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1、课题： 爱莲说科目：语文教学对象：七（4）班课时：1课时提供者：孙建如单位：新干县进修学校一、教学内容分析爱莲说是七年级下学期第六单元的一篇文言文。课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。学生在多次诵读的之后，能了解本文大意，因此我把“莲”美丽的形象，优美语言的欣赏，并体会莲的高贵品质作为本课的重点。把托物言志的手法作为本文难点。二、教学目标1积累文言词语，疏通全文，了解文学体裁和什么是“托物言志”。 2反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精美语言特色。 3感受到文章的美，能找出描写莲花的句子，并体会莲的高贵品质。三、学习者特征分析七年级学生已有一定的文言知识基础，能借助课文下面
2、的注释和已有的文言知识初步读懂课文。理性分析能力弱，但感性认识及模仿能力强。因此教学中注意因材施教，由浅入深，以各种手段激发学生的学习兴趣，注意培养学生的学习能力，用多媒体手段突破重点难点，激发学生学习的主动性。四、教学策略选择与设计1、“小组提问答疑法”，由小组同学之间相互提问，相互答疑，疏通课文的字词句，以此来激发学生自主学习的积极性2、“小组合作展示法”： 托物言志对比衬托手法是教学难点，我设想借助小组合作的力量及现代多媒体的手段，为学生设计问题，制作教具（莲花瓣），鼓励学生上讲台展示成果来激发他们的学习热情3、“迁移练习法”通过课堂练笔加深对托物言志手法的理解以及促使其良好品质的形成五
3、、教学重点及难点教学重点： 了解文中运用衬托手法的作用和托物言志的写法。教学难点：把握文章的主题旨，理解映衬手法。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一.情景导入：由多媒体配乐展示荷花的图片（引入情景）学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句学生初步感受“莲”的形象二.诱思导学：教师出示学生自主学习的内容，点拨指导。1.学生自读课文：弄清字、词、节奏。2.学生自读把握语气和节奏。3.学生齐读课文，整体感知。4.分组疏通文意，学生对照注释及提示理解文意。培养学生自己思考问题的积极性，使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。三.合作探究教师出示学生探究的内容。（多媒体展示） 1.什么是“说”？ 2.看课
4、文注释，画出不能理解的句子。3.文章开头为什么先写陶渊明和世人的爱好？ 4.文中写了哪些花？重点写什么？为什么要写其他的花？ 5.文章仅仅是写花吗？采用了什么写法？花与人有什么关系？6.哪些地方是写莲的？从哪些方面写莲的？7.莲花有什么特点？作者为什么喜欢莲花？8.作者为什么发出“莲之爱，同予者何人？”的感叹？作者的感叹说明了什么？学生分组讨论，与教师的点拨和学生的学习合。成绩不错的学生更注和积累，成绩略差的同学的理解并及时消化与及理。让学生自主思考，深入理解文章内涵。四.朗读背诵指导：通过各种形式的朗读来实现。男女生分段朗读，自由朗读，教师提问，学生用书上的原句回答等。通过提问背诵课文，同时
5、能为理解性默写打基础。五.拓展延伸1.与莲花有关的诗歌2.写几句关于莲花的话可以是对莲花的描写，学习本文的感受，对生活态度的思考学生思考讨论后回答体现语文“工具性”与“人文性”的结合六.课文总结1.归纳主题（找出中心句）2.了解本文衬托的写法 本文中，作者除了写莲，还提到了什么花？几次提到？作用是什么？衬托的两种类型正衬，反衬（1）陶渊明 爱菊 世人 爱牡丹 （衬托，表现自己独爱莲，与众不同） 予 爱莲（2）菊 花之隐逸者牡丹 花之富贵者 （衬托，表现莲的品格高出百花） 莲 花之君子者（3）菊之爱 陶后鲜有闻 莲之爱 何人（衬托，感慨世风恶浊，表现作者洁身自好）牡丹之爱 众全面掌握文章内容七、
6、教学评价设计我在教学设计中努力探求一种让学生参与课堂教学，把学生活动有机渗透到教学的各个环节中去的方法，着眼引导学生通过自学，培养他们动口、动手、动脑的能力，以获取知识、提高素质、增长能力。设计的重点放在学生通过自学，独立发现问题、解决问题、掌握知识的方法上，并把课堂当作他们能力展示的天地，激发他们参与教学活动的积极性。 但是在其中令我不满意的是，不是所以的学生都能参与其中，有些学生还是没有调动起来，我应该在以后的教学中多多找寻方法，促进我和学生共同进步。八、板书设计爱 莲 说 周敦颐 生长环境-濯清涟而不妖 纯真自然，不媚于世 体态 -中通外直 内心通达，行为正直 香气 不蔓不枝 不攀附权贵
7、 香远益清 美名远扬 亭亭净植 高洁独立 风度 可远观而不可亵玩 自尊自爱，令人敬佩 托物 喻人 菊花牡丹 对比烘托九教学反思可以从如下角度进行反思（不少于200字）：一、内容太多，课堂太紧张。可以考虑减去课堂环节的“2、口语练习，同时进一步理解课文”，变之为课外练习；补充资料可以再精简，或只是提到即可，不必全诗朗诵或板书。这样可以节省一些时间。二、课堂朗诵不足，在课内完成背诵任务有点难。利用下午自习完成背诵任务这堂课，学生学得轻松自如，主观能动性得到了最充分的发挥：不仅把老师该教的知识学生都掌握了，更重要的是，在学习过程中，能真正用自己的头脑去思索、去发现问题，去决定吸取或舍弃。这堂课也使我认识到，只有老师为学生服务，才是教学思想根本的转变。以前的课堂教学，老师教，学生学，老师是课堂的主体，学生只是被动地跟着老师的指挥棒走，光记笔记都来不及，哪里还有什么主动性 ? 哪里还有什么发现 ?有了这样的尝试，其他的课文，我也适当采用了这种方法，不仅使学生成绩得到提高，而且也充分发挥了学生的主观能动性，收到了较好的效果。
2013年远程培训初中语文教学设计与反思
