练习3口语交际

《练习3口语交际》由会员分享，可在线阅读，更多相关《练习3口语交际（4页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、 练习3口语交际学会安慰教学设计 教学目标：1.懂得安慰的重要。2.学会在不同情况下说安慰人的话，奉献自己的爱心。3.培养学生主动交流和倾听别人说话的习惯。教学重点：学会如何用恰当的语言安慰别人。教学难点：培养学生主动交流和倾听别人说话的习惯。教学准备：回忆一下，当你遇到烦心事时，别人是怎么安慰你的。教学过程：一、营造氛围，激发兴趣1同学们，生活不是一帆风顺的，难免会遇到不顺心的事。你们遇到过哪些令自己感到委屈、伤心或焦虑的事呢?2当遇到这些事的时候，有谁接受过别人的安慰?说一说别人是怎样安慰你的?预设：生：接力赛跑我摔跤了，致使班级名次受到影响。班主任安慰我：“你已经尽力了，虽然摔跤了，但不

2、要怪自己。你为集体吃了苦头，我还要代表全班感谢你。”生：我丢了订杂志的20元钱，王老师说：“你不用着急。我已经帮你先垫付了订杂志的钱。我还打电话给了你的爸爸，他不会责骂你的。”生：有一次在操场上踢足球，我踢到了一个人的肚子。他疼得捂起了肚子，我吓得半死，他却说：“你又不是故意的，我过一会儿就好了。”我听了很感动。3你觉得受到安慰的人有什么变化?预设：生：人心情开始变得好起来。生：不再那么担心了。生：人振作起来了。4师：有人说会安慰别人的人是天使，因为它带走了忧愁，留下的是快乐和温馨。那今天就让我们一起来学会这种神奇的本领。 板书：学会安慰【设计意图：语文学习的外延与生活的外延相同。口语交际要想

3、取得实效，就必须要立足课堂，走向生活，在生活中耳濡目染，在课堂上提炼升华。】二、呈现范例，提高实效1. 师：在人的一生中，每个人都可能遇到不顺心的事。人在孤独、困难、痛苦的时候，常常需要别人的安慰。看，这位同学遇到了什么困难？2. 出示：期中考试过后，解小惠发现自己有一道应用题做错了，难过得哭了。3. 师：小惠多伤心呀！她的四个同学亮亮、丽丽、芳芳、红红看到了，都来安慰她，他们是怎样安慰她的呢？文字出示：亮亮：不要难受了，有什么大不了的？不就错一道题吗？丽丽：小惠，别哭了，以后做题注意点就可以了。（是的，丽丽的话多委婉呀，很能打动别人的心。板书：委婉动情。）芳芳：不要难过了，小惠，谁没有错过题

4、呀，我也错过，这是难免的呀！（芳芳是想到了自己，把自己当成了小惠，这样安慰就叫设身处地，板书）红红：小惠，你不要哭了，古人不是有句话“失败是成功之母吗”？只要你从这件事情上吸取教训，扫除“粗心”这只大老虎，下次一定能考好的。请你相信我。（是的，红红安慰的话最有艺术，充满了鼓励，让小惠看到了希望。板书：充满鼓励。）同学们，有没有注意到，红红的安慰除了鼓励，还在告诉小惠今后该怎么做，这就是在出谋划策，而且红红还用上名言：失败是成功之母。更增加了说服力，让小惠找回了自信。5. 谁的安慰最能打动小惠的心呢？为什么？先同桌交流一下。为什么你们都不喜欢亮亮的安慰呢？（是的，没有同情心的安慰是不会受欢迎的，

5、所以我们在安慰别人的时候要有同情心。板书：有同情心。）6. 小结：同学们，我们在安慰别人的时候就要尽量做到这几点，（看着板书说）如果能像红红那样结合自己的话，再加上恰当的名人名言、俗语或谚语就更能打动人了。【设计意图：着眼发展，注重方法的习得。口语交际中，学生对交际方法的掌握与运用应成为口语交际课的重点和难点。而交际方法的掌握不能靠教师传授，更多地来源于随机的听评交流，真正获得交际的技巧技能.】三、创设语场，自由表达1. 师：看，这里还有两个同学需要你们的安慰。你最想去安慰谁呢？下面请同学们发挥四人小组的力量，运用集体的智慧，共同来安慰孟繁林和陈小敏。在练说之前，先听清老师的要求：安慰时要做到

6、指着板书说：四个方面，如果觉得自己的话还不能打动人，可以加上合适的名人名言来安慰。出示：（1）因为前几天生病，孟繁林今天上数学课好多地方都听不懂。为此，他感到很焦虑，下课了还坐在座位上发愣。 （2）陈小敏家里发生了不幸，近来常常闷闷不乐，暗自落泪。2. 学生在小小组里自由选择其中的一个情形练说。3师巡视指导。4. 全班交流评价：安慰的同学请站上来，其他同学，你们就是孟繁林和陈小敏了，你们要仔细倾听，他们可是来安慰你、帮助你的！ 从语言、声音等方面进行评价，教师多肯定学生优点，对不足及时中肯地指出。情形一预设：(1) 今天数学课涉及了前面的一些内容，你听不懂也很正常。(2) 你不要着急，老师会给

7、你补课的。他还和我们几个班干部讲过，要我们利用课余时间来多帮帮你呢!(3) 你不要发愣了，我们一起出去走走，散散心，顺便我来讲讲我对前几天所学数学的一些心得和体会，这对你或许会有帮助。(4) 小明以前生病缺了一个月的课，后来在老师和同学的帮助下，学习成绩很快赶了上来，你和他比，困难小多了。相信只要努力，你很快就会全听懂的。情形二预设：(1) 俗话说：“月有阴晴圆缺，人有旦夕祸福。”许多人都曾遭遇过不幸，你也要想开点。(2) 你不要难过了!今后遇到什么困难，有我们同学、老师和社会上的好心人，没有迈不过去的坎。你今后的生活还是会很幸福的。(3) 家里已经发生了不幸，你老是闷闷不乐，家人会更难过的。

8、你应该用自己的语言和行动给家人带来安慰、笑声，这才是懂事的你应该有的表现啊!(4) 体操运动员桑兰发生了那么大的不幸，她却没有落泪，而是用微笑承受了一切。你也应坚强起来呀!看，这是我送给你的“不倒翁”。希望你能像它一样战胜困难。5. 师小结：安慰的语言不同，可同学们送来的都是生答：(爱心)(友谊)(快乐)(温暖)(力量)【设计意图：口语交际的教学活动应在具体的交际情境中进行。教师为此创设了全班进行交际和学生个别进行交际的情境，扩大了交际的面。口语交际应重视考察学生的参与意识和情意态度。本环节的设计提高了学生的参与意识，使得口语交际课不再是老师和少数学生的“表演课”，真正成了人人都能得到发展的集

9、体活动。】四、打破壁垒，拓宽视野1. 师：同学们，我们都知道生活不是一帆风顺的，同学们都可能遇到不愉快的事情，有的伤心，有的痛苦，有的焦虑。你们愿意把不开心的事情说给你的好朋友听听，让他们也来安慰一下你吗？(1) 学生活动，教师参与其中。(2) 全班交流，师走到一位同学面前：看到你刚才露出了灿烂的笑容，我知道，他的安慰让你的心情舒畅了。能告诉大家，你们刚才是怎么说的吗？（捕捉一个精彩的对话）2. 师：同学们，通过刚才的学习，今天你们学会了一个神奇的生活本领安慰别人。现在，你不仅能安慰同学、安慰朋友，还能安慰？3. 那你们会安慰顾老师吗？你们知道吗？当一个老师是很不容易的，我有很多的烦恼，有时为

10、学生不做作业而烦恼，有时为学生上课不专心而烦恼，有时为学生考试成绩不理想而烦恼，有时为没有被评上文明班而烦恼等等。你们想安慰我吗？如果你能安慰到我的心坎里去，我一定会非常感谢你的。有信心吗？老师相信一定难不倒你们的！4 .师小结：说得多好啊！听了你们的安慰，我的心情好多了，非常感谢你们。同学们，你我心灵之间的距离并不遥远，只要敞开你我的心扉，在生活中学会安慰别人，捧出你的心，献上我的爱，放飞我们的心情，我们都会彼此快乐、幸福！【设计意图：拓展交流是让孩子们走向伙伴，走向老师，走向社会生活，课堂真正开放了，互动性增强了，这些设计都是立足于教学实际，为增强教学的实效性打好基础。】板书设计： 委婉动情 学会安慰 设身处地 充满鼓励 有同情心