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1、高尔基和他的儿子备课时间：教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、 教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。 教学重点： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解高尔基信中最后两段话的含义。 教学难点： 理解高尔基信中最后两段话的含义。 教学方法：诵读法、小组合作交流法教具准备：投影、卡片、录音课时安排：2教时 第一课时教学内容：初读课文，学习生字、新词。课时目标： 1、正确地朗读课文。 2、学会生字新词，结合课文体会词义；正确、规范地书写生字。 3、整体感知课文内容。 教学进程： 一、指导看图，导人新课。 1、出示
2、高尔基像。同学们，你们知道画中的这位老人是谁吗?告诉你们，他就是我们今天要学的课文中的主人公之一高尔基。 2、高尔基简介。 3揭示课题。 我们这篇课文讲述的就是发生在高尔基与他的儿子这对父子间的几件事。二、初读课文。 1、回忆自读要求。2、学生借助拼音读准生字，轻声试读课文。 3、检查初读效果 （1）卡片出示生字词，认读。 （2）出示词语，学生朗读。 （3）还有哪些词语没读懂？ 三、再读课文，读通每一句话。 1、学生自由轻声读课文。 2、指名读每一个自然段。 3、听录音，学生体会。 4、学生再读课文，教师行间巡视，相机指导。 5、学生轻声齐读课文。 四、默读课文，思考：课文讲述了关于高尔基与他
3、的10岁儿子之间的哪几件事？分别是哪几个自然段写的？ 讨论，板书：栽花赏花 写信教子 根据上述板书提示，把课文分成三段。 五、指导写字。 1、提示： “妻”：这个字笔画繁多，书写要注意字的形体须匀称。 2、学生在习字册上描红、临写。布置作业：有感情朗读课文第二课时教学内容：精读课文。课时目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过阅读感悟课文，联系自己的生活实际，用自己的心灵去体会 “给予”的内涵，并深刻领会“给予是一种快乐”。 教学进程： 一、联系生活，初谈“给予”。 1、通读全文，从文中找出意义最为深刻的一句话。 2、投影出示：你要知道，“给”，永远比“拿”愉快（指名读）（1）生
4、活中你给过别人东西吗？（2）老师谈自己的一个有关“给予”的感人故事。（3）送同学们一句老师珍藏已久话：给予是一种快乐。 二、走进课文，解读“给予” （一）儿子的“给予” 1、好好读读课文，文中的“给予”指的是什么？（指名读相关内容：第三自然段） 2、这一段告诉我们谁给予谁什么？ 3、儿子是怎样给予的？ 自由读。（1）从这段话里我们读出儿子给予得容易吗？（不容易）从哪儿看出呢？ （2）看提示，想象说话： 出示：高尔基的儿子忙得满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不觉得 ，也不觉得 ，因为，他心里一直想着 （3）小结。 （二）父亲的“得到” 1、学生自由读课文4、5自然段。 2、高尔基得到了什么？美吗？从
5、哪儿看出？ 3、教师范读，学生闭上眼睛想象眼前的美都会有哪些高兴呢？我们帮他说出来。 三、学习书信，领悟“给予” 1、学生自由读书信，指名读。 2、高尔基的这封信想告诉儿子什么？学生回答。第三自然段，告诉儿子：“给”，永远比“拿”愉快 （1）这句话含义深刻而又丰富，你怎么理解。（2）高尔基的这句话是想告诉儿子什么？（做一个多“给”少“拿”的人，诸如此类的话）（3）读句子，再比较： “给”，永远比“拿”愉快 “给”永远比“拿”愉快 3、齐读整封信，谈读后感想。4、其实你们想的也就是当时高尔基儿子想的，让我们把这些想法写下来告诉高尔基，好吗？ 四、体验习作，实践“给予” 小练笔，两个话题，自选一个： 1、高尔基的儿子读了爸爸的信之后，一定有许多的想法，让我们帮他写一封回信，把心中的想法传达给远方的爸爸。 2、生活中，你也一定给予过别人美好的东西，当时你的心情也一定非常得愉快，以“给予是一种快乐” 为题，写下当时的情景和你的心情。布置作业：搜集一些高尔基的名言。（不少于3句）
五年级上册高尔基和他的儿子教学设计
