农业机械化专业调研及可行性报告

《农业机械化专业调研及可行性报告》由会员分享，可在线阅读，更多相关《农业机械化专业调研及可行性报告（8页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、四川省广元市职业高档中学校农业机械使用与维护专业调研及可行性报告一、国内农业机械化发呈现状及趋势(一) 国内农业机械化发呈现状党的十一届三中全会以来，农村经济体制的改革推动了农业生产迅速发展，国内农业总产值指数的年均增长率19811985年为8.1%，19861990年为4.7%。如此快的发展速度，不仅在国内农业发展史上是空前的，与同期世界各国的农业增长率比较也是较快的。居国内农业主导地位的粮食生产，总产量由1949年11318万吨发展到1998年的49000万吨，国内依托自己的资源和力量解决了世界第一人口大国人民的温饱问题，正向小康水平迈进。改革初期，农村家庭经营规模变小，虽然农机总动力始终

2、保持增长势头，但大中型拖拉机及配套机具田间作业量明显减少。20世纪80年代中后期，农业机械化使用与维护方面的思想解放了,若干政策调节适应了家庭承包的新形势。国内农业机械化使用与维护在经历了改革初期的阵痛后，走上了健康发展之路。农机总动力由1979年的13375.7万千瓦始终稳步增长，到1998年达到44936.8万千瓦。耕地机械化限度由建国以来第一种峰值1979年的42.2%，降到谷底1983年的36.9%，从1984年起持续回升，到1998年已达63.67%；播种机械化限度由建国以来第一种峰值1979年的10.4%，降到谷底1984年的8.6%，从1985年起持续回升，到1998年已达24.

3、67%；收获机械化限度则由1979年的2.6%始终稳步上升，至1998年已达15.07%。1980年经国务院批准的作为国内农业机械化使用与维护“第一大战役”的小麦收获机械化已于1999年告捷。21世纪初叶国内农业机械化使用与维护热点已转入南方水稻栽植与收获、烘干机械化和北方玉米收获机械化的“第二大战役”阶段。(二) 国内农业机械化使用与维护的发展趋势预测农业机械是先进的农业生产工具，是农业的重要生产力，农业机械化使用与维护是农业现代化的重要构成部分。国务院、农业部和各省市都制定了21世纪农业机械化使用与维护发展战略规划，这无疑对农业机械化使用与维护的发展提供了可靠的政策保证。国家经济发展和农村

4、经济水平提高以及农村劳动力的大量转移，对农业机械化使用与维护提出了强烈的规定，也给农业机械化使用与维护事业的发展带来了机遇。根据有关方面的分析研究，将来农业机械化使用与维护将在如下几方面获得较大的发展：1. 农业生产、农产品深加工各环节的机械化需求十分强烈。农业机械化使用与维护发展方向为：扩大和提高老式作业环节的机械化范畴和限度，主攻个别难度较高的作业环节的机械化，研制和推广经济作物、庭院农业等作业环节的机械化，山区以发展中小型高效农业机械为主。2. 拖拉机、农用汽、摩托车使用与维修。随着农业现代化的发展，拖拉机、农用车、摩托车已经在农村中普及，而在农村中拖拉机、农用车、摩托车对的使用和维修都

5、存在极大的问题，通过本专业的学习能掌握对的的使用与维修措施，能使农业生产的效率大大提高。 3. 节水、节能灌溉将成为农业灌溉的重要形式。农业向着产业化的方向发展，节能是减少生产成本的重要途径，面对国内水资源严重短缺的现状，提灌成了农业丰产的必要条件，提灌站的技术改造和效率的提高，将成为农业机械化使用与维护服务的热点。水利资源紧缺的问题和农业高产、优质、高效的规定，发展喷灌、滴灌和微灌是解决这一问题的最佳措施，节水灌溉将成为农业灌溉的主流。4. 农机推广、实验和改善将会在服务上有重大突破。由于农业机械化使用与维护的地区性非常强，针对不同的地区，选用、开发和改善农业机械成为区域化农业机械化使用与维

6、护服务的重点内容，只有选择适合不同区域的农机具，才干保证作业质量，产生效益，农民才干接受。由于农民的素质还不高，搞活经济的观念和措施等需要贫乏，机具使用知识更差，在这种状况下，农机的推广，一方面需要对农民普及科技知识，这将成为农业机械化使用与维护发展过程的重要环节。5. 农机专业户将是农业机械化使用与维修服务的一种闪光点：在农村经济发展的今天，农机成为农业生产必不可少的一种构成部分，由于它的成本高及区域适应性强等特点，每户农户不也许都购买一整套农机具，以农机专业户为依托的农业机械化使用与维护服务将成为必然。农业机械化使用与维护服务机构就应根据区域化农机服务的发展规定，选择和哺育农机专业户，对她

7、们加以政策和技术上的支持，使她们成为技术过硬、装备合理、综合素质较高的农业机械化使用与维护服务的生力军。6. 农业机械化使用与维护信息体系的建设将成为农业机械化使用与维护服务的新内容。这一信息体系将为农机服务行业及农机具使用者提供农机新技术和新产品、国外农业机械化使用与维护新动向、农机具质量监督状况以及农业机械化使用与维护记录等方面的信息，并提供信息分析和机遇分析与导向，增进农业机械化使用与维护健康发展。二、中档职业学校农业机械化使用与维护专业教育教学的现状及发展趋势(一) 中档农业职业学校农业机械化使用与维护专业教育教学现状、存在的问题及成因21世纪初叶，国内农业将实现由老式农业向现代农业的

8、转变，而现代农业的发展是与科学技术的进步、农业产业化和农业机械化使用与维护的迅速发展密切相联的，这种发展趋势，对中档农业职业教育提出了更高的规定。改革开放的20近年来，国内的中档农业职业教育已获得令人瞩目的成就，特别是在改革招生与分派制度、调节专业设立、拓宽服务领域、扩大办学规模及开展多种形式的联合办学等方面都获得了明显成绩。不少省份开展的以教学体系现代化为核心，以教学手段现代化为突破口的专业现代化建设初见成效。多种形式的办学模式应运而生，以能力为本位的教学改革在中档农业职业学校得到普遍推广，同步多证制教学模式也在各校试行。可以肯定，改革开放的20近年中，中档农业职业教育的确为农业和农村经济的

9、发展作出了突出的奉献。但通过对辽宁、吉林、黑龙江、河北、北京、山东、江苏、浙江、广西、云南、四川、湖南、陕西等省(市)、自治区的37所农业机械化使用与维护学校、农业中档学校的实地考察和函调的综合成果来看，农业机械化使用与维护专业的教育教学还存在如下问题：1. 农业机械化使用与维护专业培养目的定位不准。面对迅速发展的市场经济和自主择业的就业制度，许多中档农业职业学校对农业机械化使用与维护专业的培养目的定位问题虽曾作过积极的摸索，但仍定位在面向农机事业或公司单位，培养技术型、管理型干部上，这与目前农业机械化使用与维护的服务范畴、形式和岗位群是不相适应的，也与中档职业教育的人才培养目的“培养与社会主

10、义现代化建设规定相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才”不相符。目的定位过高且过于狭窄，不能满足农业机械化使用与维护发展的规定，因此毕业生的就业率逐年呈下降趋势。再从就业岗位的分布状况来看也足以阐明培养目的定位不准的问题。2. 课程设立不能满足农业机械化使用与维护的发展需要。由于目的定位不准，课程设立难以满足社会对农业机械化使用与维护专业毕业生的知识构造和能力构造的规定。课程波及范畴太窄，农业机械化使用与维护服务中的泵站技术、农机监理、农机推广与销售、农机信息化服务、农学与作物栽培、农业运送、生态农业等有关知识和能力相称缺

11、少，这样的课程设立与现代农业所规定的知识构造、能力构造是不相适应的。3. 教学内容陈旧，教学条件有待改善。教学内容方面，农业机械化使用与维护专业所开课程，特别是专业课程，多数是20世纪80年代中后期的全国农业学校统编教材，也有的根据学校和地区状况采用其她教材，但整个教材多以学科为体系，过细过深，波及内容较陈旧，南方、北方的教学内容基本一致，这与农业机械化使用与维护的地区性是相矛盾的。地区性不同，经济发展水平不同，农业机械化使用与维护服务的内容也不同，教材内容只有充足考虑农业机械化使用与维护服务的地区性，才干构建符合本地社会需求的人才的知识与能力构造。教学条件方面，农业机械化使用与维护专业的实验

12、室、专业教室等教学基本条件均已具有，但还存在如下问题：可供使用、操作的农具太少；农机维修与故障诊断的实训环境太差；校外实训基地不够稳定；开发和应用农业机械化使用与维护服务方面的教学软件太少。这无疑将影响农业机械化使用与维护专业学生的学习效果和技能的提高。4. 教学措施与职业教育不相适应。中档职业学校教师的学历文凭和年龄构造在不断趋于合理，且具有“双师证”的教师也不断增长，这为农业机械化使用与维护专业的发展奠定了基本。但教师在教学措施上还存在如下问题：填鸭式教学为主，忽视了引导学生积极学习；重理论轻实践，忽视了培养学生解决实际问题的能力；教学手段单一落后。这些都将导致学生学习过度呆板，缺少适应社

13、会实际的能力，不能满足社会对人才的规定。5. 教学模式仍然是三中心。即以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心。6. 学制管理不适应市场经济的新形势。目前的中档农业职业学校的农业机械化使用与维护专业普遍采用4年制，因固定的学制不能为广大在职的农机战线人员提供以便的学习机会，限制了许多需要增长、提高农业机械化使用与维护方面知识、能力的有志青年进入中档农业职业学校学习，这不仅与国务院提出的提高全民素质的规定不相适应，也与国家提出的终身教育的方略不相适应。(二) 农业机械化使用与维护专业的教育教学发展趋势根据国家的经济发展态势和对21世纪农业机械化使用与维护服务的发展趋势的预测，21世纪农业机械化使

14、用与维护专业的教育教学发展趋势为：1. 农业机械化使用与维护专业的服务领域、人才规格和岗位群将会加宽加细；2. 宽基本、强技能的教学模式是其必然发展趋势；3. 教法上以贯彻素质教育为基本思想，注意引导和鼓励学生，培养学生积极学习能力和创新能力、创业能力将是主基调；4. 专业教学趋于产教结合，更加具有时效性和适应性；5. 教材与教学内容趋于地区化和时效化；6. 学制应为学分制与弹性学制相结合。三、农业机械化使用与维护专业整体教学改革方案(一) 指引思想为全面贯彻党的教育方针和贯彻中共中央国务院有关深化教育改革全面推动素质教育的决定的精神，面向“三农”，贯彻科教兴农和农业可持续发展战略，根据对21

15、世纪国内农业机械化使用与维护发展趋势的预测，建立适应农业机械化使用与维护发展的专业教学模式。本着以教育思想观念改革为先导，以素质教育为基本，以能力教育为本位，以改革老式的教学模式、教学手段、教学内容为突破口，构建中档职业学校农业机械化使用与维护专业教育教学新体系。(二) 基本思路全面贯彻素质教育思想，突出职业教育特色，积极适应国内农业机械化使用与维护事业的发展，拟定“宽基本、强技能、学分制”为教改的基本思想。1. 宽基本应注重基本课程的学习，基本课的内容应以农业机械化使用与维护专业的社会需求为根据，开设合用、够用的基本课程，课程设立不应太细，应采用筛选、综合的方式构建基本课的门类，同步也要考虑

16、到学生进入高等职业学校学习的需要，增长某些必要的基本知识。2. 强技能 中档职业学校培养的目的定位在生产第一线，学生毕业应有较强的职业技能，为突出职业教育特色，在学习中要安排足够的技能训练项目，专业教学应实行产教结合，要让学生到真实的生产环境中去学习专业技能，规定学生毕业时都能获取有关工种初级或中级专业技能级别证。3. 学分制与弹性学制 所设课程分别按学分制规定给定学分，学生只要在给定的弹性修业时间内修满学分，即可毕业。这样的学制形式，学生可根据自己的具体学习能力调节修业时间，早修完早毕业；也可根据学生家庭的经济状况和就业需要，灵活选课，工学交替，修完学业；还可满足不同生源的农业机械化使用与维

17、护培养需要，实目前职修业，满足终身教育的需要。(三) 教学改革的重要内容根据教育部有关制定中档职业学校教学筹划的原则意见的精神，结合农业机械化使用与维护专业整体教学改革的指引思想和基本思路制定出中档职业学校农业机械化使用与维护专业(3年制)教学改革的具体方案，教学改革的重要内容有：1. 进一步明确中档农业职业学校农业机械化使用与维护专业的培养目的。根据党的教育方针，切实转变教育思想和观念，引导学生树立对的的人生观、价值观、成才观。培养目的定位如下：培养德智体美等方面全面发展，与21世纪国内社会主义现代化建设规定相适应的、具有全面素质和综合职业能力、服务于农业机械化使用与维护行业的高素质劳动者和

18、中初级专门人才，可从事农业机械的运用与管理，以及农机修理、监理、鉴定、推广和经营服务等工作，或升入高等职业学校继续深造。同步应考虑社会分工的多元化，满足不同层次和不同规格的人才规定。 2. 制定农业机械化使用与维护专业能力指标体系、培养途径和最后目的(见图2)。 3. 改革教学模式。为适应农业产业构造的调节，以及社会对农业机械化使用与维修人才的需求变化，和部分中档职业学校毕业生将转入相应专业高职学校学习的规定，采用“宽基本、强技能、学分制”的教学模式，根据实际需要灵活组织教学。 4. 改善教学内容，推动课程综合化。体现宽基本、强技能，各门课程要密切联系实际，反映新知识、新技术、新工艺、新措施，

19、根据专业技能需要进行有关内容调节。根据培养目的的规定，对各类课程特别是专业基本课和专业课进行科学的、合理的、有机的综合，删繁就简、合理归并，避免翻版大学本科和专科的学科型教材，本着实用、够用的原则，但是分强调课程的系统性、条理性、完整性，尽量避免课程之间不必要的交叉和反复。 5. 改革教学措施，突出职业教育特色。进一步转变教师的观念，树立新的职业教育观，运用好以学生为主体和以教师为主导的原则，使学生具有独立学习的能力，做到因材施教。 6. 注重学生创新、创业能力的培养。教师不仅要具有现代教育的科学观念，具有改革和创新意识，还要有创新的勇气，容许学生向自己挑战，竭尽全力激发学生的创新热情，支持她

20、们的创新想法和行动；并要把提高学生心理素质和运用创新思维措施紧密结合起来。培养学生的创业精神，增强学生毕业后相应职岗位的适应能力和就业竞争力及独立创业的能力。 四 师资及教学实训设备本专业由8名专职“双师”型教师执教，具有近年的教学经验拥，专业拥有先进完善的农业机械实习实训设备，完全能满足学生的实习实训需要，在教学过程中，能充足运用现代化的教学手段，如幻灯、投影、VCD播放设备、专业实训教室、多媒体教室等，大力提高教育技术手段的现代化信息化限度，提高学习效果和效率，增强学生的学习爱好。加强实践教学是实现培养目的，提高学生职业岗位能力和实践动手能力的主线保证。在教学中加强实践教学并使实践教学的内容与国家制定的职业分类和职业资格原则相适应，与国家履行的职业技能鉴定相结合，履行学业证书和职业资格证书制度。提高学生的全面素质和综合职业能力，增强学生毕业后的就业竞争力。