《6、7的分与合》教学反思

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精品文档 6、 7 的分与合教学反思一、注重培养学生思维的有序性。在教学 6 的组成时， 主要让学生感受有序思考的优越性。 第一次：先让学生说一说将 6 个圆分成两份有几种分法， 指名乱说，让学生体会乱而容易重复，且找不全，近而引导学生发现“有顺序的涂色，可以把 6 的组成不重不漏地找出来”。第二次：在学生涂色后， 有学生没有有序涂色， 通过展示不同的涂法让学生进一步感受有序的思考。第三次：在学生学习了 6 的组成后，组织学生记一记，使学生感受有顺序的记起来更快。二、渗透类比的思想。由于学生已经认识了2 6 的组成，能够有序的摆一摆、涂一涂、想一想。为此在教学7 的组成时，我没有让学生再动手操作，而是创设了“喜羊羊分正方体”的教学情景，说“喜羊羊已经分好了， 你能根据它分好的情况找到7 的组成吗？” 在学生找到 3 组后提出问题： “看到每一组，还能想到什么？”让学生初步尝试用类推的方法寻找答案，渗透了数学思想方法。最后和大家交流一个问题：教材在编写 2 5 的分与合时，比如 5 的组成，先分的是1 和 4，接着 2 和 3，后面有顺序排下去，但在教学6 的组成时，先是6 能分成 5 和 1，接着 4 和 2，有顺序排下去， 7 的组成也是如此。我个人认为按5 的那种排法学生易于记忆，但不明白教材在6、 7 组成的编排上有何意图。.