行动导向教学模式下，教师备课的形式、内容与传统的教学模式有明显的差异。例如，在篮球教学的备课中，我给学生布置的项目：篮球运球行进中的手臂动作的技术分析，并分三小组工作。具体的任务如下技术方面工作方

12、面能力提高1、行进中拍运篮球时球的反弹规律2、手臂触球的动作3、手臂的用力幅度1、视频观察2、图片收集3、技术讲解4、小组对比分析与讨论5、实际操练1、观察学习能力2、模仿学习能力3、收集资料的能力4、分工合作能力在实际运用中，从分配的任务来看，看似较简单。但也不乏对学生充满了一定的挑战。首先学生是要有动手能力，小组同学之间根据各自的特点和条件来分工合作，资料的汇总与排选，特别还要有简单的运动力学的分析等。通过小组中的活动，学生通过该篮球群球技术有了综合认识。学习兴趣会得到很大的提高。而在课上教学过程中既不能以讲解示范为主了，而是在学生小组活动抓学生反馈出来的亮点，以此来启发学生。同时，老师要

13、注意地引导学生对篮球运球技术体验的深入扩展，适度的提出新的问题，将任务在不知不觉中引入到更注重适合职业学校学生职业综合能力开发的氛围中来。最后，教师结合学生自评在课的结束阶段，对学生学习成果的检查和评价应该要让学生知道自己在当前的情况下学到的知识和能力有更清楚地体会。三、做好传统教学模式向行动导向教学模式过渡句衔接首先，从自我的个人的学习导向向集体的小组式的学习导向渡。由于采用了行动导向教学的教学模式，学生的主动参与、同学之间合作的关系非常重要。这就要使得学生抛弃自我本位思想，要放弃“只做好自己的学习任务就可以了”的个人本位的学习思想。这里要求体育教师还要加强学生形成集体的观念养成教育，让学生

14、认识到一个人的优秀只是集体的一小部分，集体的进步才是最大的进步和收获。一个篮球团队中每个队员都有其价值，甚至是技术最差的人员，而有时就是技术最差的队员才是决定比赛胜利与否的关键，只有大家齐心合力才能做好的体育项目的学习任务。对这个过度也是需要一个过程。不能忽视，而且是要主动培养和引导的。不能只靠水到渠成，很多情况下是做不到水到渠成的。其次，是从学生的依赖接受的学习模式向独立创造能力学习模式的过渡准备。体育运动的教学时需要学生积极参与的。在实际体育课上学生在参与中很多以养成一些依赖的习惯。在认识上，做不好就归结自身的运动条件不行，希望教师降低运动技术的评定标准，他们只关心体育评定成绩，不关心自身

15、的运动能力的提高。在行动上，一遇到技术学习的困难就依赖老师给些诀窍。采用了行动导向的教学模式后，这些学生就会有不适应感，这时我们体育教师就要及时对其要进行引导，给这些学生一些推理，关键是促进这类同学的参与性和主动性。以尝试参与、鼓励、支持为主。一旦他们参与体育运动的体质提高的活动中进就会大大地扩展了学生的眼界，这给这些学生的运动潜能的发挥提供了广阔的空间。让学生感受到，在讨论和尝试的体育技术学习中，动作技术不再是唯一的，而是多样化的；不再仅是表现性的，而是可以个性化的；没有最好的，只是合适的。每个人都有自己的学习特色和运动长处。走向小组合作探讨的学习模式，是学生在学习上更加独立。这也有利于学生

16、运动参与中应变能力的形成。利用不同的运动形式中学生承担不同的运动角色，面对不同的对手，必须在瞬间做出反应及应对；不断地出现新的情景，不断地作出新的应答。学生参与到运动竞技和竞争中应变能力就会从弱到强不断地加强。也是独立性和创造性培养的过程。第三，是教师评定向与学生自评结合的过渡。行动导向教学模式的又一个关键价值点，在于学生能做到客观公正的自我评定。在传统体育课上体育教师的传统的评定是严谨同时也有些刻板，但保证了教师的权威性。行动导向教学模式中学生要有自评的因素。这里就有学生以成绩为目标的评定认识，就会导致学生自评的自由和虚评随意性。这时我们体育教师就要好好把控。学生自评是学生认识自己和了解自己

17、的过程，如果失去了这个主题，那么学生自我的评价就没有实际意义了。要引导学生向严谨务实的客观性方向转变。客观公正的自评有利于学生体育运动技术学习中对挫折承受能力的形成以及对自我后续学习能力的提高。由于采用了行为导向教学模式的教学过程，很大程度上提高了学生们的挫折承受能力，不再怕一些未从事过的运动和不愿意接纳运动项目。同时，学生在体验参与练习的过程中的甜、酸、苦、辣的滋味后，又能体会和发现自己内在的运动兴趣。也能让学生感觉到，一次的失败，不等于永远的失败，学生们不仅学会了球类运动的基本技巧而且提高了自己的挫折承受能力。最后，就体育教师做好由单一运动能力培养向综合能力培养的过渡把握，促进学生综合职业

18、能力素质的形成。在体育运动的教学中，既有单项技术的掌握，又有整体全局能力的培养。如球类运动既有单一的技术学习又有整体配合的对抗。所以体育教师在运用行动导向教学模式的教学过程中，要对整个运动项目的技术和技术的运用做好统和的计划和规整。从单一技术的教学还要逐渐过渡到运用这些技术在整体运动项目中的进一步导向。而这些整体综合能力的提高，正是职业学校培养职业技术人才的标准。而这个过程正是行动导向教学模式的教学过程的优势指向。四、对行动导向教学模式实际教学的总结行动导向教学模式已在我国的职业教育的各个领域起到了很好的教育培训的成果。也得到了很大的重视。但是在我们中等职业学校里的体育课教学中应用还不够透彻。

19、这也是我们这些体育教师对体育技术与职业技能间的关系的结合教育重视还不够。还是以强身健体为主。为此，我们要加强改变意识，使我们职业学校体育教师的适应性当前的职业学校的育人模式。职业学校体育教育的主要目标之一就是为学生的职业技能提供身体、行为和习惯养成上的支持。所以掌握以行动导向教学法，是职业学校体育教师拓展自己适应职业教育改革能力的一个很好的补充。要尽快的学习和适应及应用和扩展行为导向教学法在体育教学中的应用。改变自己的体育教学的心理定势。这样就会把握住以学生为主导的行动导向教学模式的教学的本质，要多面开花，不拘一格，调动学生的主动性才是根本。一旦做到这一点，也就把握住了行动导向教学模式的本质，

20、学生就能很好的参与进来，各种学习的手段就会被学生自己不断地创造出来。古人云“好学之不如乐学之”也就是这个道理。运用好行动导向教学模式的教学方式要做到勇于在体育课上实践，体育课的难度在于组织性。而行动导向教学模式正是利用不同的组织形式实现其对学生引导的力度。在用行动导向教学法组织体育课教学时的期初，有时我们体育教师很难估计在学习过程中学生会提出什么样的问题，因而心理总有些不踏实，或者学生会彼岸的放纵，没有约束力了，这是必然的。实践后我们就会有新的认识，在实际教学中往往学生的学习和练习过程中更在意集体性和组织性。在知识理论上要我们中职学校的体育教师要尽快适应，这里有许多方法和理论，需要我们要尽力去理解和把握。并结合我们中职学生的培养特点来合理有效的运用。同时也要把不适合我们的内容给与改进，这样也丰富了我们对学生培养的教育手段。把握好教材的教学内容，创新体育教学中的培养自己教育教学能力的手段，不能拘于运动技术的掌握和身体健康水平的提高，要结合职业教育培养的整体要求为主导，才能发挥行动导向教学模式在我们中职学校体育教学中适宜性，设计有创意的教学组织形式，教学目标和任务的愿意接受性，是在体育运动项目教学的重中之重。