老师学科结构分析材料

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1、老师学科结构分析材料 篇一：专题三：中小学老师专业素质结构分析专题三：中小学老师专业素质结构分析一、老师专业素质结构的分析美国的保罗韦地博士，在对9万名中学生进行调查后，归纳出学生心目中好老师的12种素质：（1）友善的态度。“课堂如一个大家庭一样”。（2）尊重课堂内每个人，“不会把你在她人面前戏弄”。（3）有耐心，“决不放弃一个人，直到你做到为止”。（4）爱好广泛，“带给学生课堂以外的看法”。（5）良好的仪表，“语气和笑容，使入舒畅”。（6）公正，“没有丝毫偏差”。（7）幽默感，“欢乐而不单调”。（8）良好的品性，“从不发脾气”。（9）对个人的关注，“帮助认识自己”。（10）伸缩性，“说出自己

2、之错”。（11）宽容，“装作不知道我的愚蠢”。（12）有方法，“我完成任务，竟然没有觉察到这是因为她的指导”。华东师范大学的著名学者叶澜教授，在肯定了老师职业的专业性的基础上，将老师专业素质结构分为“老师的教育理念、老师的知识结构、老师的能力结构” 三个方面。三个方面综合的结果称之为“教育智能”。一、老师的专业情意包含哪多个方面？老师的“专业情意”在布卢姆的教育目标分类中，情感领域是和认知、动作技能相提并列的三个领域之一。据此，老师的专业情意可分为专业理想、专业情操、专业性向和专业自我四方面：（1）专业理想、老师的专业理想包含高尚的职业道德观念和职业道德精神。老师的专业理想是老师成为一个成熟的

3、教育教学专业工作者的向往和追求，它为老师提供奋斗目标，是推进老师专业发展，并献身于教育工作的根本动力。老师的专业理想，即师德，其关键是对学生的爱，包含诸如事业心、责任感和主动性等方面内容。（2）专业情操、第一，良好的职业道德态度。第二，高尚的职业道德行为知识传授上的道德性人格发展上的道德性思想品德教育上的道德性老师的专业情操是老师对教育教学工作带有理智性的价值评价的情感体验，它是组成老师价值观的基础，是组成优异老师个性的主要原因，也是老师专业情意发展成熟的标志。从内容上看，老师的专业情操包含：理智的情操，是由对教育功效和作用的深刻认识而产生和光荣感和使命感；道德的情操，是由对老师职业道德规范的

4、认同而产生的责任感和义务感。（3）专业性向老师的专业性向是老师成功从事教学工作所具有的人格特征，或说适合教学工作的个性倾向。优异的老师的专业性向应该含有以下特征：有见识；有奉献精神；有敏锐的洞察力和分析力，见微知著，富有预见性；有独立性。不囿于教学的刻板教条、清规戒律，勇于试验和创新；在人际关系中，耿直、坦率、幽默、诙谐。（4）专业自我老师的专业自我是老师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向。老师的专业自我情意对老师的教学行为和教学效果含有显著的影响。老师应含有独立的人格，以主动的方法看待自己，能够正确地、现实地领悟到自己所处的环境，对自己含有深切的认同感、自我满足感、自我信赖感

5、和自我价值感，有效地作为独特的个性“自我”来进行教育教学，提升教育效果。二、老师的应然知识结构有几部分组成，请结合本身教学实际说明。现在，通常认为，老师专业素质的知识结构关键是由老师在系统专业知识和教育实践的知识组成的体统。（1）通常方法论知识老师知识结构的最上位层面是通常方法论知识。包含马克思主义哲学、系统科学、逻辑学知识等。老师必需掌握科学的认识方法、科学的分析方法和科学的表示方法，才能在正确的方法论指导下从事高质量的教育教学活动。（2）通常科学文化知识老师知识结构中间层面的是通常科学文化知识。老师传道、授业、解惑，不但要有渊博的一般文化知识，还要饱学有识，将其内化为个人的文化素养。只有含

6、有广博的一般文化知识，才能做到厚积薄发、旁征博引，才有利于老师在学科。（3）教育学科知识教育学科知识是有关老师“怎样教”的知识，从详细内容上看，既要包含一般教育学、心理学、教育心理学知识，又应包含学科教育学和教材教法知识。（4）学科专业知识老师所从事的是含有的特定专业的实践工作，因此必需具有一定学科专业知识，而且应含有一定的广度和深度，必需了解学科知识是怎样创建、构建并和其它学科相联络的。和此同时，老师就还有必须了解自己专业的最新成就和发展趋势，而且涉猎部分相邻学科的知识，优化知识结构，以满足学生广泛的求知欲。（5）实践知识老师的实践知识是和通常大众知识或“理论性知识”相区分的概念，它是一个多

7、义的、活生生的、充满柔性的知识，是凭经验主动地解释、矫正、深化现成的知识而形成的综合性知识；也是一个“缄默知识”，是来自教学实践的智慧，对它的研究不能剥离详细的实践情境和经验背景，不以语言的方法加以传输和陈说；还是一个个人化的知识，表现了老师个人特征和教学智慧，多出自老师个人的经验，是老师自己的体验和体悟，服务于老师个人化的教学实践行为。三、举例说明老师的专业技能的内涵及关键内容。老师的专业技能，即老师在实际的教育教学活动中展现老师的专业能力。能力是一个人成功地完成某种活动的所必需的个性心理特征。老师的专业能力，包含通常能力和专业特殊能力。其中通常能力包含诸如注意力、观察力、记忆力、思维能力、

8、想象力等；从事教育专业活动所必需的特殊能力包含综合通常能力和特殊能力，细化到教学层面，又能够划分出很多能力的子集。第一，了解学生的能力。老师要善于从观察学生的表情、举动、眼神了解其心理改变，用多个方法了解学生的爱好、兴趣、知识水平和学习能力，方便能够选择针对性的方法进行教育。第二，情感智慧能力。情感智慧能力是关键性要素，关键包含调整自我心理能力和协调人际关系能力等等。老师的成长中个体的动机情感、意志、爱好等在全部属于情感智慧能力范围。第三，自我监控能力。老师尤其需要经过自我反思、自我监督和自我调控，来发觉和修正自己的不良教育行为。第四，言语组合能力。言语组合能力包含口头和书面在内的双重表示能力

9、，老师的教学语言除了含有基础的遣词正确、发音标准、音色朗润的规范化要求外，还应追求特色和个性。如善于激发审美想象力、含有感染力和富有启迪性，并有益于训练学生规范化思索问题的缜密性等等。 第五，课堂驾驭能力。首先是科学性，要求合理地布排知识传授点，目标明确，主次分明，难易有度，教学线索清楚，从而使整个教学步骤井然有序。其次是艺术性，要求课堂教学含有撼人心魂的审美感染力。第六，新知汲取能力。老师应该含有不停进取，自我更新知识的能力。终生教育思潮正在要讨教师应具有更新知识结构、补充学术养料、拓展教育视野的强大能力，这里的新知，既含所任学科的新动态、新发展，又包含大文化范围中的新创造、新观念和新看法。

10、使老师含有崭新科学内涵和崭新人文素质，长葆教育教学的生命力。第七，当代教育技术能力。教育信息时代的到来，信息传输技术、计算机技术等当代教育技术的迅猛发展及其在教育过程中广泛应用。老师必需正确地指导学生进入信息高速公路检索信息、获取知识、处理问题，并含有熟练的对应操作能力、改善信息系统的教学能力和一专多能、通晓数个学科领域、指导多门学科学习的能力。第八，教育科研能力。（1）了解学生及同学生交往的能力。（2）语言表示能力。（3）利用当代教育技术手段的能力。（4）组织管理能力。（5）教育科学研究能力。中小学老师要由教书匠转向教育家，其实质是弘大老师作为研究者的主体价值。老师科研能力包含信息处理能力、

11、归纳演绎能力和创新求异能力等。立足杏坛、纵览教育理论风云，善于快速、高效地吸纳多种信息，并给予判别、归类、存档、消化，逐步提升教育实践的能力。我国外有关老师素质的研究表明，老师专业能力是老师专业素质的主要内容，是影响教育教学效果的决定原因。努力提升老师本身的专业能力，是时代发展的必定要求。相关概念一、素质结构教育法对于老师应该具有的素质结构关键包含“政治思想素质和业务素质”两个方面的要求。政治思想素质的关键是忠诚于人民的教育事业；业务素质是经过老师资格、职务和聘用制度得以提升和考评，以期优化和提升老师的整体素质结构。中国老师法将其概括为政治素质、职业道德和业务素质三项素质要求。老师资格条例中表

12、述的老师必备素质结构应该是职业思想和道德素质、专业知识和能力素质、教育教学能力和学历水平。二、职业角色老师的“职业角色”是老师在完成教育教学任务时在学校和社会负担的职业地位、作用、形象的综合表现。通常说来，老师的角色形象由“职业道德、教育思想和个性修养”三个层面组成，是老师素质结构中的动力维，属于非智力原因范围。（1）老师职业角色第一层次是职业道德。职业道德是指老师在教书育人过程中应该遵照的道德规范和行为准则，是在长久的教育实践中反应出来的老师和职业、老师和学生、教篇二：语文老师知识结构的现实状况分析及建构策略语文老师知识结构的现实状况分析及建构策略 耿红卫语文教学和研究(教研天地)2021年

13、第12期伴随中国基础教育课程改革的不停深化，大家越来越认识到老师再也不是传统意义上的“传声筒”了，而是将老师的角色定位为“研究者”、“反思者”和“促进者”，这说明语文教育的革新必定是以老师的自我更新为先导、为前提，同时又以学生的全方面发展为关键、为精髓的。多年来“老师的专业发展”成为我国外的教授学者广泛关注的焦点问题，老师的知识作为其专业发展必不可少的要素之一也被提上了日程。语文新课程标准改变了以往的指导思想和价值取向，在对待语文知识的问题上也发生了较大的改变，确立了“变系统知识为有用知识”的目标，这实际上也对老师提出了更高的要求。那么，新型的老师应该拥有怎样的“一桶水”？怎样才能让自己的“水

14、”“清如许”呢？下面，笔者关键从语文老师知识结构现实状况分析及知识更新两方面加以论述。一语文老师知识结构现实状况分析为了更加好地了解语文老师的知识结构现实状况，我们以毕业于省属关键师范院校、工作不满5年的年轻老师为调查人群进行抽样，其中调查问卷发出100份，回收83份，有效问卷72份。详细情况以下：从上表能够看出，语文老师的知识结构还存在很多令人忧虑的问题：第一，语文老师的基础知识不扎实，知识掌握和知识利用的现实不容乐观。在所列举的题目中有关字形、成语、语法的错误率各占到33%、61%和63.9%，当语文老师的陈说性知识就“先天不足”，那么我们还怎敢期望她们教出优异的学生呢？从中我们能够窥探出

15、现在学生学习的功利性所造成的弊端：为多种资格证书的考试而突击，最终造成专业课不扎实，甚至空空如也。第二，语文老师即使在这次调查中自然社科知识正确率最高，不过在答题过程中出现了很多写错别字的现象，这还是基础知识不扎实的表现。另外，这类知识所出题目不多且较为常见，比如“世界三大短篇小说巨匠分别是欧亨利、（）和（）”，因此笔者认为语文老师对语文学科知识之外的知识的熟识还有待深入的检验。语文老师不能在自己所教的学科之内画地为牢，认为就业就是进了“保险箱”，而应该涉足学科之外，同时博览群书，方便率领学生翱翔于智慧的天空，驰骋于思维的草原，漫游于知识的海洋。第三，语文老师在对课程知识的把握上，语文课程知识

16、略逊于通常课程知识，不过二者的掌握全部处于中低水平。比如，对题目“语文课程的基础特点是（）和（）的统一”的作答，答案五花八门：有“理论”和“实践”的统一，有“科学性”和“人文性”的统一等，这个作为师范生应该耳熟能详的题目，竟然还有41.6%的错误率，让人触目惊心。究其原因，笔者认为是还未形成一个利用教育学、心理学的科学理论来有效指导语文教学实践的良好气氛，在理论和实践的转换上，有一个极难逾越的鸿沟。2第四，语文老师对教育学和心理学知识的掌握基础处于中等水平上下，题目中有详细例子的答得很好，纯理论性的知识掌握得就不尽如人意了。如“为人的身心发展提供可能性，是人的发展的前提和基础的是（）”，有快要

17、17%的老师选择了“环境”，有快要17%的老师选择了“教育”，即使比重不是很大，不过这也说明语文老师不能很好地把教育学、心理学原理内化于心和所教学科融合，有效指导教学。在学校教育时，开设的教育学类和心理学类的课程，大多是“一锅煮”、“一遍过”。除了有特殊的爱好之外，没有同学愿意在这些知识上下功夫。入职后的教育又大多是为了培训而培训的，实效性不强，收效甚微。有研究表明，在初任期，因为理想中的教学和现实中的教学产生巨大反差，入职老师经历着强烈的“现实冲击”，假如这一时期能够顺利度过，则对以后专业发展十分有利，不然将对老师造成严重心理创伤，甚至造成离职。3从调查来看，语文老师知识现实状况并不理想，且

18、更新意识淡薄，老师知识的缺失会制约课程改革、学生发展、教学过程等各方面的进展。在大力提倡素质教育的今天，老师立即更新知识、加强知识的学习，应该是语文教学改革和高素质师资队伍建设的当务之急。二当下语文老师知识结构的建构策略正是因为常有活水的注入，池塘才得以“清如许”，人读书也是一样，认真读书，时时补充新知才能达成新的境界。正如叶圣陶先生所言：“要想学生学好，必需先生好学，唯有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”如此看来，老师立即更新补充知识是很主要的。（一）更新老师的教学基础知识不论语文老师经过什么方法组织教学，全部离不开基础知识这一媒介。当今社会的学生思维活跃、想象丰富、视野开阔、有很强

19、的求知和探索欲望。语文老师假如没有深厚的专业基础知识，就极难满足学生学习的要求，也就极难满足新课程改革所带来的挑战。正如在调查问卷中显示的那样，语文老师应该不停学习和更新相关字词、字音、语法的知识，要常常查阅相关工具书更新和纠正以往错误的读音和形体，要熟谙语法学中层次分析法和直接成份分析法，在学生做题犯错时给有效地讲解和指导。另外，伴伴随网络的普及，信息传输速度和传输广度比以往任何时代全部强，语文老师要想把握时代的动态、学生的思维，有必须关注一下网络上流行的词语和释义，并给学生切实的指导，帮助她们明辨是非，健康成长。语文老师还要积累文学、文艺学、历史学等的相关知识，在必须的时候作为辅助信息展开

20、教学和丰富学生的视野。篇三：老师资格统考材料分析题答题思绪及作答结构老师资格统考材料分析题答题思绪及作答结构在老师资格考试中，材料题是必考题而且所占分值也比较多，因此做好这种题显得至关主要。很多同学全部说材料分析题难，其实在全部考试题型中，材料分析题是比较简单的，只要大家掌握了方法，就一定能这些分值拿到手。一、材料分析题答题思绪1.看问题。在拿到一道材料题，我们首先要做的就是看问题。很多同学在做这类题时，往往先看材料，然后再看题目。这可能是个人习惯问题，但当你看完材料再看题目然后还得回过头来再看材料，这么就浪费了时间，殊不知在考试中时间就是分数。因此再做材料分析题时要先看问题，只有清楚了问题，

21、才能知道题干要求我们用哪个知识点作答，这么在阅读材料时就会带着知识点进行分析。2.联络相关知识点。当看完问题后，就要想一下相关知识点有哪些?如“请从教育观的角度，评析王老师的教学行为。”在这个题中，答题关键点就是教育观的相关内容。那么对于教育观，关键知识点就是素质教育五点内涵和新课改的教学观(四点)，这么我们就能够从这九点往返答。假如大家在做题时轻易忘这九点，能够先用最简练的语言把它写在稿纸上，或用铅笔标识在题目旁。3.阅读材料，匹配知识点。知道了用什么知识点往返答后，我们要做的就是回到材料，找一下材料中详细表现了哪些知识点。在这里需要强调的是对于材料分析题而言，结论的得出必需要结合材料，不能

22、无中生有，有的同学可能存有侥幸心理：我把这因此的知识点全部写上肯定有正确，这种做法是不行的，考官不会每个点挨着看，因此对待这种题一定要做到有理有据。4.展现答案。分析过后就要把答案展现在答题纸上。这里大家需要注意几点：一是知识点回复要全方面;二是对于自己最有把握的要写在最前面;三是注意条理清楚、字迹工整。二、材料分析题作答结构总体来说，材料分析题的答案结构要按总-分-总的结构来展现。第一段(总)：点明材料中老师的做法好不好、对不对、合不合理，那么正确做法是因为她遵照了、表现了、符合?，所以有利于?;对于不对或不合理的做法是因为违反了?，因此就不利于?。第二大段(分析)：知识点+材料解析。表现了

23、多个知识点就分多个点回复。既能够用材料中相关句子回复，又能够用自己的话对材料进行总结。最终(总)：简单用一两句话进行总结。因此对于材料中老师的做法我们应该?。三、真题再现2021年上-中学星期二的早上，天上下起了鹅毛大雪。王老师走进教室，笑容满面地对同学们说：“大家看，外面的雪景多漂亮!今天这节语文课让我们一起走进雪的世界。好好玩一下吧!”学生们欢呼雀跃，奔向门外。她们有的堆雪人，有的打雪仗，有的在讨论雪花的形状、特点，王老师也和学生一起观雪、玩雪，即兴吟诗作对?下课时间快要到了，王老师召集大家说：“下午作文课的任务是写一篇记叙文，我相信大家能够出众地完成任务。”以后，学生们依据自己的感受，写

24、出了一篇篇出色的作文。请从教育观的角度，评析王老师的教学行为。分析1.看问题回顾知识点。教育观：只要一提到教育观大家就要想到两点，一点是素质教育的内涵那五条，一个是新课改的教学观那四条。2.分析材料。材料中王老师在作文课之前让学生一起玩雪、观雪，照料到了儿童的爱好和意愿，这是让学生参加到了学习和教学中来，因此就表现了以学生为中心;材料中学生们欢呼雀跃，说明老师的教学关注到了学生情绪情感的体验，让学生感受到学习的愉快答案材料中，王老师的做法是合理的，因为她的做法符合素质教育的要求，因此值得学习。首先，王老师的做法表现了以学习作为中心。材料中王老师在作文课之前让学生一起玩雪、观雪，照料到了儿童的爱

25、好和意愿，这是让学生参加到了学习和教学中来;其次，王老师的做法还表现了新课改教学要关注人。材料中学生们欢呼雀跃，说明老师的教学关注到了学生情绪情感的体验，让学生感受到学习的愉快。因此，作为一名老师，教课时一定要符合素质教育的要求，以学生为中心，关注学生的情绪情感和品德的培养。以上就是老师资格统考中材料分析题解题思绪及作答结构的具体讲解，期望能对考生有所帮助！中公讲师解析注：本文章用于访问者个人学习、研究或欣赏，版权为“中公老师网”全部，未经本网授权不得或摘编。已经本网授权使用作品的，应在授权范围内使用，并注明：中公老师网。违反上述申明者，本网将追究其相关法律责任。中公老师网未经许可 严禁中公青海老师考试网