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1、巧妙创设故事情景，促进学生绘画成长浦东新区周浦第二小学 谈笑蓉生活中的艺术是真实的、艺术中的生活是多姿的，而对于小学低年级学生，艺术与生活都是模糊的，如何让孩子的艺术融入生活，笔者认为，美术课堂就是一个良好的实践途径。著名教育家陶行知先生说“教育以生活中心”，“生活即教育”，试问什么是生活？生活就是一个个鲜活的故事。针对低年级学生爱听故事、爱表演、爱幻想的特点，我尝试运用“故事教学法”，即创设以故事情境、引导角色表演、体验多姿生活进行故事创编，让孩子进入故事情节中，去体验、去感悟、去探究、去想象生活的形态、意趣，将生活故事和学习有机结合，有效地促进学生学习的积极性、主动探究性。经过一段时间的实
2、践，我收到了意想不到的教学效果，形成了以下几点教学策略。一、生动的故事情境，成功勾起学生创作欲望低年级学生天真、可爱，想象力丰富，他们非常喜欢自编自画，尤其喜欢把自己编入故事情节之中，时常在自己的故事里忘乎所以，不亦乐乎！利用学生这一身心特点、学情状况，我有意识地结合教材内容创设故事情景，将时下社会生活的趣闻、人们关心的话题、编成学生感兴趣的儿童故事，精心引入课堂。学生慢慢沉浸在故事里，随着故事的发展，学生身临其境，把自己当成故事中的人物，激起他们的学习热情，有效带动学习的内驱力，从而顺利地开展美术教学活动。如我在上二年级假日餐桌一课时，巧妙地设计了这样一个故事情境：课前在教室中间拼起长桌，铺
3、上台布，学生座位围成圈，黑板上写着生日快乐的字样，让学生预热故事情境气氛，随后，随着多媒体场景导入，故事开场了：小熊坐在餐桌旁，歪着头问妈妈：“您说，我的好朋友都喜欢吃什么？”瞧，小熊正帮妈妈开菜单呢，小猫喜欢吃鱼、小狗喜欢啃骨头在适宜的故事情境中，同学们争先恐后帮忙报菜名，课堂气氛一下活跃起来，平时内向不举手的孩子，除去羞涩，也高高举起了小手，有的说：“我要画红烧蹄髈给小狗吃。”有的说：“我要画凉拌萝卜给小兔吃。”有的说：“我要画好吃的清蒸鱼。”正因为有了贴切的故事情境，生动的故事内容，合理的故事引导，孩子们极其自然地进入故事情境中，直接勾起创作的欲望，30个学生的班级，菜名报出28种，孩子
4、为了让小熊朋友吃上可口、营养、精致的菜，还详细说明了主菜配菜、色彩搭配、味道菜系等。故事引入自然，学生创作欲望强烈，为美术课深入作了成功铺垫。（图1：学生课堂“做菜”、图2：学生作品生菜五花肉） 图1：学生课堂“做菜” 图2：学生作品生菜五花肉附:第一小组菜单统计表：学生姓名动物名称菜名主菜配菜创作理由周武跃小狗红烧五花肉五花肉生菜、萝卜花肉肥而不腻、适当吃点蔬菜、有利消化、颜色好看祝佳欣小兔青菜炒胡萝卜青菜、胡萝卜都是小兔喜欢的、颜色鲜艳、吃胡萝卜还可以保护眼睛黄露曼小猫鲫鱼汤鲫鱼葱、姜、辣椒一边吃鱼一边喝汤、嘴巴不会干张新元小鸟松仁玉米松仁、玉米青、红两色辣椒粒状食物小鸟容易啄到、放辣椒粒
5、点缀，颜色好看二、不同的角色体验，有效促进学生自主探究低年级学生绘画创作往往随意无“规律”， 他们组织画面不受绘画知识的牵绊，童趣稚拙，无拘无束，这正是儿童创意画的可贵之处！表达了童心和优美的天性。他们画的一团线，像模像样跟你说是马，这是脑袋，这是脚，还振振有词、一脸得意！全情投入于自己营造的“角色”，美术教学中引导让学生扮演各种不同的角色，去体验、模仿故事中的人物动态，演得越是逼真，越能突破绘画的难点，譬如说动态人物的关节变化规律、线条的准确刻画、人物喜怒哀乐的表情等等，都是由学生在体验中自己领悟到的知识，通过亲身表演、积极思维，才能将体验到的感受更深刻地领悟，形成自己的知识结构。教学一年级
6、动物的花衣服一课，我讲述了动物音乐会的故事，诱导孩子在故事里扮演自己喜爱的动物角色，同学们有的演猴子，弓着身子抓耳挠腮（图3）；有的演熊猫，憨态可掬地慢慢摆动身子，左右脚交替缓慢行走孩子们在自演自乐的故事角色中，尝试模仿动物、讨论修改动作，“猴子的脖子缩短，下巴前凸、身体弓些、脚弯曲、眼睛睁大、眼珠左右转动”学生忘记了时间、空间与课堂的限制。师生在演绎、观摩、讨论中愉快互动，老师的教，无形中转化成学生主动去学，演中画，在体验故事角色的同时进行作品创作，绘画过程学生就会更注重画面的生动、作品的完整。美术课后，一1班潘烨同学在家校联系本上有这样一段：潘烨：“周言亲演得小猪太滑稽了，挺个大肚子、摇头
7、晃脑的、撅着圆圆的嘴巴，看我画得小猪像吗？（图4）回去我要做给爸爸妈妈看，让他们猜猜我演的是什么动物？这样的画画课真开心。”吴昊妈妈：“上完今天的美术课后，孩子到家手舞足蹈，一会儿演乌鸦、一会儿演狐狸，还拿出美术课堂作品跟我说个没完：小猪胖所以脚粗的、肚子这边要鼓出来，嘴巴馋，眯着眼睛噘嘴巴，想吃东西。看着孩子沉浸在故事里的陶醉状，感觉孩子比以前更自信，会观察、会思维、会表现了。 ” 图3 学生表演 图4 看我画的小猪 三、主动的问题释疑，快速提高学生思维发展 学生美术作品的设计创意,需要符合实际情况，解决实际问题，故事教学可以运用学生边编边画的故事绘画特点，让学生进入角色的优势，随着故事情节
8、发展设身处地思考解决问题方法，快速提高学生的思维发展，提高学生细节刻画能力，让画面表现更丰富。在飞向太空一课中，我让学生创想春游太空之旅，选择什么飞行载体去太空（确定画面的主要物体）；大家在飞行的过程中，你追我赶配备什么装备能提高飞行速度（添画飞行零部件）；太空是个缺氧、高温、无引力的空间，为了适应环境，怎样做保护措施(细节描画)，太空中人是失重的，那做各种活动会发生什么变化（人物的动态）；到太空中，我们去做什么看外星人、做科学实验、欣赏太空风光、感受无引力的快乐（人物添加、外景衬托）。在故事中一步步引导学生主动思维，有助于学生自主探究，提高细节刻画能力，画面也自然解决了物体空洞、内容不充实等
9、现象。（学生作品飞向太空图5、图6） 图5学生作品：飞向太空（1） 图6学生作品：飞向太空（2）附学生绘画步骤：环节1确定飞行物火箭、飞机、太空船、航天卫星、热气球、降落伞、鸟类、飞碟环节2影响飞行速度因素前部三角形减少摩擦、发射器、燃料添加装置、螺旋桨、机翼形状、喷气发动机、螺丝按钮、气瓶、动量轮环节3细节探究分仓室、防震玻璃、宇航服、隔热板、望远镜、防离带环节4人物、环境添加驾驶员、勘测员、游客、外星人、星球、云系、鸟类四、真实的故事体验，自信展现学生多姿生活儿童美术创作往往以主题性绘画为主，灵感来自于对社会生活、家庭生活、学习生活的观察、体验，用他们独特的眼光认识世界，并且以自己的绘画语
10、言以及内心情感，来进行绘画表现。所以，儿童的生活体验与自主想象，活跃地交互作用在学生创作的整个过程中，也只有切身体验过的真实经历，在绘画创作时才能成功勾起学生脑中记忆、触动孩子心中的创作欲望，才能生动、具体的表现故事画面。学校每天早上的阳光体育活动时间，是孩子们一天中最畅快的时刻。“打野鸭”、“老鹰捉小鸡”、“你追我赶”、跳绳踢毽、转呼啦圈孩子们可以自由选择活动项目，进行自己的快乐体育。美术课上我考虑到阳光体育在学生心中的“热度”，让孩子以“快乐的阳光体育”为内容，小组创遍故事绘画，孩子们热情高涨。“叮铃铃，阳光体育的铃声响了，我们一个箭步冲出教室，我和陆肖廉、王睿其、张宇凡等同学玩起了“打野
11、鸭”的游戏，游戏是这样的因为是学生最熟悉的，孩子们一边讲故事一边自信地根据内容画画，把握同学特征、活动姿势，孩子在自说自画中，表现得很完整。故事画完，孩子们怕你看不明白，用文字记下了多姿的活动过程。（学生作品快乐的阳光体育图7、图8） 图7学生作品快乐的阳光体育活动1 图8学生作品快乐的阳光体育活动2五、自由的创编展评，顺畅推进学生情感交流小学低年级学生最大的特点是敢想，他们的故事创编从时间到内容无所不能，可以进行时光穿越，可以进行地点切换，也可同魔兽切磋武艺，成为宇宙天子因此，每次在绘画创编中，我都会鼓励学生进行添画：添加背景、加上辅助物、画出动作对象，充实作品内容，让主题突出、更真实地反映
12、学生所想。学生作品主题不同，画面呈现各异：与太阳、月亮做游戏，赤手空拳打败恶魔，送一朵康乃馨给老师，为奶奶洗脚捶背一幅幅生动的作品，是一个个心灵的愿望，借作品之力让学生发泄情感、张扬个性，渗透思想教育。（图9：我最强悍战恶魔）他们虽小，但他们也有自己对生活的见解、有自己的善恶标准，他们珍惜与长辈的亲情、同学间的友情。绘画故事创编想象，正是给学生搭建了情感交流的平台。说说自己的创意、讲讲作品的特点，谈谈故事情节、听听各自想法，议议好坏标准，学生通过自评、互评、教师点评，知道如何去表达情感，与他人沟通，真善美的“种子”在孩子心中慢慢发芽长大。紧张的学习生活，需要个体调节与情感发泄，故事绘画创编交流
13、形式，正符合学生的表现特点。画的是故事，表达的是情感。（图10：学生集体作品古镇真热闹） 图9：我最强悍战恶魔 图10：学生集体作品古镇真热闹 六、合理的未来规划，真实展望学生心中理想每个学生心中都有自己的理想，长大了当解放军、科学家、画家、演员、总统五年级各行各业的人课上，我和同学一起设想： 20年后的今天，是学校50年校庆，大家回到这间教室，那会是怎样一个故事情景呢。 “你是皮大王张同学”，握手、拥抱，大家一定特兴奋。20年后你是什么身份、什么职业、什么穿着，我们把故事中未来的你画下来。 学生对画未来自己神圣形象，丝毫不敢怠慢，专注的眼神、严肃的表情、细致的线条刻画通过绘画故事使学生明白，
14、理想确立要根据每个学生的实际情况，实是求事的定位，要符合社会发展的趋向，有利于自身能力的发挥。实现理想是要经过一番艰苦努力的，不是只想不做就能达到的。（图11 长大的我） 图11 长大的我-钢琴家 认识与思考：综述以上特点，故事教学可以分以下单元划分：单 元故事侧重点设计要求及特点培养思维品质第一单元他人故事帮忙解决故事中的简单问题喜欢帮助他人，希望体验成就感，能解决故事中的简单问题交流沟通、培养学生思维广阔性模仿、体验故事人物角色，情景再现体验故事中的人物，在游戏中观察细节，让画面更生动 观察、探究、提高学生思维灵活性第二单元思考体验科学思维让故事细节更严谨依据故事内容，引导按照科学原理设计
15、有效物体善于思考研究，培养学生思维辩证性体验生活，创作自己的故事回忆学生熟悉的事情经过，创编自己的故事记忆回顾、善于总结、培养学生思维深刻性第三单元自我展现个性自我展现，推进情感交流结合自己的情感理想，创编情感交流的特色故事自信阳光、思维活跃，培养学生思维独到性憧憬未来，为自己勾画理想蓝图利用故事展现自己心中的未来蓝图确定目标、勇往之前，培养学生思维执着性孩子的成长与故事是分不开的，用学生手中的笔，通过故事画出他们眼中的真善美、记录他们成长的点点滴滴；用手中的笔、用线条、块面、色彩，通过故事去观察、思考、探究，扶着孩子逐渐成长；用学生手中的笔，通过故事画出自己所思所想，进行情感交流与提升，逐渐展现出个性的自我。故事与教学相融，是将教学内容与学生个体融合在一起，不分彼此，教学相长。故事与教学相融是学生绘画与表演的结合，是学生理想与现实的碰撞。学生与老师共同在课堂上学习知识，在故事中体验感受，一起突破教学重难点，完成生动灵气的“激情”之作。
巧妙创设故事情景促进学生绘画成长
