《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出健康包括身体和

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1、以指南为依据，开展幼儿区域性运动3-6岁儿童学习与发展指南中明确指出，健康包括身体和心理两个方面， 是一种在身体上和精神上的完满状态及良好的适应能力。幼儿阶段是儿童身体发 育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良 好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活 能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。在指南划分的几个领域中，并没有刻意强调或突出某一方面，而是更关 注幼儿的全面发展，更关注幼儿健康、心理、社会性交往、生活能力、学习习惯 等方面的综合培养，同时也更强调“自主”二字。那在区域性运动中，如何遵循 幼儿的发展规律和

2、学习特点借助环境及材料来更好地促进幼儿各方面发展，体现 幼儿的自主性呢？区域性运动中，幼儿的自主性应该体现在：环境的开放性、选择的自主性、 内容的丰富性、人际交往等，体现体育改革的发展趋势。区域性运动作为幼儿园 体育活动的基本组织形式之一，也是其重要组成部分，更是实施这一法规要求的 重要保证。使幼儿在自主地选择材料、自由结伴的过程中锻炼和增强幼儿的的运 动系统、心肺系统及培养合作协调、规则条理等能力和个性。那如何在实际操作 过程中，体现出自主性呢？一、注重环境，为幼儿创设自主发展氛围。良好的环境创设应体现开放、自由，能让幼儿无拘无束地参与活动，使幼儿 产生愉快的情绪，能激发幼儿的好奇心和对活动

3、的兴趣，增强幼儿的自主性、自 信心，因此，为幼儿创设一个爱与宽松的环境是发展幼儿自主性的前提。1、提供丰富的玩具和材料。在组织幼儿进行区域运动中，我给幼儿提供玩具、材料时，注意用心找到幼 儿兴趣、要求、原有水平与教育目标和内容的结合点，及时调整玩具、材料，选 择能引起幼儿的多种动作的玩具，让幼儿自主活动，如选择：、球、沙包、圈、 轮胎等。球既可用手拍、又可用脚踢，还可用头顶;沙包可向远处投掷，既可练 习投掷动作，又可练习抛接动作，还能把沙包放在头上顶着走或放在脚背上走， 锻炼平衡能力;圈，既可玩套圈、滚圈，又可将圈放在地上跳，如：双脚跳、花 样跳、侧跳等，还能用圈玩“开汽车”、“开火车”游戏;

4、轮胎能滚、能走、还 能跨。这些玩具都为幼儿的想象、创造提供较充分的空间，满足幼儿不断发展的 需要。2、营造和谐平等的心理氛围。幼儿有自己的特点和需要，他们有自主性、独立性、有自己独立的人格，因 此，我们必须树立正确的指导思想，充分认识到幼儿在活动中的主体地位。给幼 儿一个自主发展的空间，除了在物质环境上满足幼儿的需要，在精神上我们更应 该相信孩子，了解孩子，发现每一个孩子的优点，使其充分感受到被同伴接纳、 喜欢的快乐，建立自信心。在区域运动中，我经常和幼儿交流，与他们建立平等的师生关系、朋友关系， 和他们说话时能蹲下来，尊重他们，慢慢地了解每个幼儿的兴趣、爱好，了解他 们发展的需求，并把教育目

5、标渗透在区域运动中，引导他们产生自身的需要，逐 步形成内部动力定型，最终内化为自觉行为，为他们提供宽松和充满爱与平等的 环境。二、转变观念，让幼儿成为发展的主人。现代教育新理念要求我们：转变观念，充分认识幼儿的主体作用，让幼儿真 正成为发展的主人。1、激发幼儿的自主积极性。兴趣在幼儿的发展过程中发挥着动力、组织、创造、强化的功能。兴趣对提 高幼儿自主性发展起着明显的促进作用。苏霍姆林斯基也曾指出：“在人的心灵 深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探幼儿时期，是天真好奇、主动探索的时期，我们要抓住这一时期幼儿的特点， 注重激发幼儿活动和学习的愿望，调动幼儿的积极性

6、和主动性。实践证明，充满 好奇、兴趣广泛的幼儿一般都能积极主动地参与各种活动和游戏。因此，在活动 中我们应注意观察幼儿的表现，关注幼儿对活动是否有兴趣，是否能以积极愉快 的情绪投入其中，坚持从培养幼儿有益的兴趣出发，给予恰当的指导，使幼儿心 情愉悦、积极主动地进行活动。当幼儿品尝到成功的美味后，再给他们提出更高 的要求，以便挖掘和发挥他们的巨大潜力。在培养幼儿兴趣，激发幼儿在区域运动中的自主性的实际过程中，我觉得让 幼儿动手操作，是一个非常好的重要手段。我根据不同层次的教学要求，提供适 合幼儿身心发展的不同操作难度的材料，采取民主的态度，引导幼儿自主选择， 自由操作，鼓励他们进行“五动”：动眼

7、、动脑、动手、动脚和动口，我总是耐 心地倾听他们的想法和感受，为他们提供表达的机会。鼓励他们把自己的玩法玩 给大家看，为每个孩子提供表现的机会，让他们在成功的体验中得到发展，从而 进一步激发了他们的自主积极性。2、放手让幼儿去玩。指南中强调：应该支持幼儿富有个性和创造性的表达。应绝对尊重幼儿 的意愿，不用自己的建议去左右他们的想法。陈鹤琴教育思想中也指出：要以幼 儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。游戏的主体是幼儿，游戏的权利也在幼儿， 我们要保证幼儿在游戏中有充分的自由度。在区域运动中，幼儿玩什么玩具，怎么玩，和谁一起玩，在哪儿玩，一种玩 具玩多长时间，我都让幼儿自己选择，自己做主，让他们当主

8、人，使他们有尽可 能多的选择自由度。例如：区域运动中，有的孩子会对飘在空中的蒲公英兴趣盎 然，边跑边吹;有的会对一根落在地上的小树枝感兴趣，独自摆弄着;还有的会对 树上飘落的树叶和小花瓣着迷，捡起来数一数，比比谁捡得多。这些，都是孩子 天性的外露，童真的一面，我从不去约束他们，而是放手让他们去玩，发挥他们 的想象力，不规定今天一定要玩什么，让他们尽情地想一想、玩一玩，对所有幼 儿的想象、玩法都给予充分的肯定，鼓励他们，让他们体验玩的幸福和快乐。3、鼓励幼儿玩出新花样。游戏的重复行为是幼儿游戏的主要外显特征，重复机能是幼儿自主发展的需 要。提供充足的时间，让幼儿展开想象的翅膀，在自由自在的玩中探

9、索，可以提 高他们的自主创造性。在区域运动中，我和幼儿一起玩，一起笑，一起探索游戏中碰到的问题，一 起动脑筋想出更多更好的玩法，共同交流和享受其中的乐趣。我允许幼儿每天都 玩自己喜爱的器械材料，鼓励他们想方设法玩出新花样，爱玩多久就玩多久。例 如：区域运动时，有的孩子接连几天都玩塑料拼板。开始，他们都是各自玩各自 的，有的将拼板拼成一个长方形、正方形或是不规则图形，然后在拼板上跳一跳; 有的将拼板卷成一个济公帽，戴在头上走来走去，一脸的自豪样，这时，我肯定 了他们的各种玩法，启发他们是否能几个人一起玩。于是，孩子们开始了交往， 他们一起将拼板拼成一条长长的小河跨一跨，或拼成一条小路走一走，还有

10、的将 拼板两块两块竖起来，变成一个倒“V”型，练习助跑跨跳。当然，在孩子们玩 的过程中，他们也会出现一些破坏现象，不过，这比起孩子们在游戏中探索玩具 的新玩法，同时又学会了与同伴交往、谦让、合作，发展了他们的自主性、创造 性就显得微乎其微了。4、给予积极评价。幼儿在活动中的表现，我给幼儿的第一个评价就是微笑。在活动中，我更多 地承担“观察者”的角色，对幼儿每一个创意都表现出倾听、微笑和接纳的态度， 欣赏他们，注重他们自主能力、创造力的发展，鼓励他们积极大胆、自主地表现 自己的创意。指南中指出，要“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方 式等方面的个体差异，因人施教。努力使每一个幼儿都能获得满足

11、和成功。”因 此，应从多方面观察、评价和分析孩子的发展，并以此为依据选择和设计适宜的 教育内容和教育方法。教师的肯定、赞赏、鼓励都会增强幼儿的积极情感和信心， 另外，我还主张并鼓励幼儿进行自主评价，使幼儿在评价自己和他人的过程中， 更好地认识自己，完善自己。三、继续探索，培养幼儿自主性应注意的几个方面。1、处理好自主性发展与能力培养的关系。合作精神涵盖着一个人的自制力，与人热诚相处的能力。区域运动中，我们 在尊重孩子的意愿，培养幼儿自主性发展的同时，还应培养幼儿合作玩的能力。 例如：“两人三足”游戏、“老鼠笼”游戏、跷跷板、跳皮筋和一些民间游戏： 如丢手绢、抬花轿等这些活动，为幼儿提供合作机会

12、，锻炼合作能力，让他们在 与同伴的交流、协作中获得全面、主动、生动的发展。在活动中，慢慢懂得使用 礼貌用语，学会尊重他人，和同伴团结友爱，充分体验合作的快乐。在区域运动中，教师还注重发展幼儿的口语表达能力。应为幼儿创设条件， 提供他们与本班幼儿及其他班幼儿交往的机会，让他们自己去寻找游戏伙伴，充 分表达自己的意见，对幼儿大胆说、大胆问给予表扬，注重幼儿社会化技能的培 养。另外，还应锻炼幼儿处理问题的能力。我们应让幼儿处理力所能及的事情， 尽量让他们成为处理问题的主角，使他们觉得自己的事情自己能处理。当然，教 师也应及时引导、鼓励、启发幼儿学习解决问题的方法。让幼儿学会自己解决问 题，不仅培养了

13、幼儿的自主意识，还提高了幼儿分辨是非的能力。2、必须遵循的几个原则。(1) 主体性原则。立足于幼儿身心发展的特点，以最大限度地激发幼儿自主 性和创造性为宗旨，选择有利于幼儿多种感官主动参与的教育形式和方法，拓展 为幼儿提供操作、思考、交流与表现的时间和空间，帮助幼儿实现把活动内容和 对象内化为自己的态度、能力和习惯。(2) 身心全面发展原则。注意为幼儿提供丰富多彩的活动内容，经常指导幼 儿选择或更换不同的活动内容，以求锻炼的全面性。(3) 启发性原则。充分调动幼儿的主动性积极性，引导他们生动活泼的游戏， 经过自己的思考，提高分析问题和解决问题的能力。(4) 因材施教原则。活动中，教师既要注意幼儿的共同点，又要注意幼儿的 个别差异，从实际出发，有的放矢地进行指导，使每个孩子都能得到充分发展。新的幼儿园教育纲要指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体 育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼 儿主动参与”。 因此，从理论出发，学习指南内容，合理开展区域性运动活 动，培养幼儿自主意识，自主行为，使之成为幼儿发展的内驱力，并作为全面素 质教育的核心和切入口。在运动活动中培养和发展幼儿的自主性、主动性，让幼 儿自主地学习、探索、发展、提高；学习自己思考；自己判断；有自己的主见， 激发幼儿自主的创造力，逐渐培养和发展自主学习，主动学习的能力。