语文考试质量分析

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1、语文考试质量分析 2021-2021学年度第一学期，学校对全校六个年级的语文和数学两个学科进行了期中质量检测，对半个学期的教学进行回头望。现将五年级语文质量检测的情况分析以下：一、整体情况：各题正确人数和正确率：二、卷面分析：从卷面来看，学生基础知识掌握得比很好，详细表现为看拼音写词语、更正错别字、选择加点字的意思、补充诗句、默写古诗等正确率较高。对课文内容较为熟知，不过自主思索能力稍有不足，课内阅读、课外阅读等题正确率不高。详细分析以下：基础知识部分1、看拼音，写词语本题考查的八个词语均为比较复杂而且轻易写错的词语，学生能依据拼音正确写出大部分的词语，正确率不高的关键原因在于部分词语犯错，关

2、键是“上腭”误为“善恶”、“沮丧”的“丧”多了一撇、“嫌疑”的“疑”少了一点，反应出学生读拼音不仔细、易错字巩固不足。2、更正错别字大部分学生能正确分辨错别字而且更正，其中“悲欢离合、珍贵、轻松自在”三个词中的错别字绝大部分学生全部能更正确，“博物馆”一词学生能找到错字，但更正中有部分学生误为“官、倌”等，部分学生“辩、辫”不分、“建、健”不分，反应出学生对同音字的掌握不太正确。3、给加点字选择适宜的意思本题关键考查学生在语言环境中了解字词的能力，绝大部分学生能正确地选择适宜的意思，但部分学生对“赤胆忠心”中“赤”字的意思不了解，选择错误。失分的关键原因是结合上下文了解词语的能力不足和读句子不

3、仔细。4、将词语补充完整，再选择两个词语造句本题关键考查学生对词语的识记和利用，学生能正确写出“藕断丝连、依依不舍”，会用“颇负盛名、依依不舍”造句，但有部分学生将“不求甚解、颇负盛名”写错，误为“湛、甚、什、堪”和“复、付”，有部分学生用“不求甚解”和“藕断丝连”造句错误，反应出学生对词语意思的了解不够正确、利用不足。5、写出句子的修辞手法绝大部分学生能够正确判定“比方、拟人、反问”等修辞手法，但有一部分学生对“夸张”的修辞手法不能正确判定，有少数学生区分不清反问和设问、比方和拟人的不一样，部分学生将“拟人”写成了“似人”。积累和扩展1、日积月累本题关键考查学生对古诗句的了解、巩固情况，绝大

4、部分学生能补全诗句，不过因为要解释的诗句在平时的教学中不要求学生正确说出意思，因此此处错的较多。另外，错别字也是本题失分的一个原因，学生犯错较多的是：冻、裙裾、滴。反应出学生基础字词巩固不足。2、默写泊船瓜洲学生能正确默写这首古诗，整年级仅有一人诗句背诵错误，写成了“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。明月有情应识我，年年相见在她乡。”本题失分的关键原因是错别字，部分学生将“间”写成了“涧”，“隔”多了一横。部分学生有少字现象，如“春风”写成了“春”，“照我还”少了“我”等。反应出学生心态的浮躁。3、将作者和书名连线本题中的书名和作者均出现在第三单元“回顾拓展”的“课外书屋”中，这些全部是要求学生

5、课外阅读的，不过学生有快要二分之一不能将书名和作者完全连正确，反应出学生课外阅读的不足，也反应出教学中对这首先的忽略。阅读大部分学生能够正确判定文中的说明方法，并概括出鲸的特点、发生改变的原因和花生的可贵之处，不过部分学生未能将作比较和打比喻两种说明方法区分清楚，部分学生在概括内容时把鲸的“进化”写成了“退化”，有部分学生不能判定出父亲是用作比较的方法介绍花生的可贵之处。另外，错别字也是本题失分的一个关键原因，如：列数字、举例子、作比较。2、课外阅读大部分学生能正确判定短文的说明方法，并能简明概括黄果树瀑布的特点，想象的内容符合短文的描述，语句通顺、情感真实。不过部分学生审题不够细心，两问只答

6、一问或答非所问，不少学生的答案不够完整，造成正确率不高。附加题学生能正确地将成语和意思相近的谚语相连接，不过，大部分学生不能正确地写出常见的写读书笔记的方法，部分学生能够写出自己的做法但总结归纳不足，部分学生将写读书笔记的方法和读书的方法、预习的方法、说明方法混淆，反应出学生对平时的学习方法不留心和学生学习心态的浮躁，也反应出教学中对这首先的引导不足。大部分学生能够抓住所介绍事物的特点进行写作，作文内容详细、条理清楚，能使用学过的说明方法。不过部分学生审题有误，写成了想象作文，还有部分学生内容不够详细，不能按一定的次序介绍。少数学困生的作文语句不通，没有条理，标点混乱，内容简单，需要加强教导。

7、三、教学中存在的问题：1、基础字词教学只重视教而忽略了巩固，学生在当堂学习中就没有消亡错别字，学习了一段时间以后遗忘更严重，回生现象多。关键表现为书写中错别字多。2、词语教学只重视识记，忽略了引导学生在语言环境中了解词语，也极少进行利用，造成了学生会写不会用。3、语文知识教学中规则讲解多但实践利用少，造成学生不能真正了解知识，难以在语文实践中正确利用。比如修辞手法、说明方法等，学生能说出方法却不会正确判定和利用于写作。4、阅读教学关注结论多，重视教给学生“是什么”，忽略了教给学生阅读方法和促进学生的思索，即“怎么想”。关键表现为学生在阅读中不会抓关键点，思维不灵活，回复问题片面甚至完全脱离文本

8、答题。5、课外阅读落实不足，关键表现为课外阅读的功利性太强，阅读题做得多但读整本书少，阅读书目大多是依任课老师的个人喜好而定，和学生的需要、教材的内容关联不大，缺乏科学而系统的计划和实施。6、作文教学比较传统，视野不够开阔，学生的作文相同度较高，个性不足。学困生的作文教导仍是个难题，四等作文有19人，这些学生需要老师深入的帮助和指导。7、教学中忽略了学生良好学习态度的培养，学生普遍心态浮躁，关键表现在书写不够工整、审题不够细心，尤其是“概括出写读书笔记的三种方法”，这是学生日常学习中很熟悉的，但却仅有11人全对，反应出学生对于学习的浮躁心态。四、反思及改善：1、加强字词的巩固，每隔两至三周进行

9、一次字词复习，预防回生和遗忘现象。同时，在每次的字词首次教课时尽可能做到当堂巩固，将错别字尽可能降低甚至消亡在第一次的学习中，给学生心中留下一个正确的记忆。2、加强词语的了解和利用的练习，利用造句、口语交际、小练笔、作文等多个路径进行词语的利用，结合阅读教学增强学生对词语的了解和利用能力。3、在大量的语文实例中进行语文知识的教学，使学生经历由详细到抽象的思维过程，并合适进行专题的语文实践。4、多教给学生阅读的方法，将“促进学生思索”作为阅读教学的关键，指导学生学会阅读，学会边读边思索，学会抓住关键点，学会依据文本回复问题。5、依据学生需要和教材的内容制订学生课外阅读计划，有系统地引导学生“多读

10、书、读好书、读整本的书”。6、深入开展作文教学的研究工作，充足挖掘学生生活中的丰富素材，引导学生写自己想写的、有自己个性的作文。7、真正了解学困生的现有基础，了解学困生学习中的障碍是什么，立足于学困生的现有基础，逐步帮助学困生提升学习爱好、建立学习自觉性，不过分要求也不放任自流。8、在教学中培养学生的“静”气，从“写好每一个字、读清每一道题”入手，从每一次作业、每一次小测试抓起，扎扎实实培养学生良好的学习态度。新的语文课程标准明确要求了义务教育阶段语文课程的总目标和四个学段的分目标，并从情感和态度、过程和方法、知识和技能三个方面进行了论述。由此我们尝试从三个方面对十一册语文期末考试质量做分析。

11、一、知识和技能成绩概况由小学教研室命题的试卷侧重考查学生的基础知识和基础技能，也兼顾了过程和方法、情感、态度、价值观的考查。考试成绩统计以下：学生总数 考试人数 到考率 平均分优异率 及格率 待合格率39分以下各板块分析整张试卷分为识字写字、积累阅读、语文实践和作文四个板块。现逐一板块分析以下：1、识字写字试题包含看拼音写词语、把词语补充完整和更正下列句子中的别字三个题型。从卷面看，学生识字掌握很好，正确率在92%以上。需要指出的是：写字还是比较微弱的，字写得不规范，字迹潦草，卷面不整齐，多用涂改液的试卷不在少数。2、积累阅读试题包含词语配搭、写出含有“思索”意思的词语、默写、填空、写出文言句

12、子的意思和读短文做作业等题型。从卷面看，积累部分做得很好，默写、填空极少失分，失分较多的是要求学生写出不少于六个含有“思索”意思的词语。此题书本和期末练习中没有出现，全凭学生平时个体的积累，不少同学写不出6个。究其原因，一是词汇量积累不够，二是受思维定势影响，一看到“思索”就想到必需写双音节的词，或“思”字打头的词语，因此一时想不出6个。考查阅读能力的共有3个小题，一是写反义词，二是用提问题的方法了解句子含着的意思，三是体会文章的道理。从整体上看，此题得分率大致在40左右。不能了解语句和短文深层意思是失分的关键原因。语文实践题目是给母亲或父亲写几句表示感恩和祝福的话，多数同学能依据题目标要求写

13、，但能做到情真意切打感人的不多。作文考查形式是命题作文我的一次感动，从学生作文来看，以写事的居多，能写出使自己感动的某件事。但能写出自己在某个场景中的感动，或面对某种景色所受的感动很少，可见学生思绪还不够开阔。事情叙述还清楚，但能写出自己的感受的不多。对怎样表示自己的感受，学生还未真正掌握。综上分析，学生基础知识掌握很好，基础技能掌握较差。二、过程和方法第九题第2题“读带横线的句子，自己提一个问题，自己回复问题”，意在考查学生提出问题和处理问题的能力，体会句子里含着的意思的能力。今后题的作答过程中，能够看出学生的阅读过程和方法。一是问题范围确实定，在哪个范围内提问题，这是提问题时要把握的一个思

14、绪，题目要求是“读带横线的句子”，可见，问题只能就这一带横线的句子提，而不能想怎么提就怎么提；二是问题深度的把握，读句子，回复问题，当然是用这种方法体会句子含着的意思或所利用的表示方法，而不但仅是字面意思。从卷面看，有这几个情况，一是从了解字面意思的角度提问，还能够分字面的关键意思和次要意思；二是从了解句子里含着的意思或表示方法提问。从卷面看，能就带横线的句子提问题的约70左右，就字面意思提问的近60，就句子里含着的意思提问的40左右，能就句子的表示方法提问的4左右。必需指出，学生的阅读过程和方法同学生成绩是正相关的，能就划线的句子提问，就句子含义或表示方法提问，得分率就高，不然失分严重。三、

15、情感、态度、价值观用一张卷考查学生的情感、态度、价值观，现在还缺乏可操作措施。但在某种程度上从卷面分析学生学习语文的情感、态度，还是能够尝试的。学生识字掌握很好，写字较差，可见学生对识字是重视的，对写字就不那么重视，究其原因，一是可能认为识字主要，写字漂亮是否就不那么主要，能让人看懂就能够了。积累部分学生也掌握很好，说明学生对读和背是重视的，是下了一番苦工的，从作文看，学生对作文和生活的联络是有较明确的认识，所选择的事例全部是自己感动过的也会使他人感动的。从“给母亲或父亲写几句表示感恩和祝福的话”的答题情况看，学生的人文素养有所提升，孝心感人。四、反思和提议1、要继续重视识字和积累此次考试中，

16、识字和积累部分得分率最高，说明学生掌握得最好。对此我们不能有所松懈，而是必需继续重视识字和积累，在十二册教学和复习中要采取分散和集中的措施，检验学生对2500个常见字的掌握程度，要激励学生背大段的课文，整篇的课文。2、要立足于课堂培养阅读能力阅读部分一向失分严重，此次考试也不例外。提升学生的阅读能力必需立足课堂，立足书本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习，这是常识，但并未引发足够重视。精读课的教学，老师要依据教材特点指点学习方法；略读课的教学，老师要更放手，让学生利用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基础阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的

17、表示方法，四是自己提问题自己回复问题的能力。3、习作教学要在文从字顺上即“通顺”上下功夫，面上的要求，绝大多数同学要达成的要求是“不少于400字的文从字顺的作文”，“通顺”，即要按一定的次序写，围绕一个意思写，句子没有显著的毛病。关键还是写好记实文，要能表示自己的感受。十二册安排的6次作文，后4次带有复习的意思，在复习的基础上提升，应先复习后作文。4、要充足发挥学生学习的主动性和主动性。*年春季教课时间短，教学任务重，更要充足发挥学生的学习主动性和主动性，一是课堂上要引导学生处于主动主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。本届毕业教学质量将受到更为严格的检验，让我

18、们在十六大精神的激励下，提升教学质量，使我们学校的生命线得到更牢靠的保障。一、命题的标准此次试题的命题是以新的课程标准和教材的要求为依据，试题的内容力争从整体上把握教材的关键；力争表现基础性、全方面性、多元性、开放性、情趣性；力争使学生的学习、生活和社会实践接轨，力争表现语文学科的工具性和人文性。题量适中，难易结合。二、试题分析1、将知识考查融于情景之中2、将能力和知识考查有机融合关注学生获取知识的过程。关注学生的个体差异。三、关键成绩1、学生对基础知识掌握比较扎实。第一大题“字词大观园”考查的是语文基础知识，在看拼音写字、组词、词语搭配上失分极少，学生的答题正确率在96%左右，这说明字词句教

19、学在平时教学中得到了很好的落实。2、学生的积累能力在提升。从第二大题“知识万花筒”看，学生对课文中出现的四字词语、寓言和课文题目掌握比较扎实，同时也看出学生对成语、寓言、古诗等的积累面在增宽，部分学生还写出了课外的古诗和寓言，1、3、4小题正确率达成98%。四、存在问题1、尖子生还需提。2、基础知识教学还需要夯。3、知识利用还要灵。4、作文指导和讲评不够到位。作文中出现错别字现象有，标点使用不正确，有的学生只是在每一段的结尾处用上一个句号。标点的书写位置欠规范，通常情况下，标点符号占一个汉字的单位格，有部分学生使用的标点只是紧缩在汉字的右下角；逗号、句号等标点符号出现在行首的情况也是有的。还有

20、没写题目标。看出我们老师对学生作文批改、讲评做的不细。5、审题能力和学习习惯还要加强另外从卷面上看，有3本卷学生完全用铅笔答卷，还有三本卷部分学生也用的铅笔。还有的卷纸中出现两种颜色笔答卷，有黑笔还有蓝油笔，卷面较乱，勾勾抹抹，字迹也不够工整。我们三年级学生是刚刚学写钢笔字，老师一定要培养学生养成用钢笔书写习惯，这也是课标所要求的，打好扎实写字基础功。五、改善提议1、关注课堂，讲究实效教给学生阅读的方法，提升学生的语文阅读能力，一是整体把握课文内容的能力，二是了解关键词句的能力，三是在语文实践中利用课文的表示方法的能力。同时，老师应正确把握、巧妙设计好教材中的训练点，应从教学需要出发，从学生需要出发，培养学生主动参加，乐于探究，勤于动手的习惯。2、树立大语文观，提升语文素养。要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，重视课外知识点的渗透，融会贯通。把读和写并重，让学生在写、读、交流、修改的过程中提升正确用字的能力。做到读写渗透，读写结合。另外还应开展丰富多彩的语文实践活动，重视课内外联络，让学生在活动中丰富自己的体验，内化语言，提升语文素养。3、重视习惯养成，培养非智力原因要培养学生认真读书的习惯，边读书边思索的习惯，不动笔墨不读书的习惯，使用工具书的习惯，熟读背诵的习惯，课前预习和课后复习的习惯等。同时培养学生良好的学习品质，培养学生做完题认真检验的习惯。