山香学习计划

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1、山香学习计划 篇一：山香教育教育及其产生和发展.1、教育的概念教育是培养人的社会活动，是传承文化、传输生产和社会生活经验的一个路径。广义 的教育包含社会教育、家庭教育、学校教育。狭义的教育专指学校教育。教育的本质属性是有目标培养人的社会活动。教育的社会属性指教育的历史性、永恒性和相对独立性。2、教育的起源（1）生物起源说，代表人物是法国社会学家利托尔诺和英国教育学家沛西能。生物起源说是第一个正式提出教育起源的学说。（2）心理起源说，美国教育学家孟禄在批判教育的生物起源说的基础上提出了心理起源说，她认为教育起源于儿童对成人无意识的模拟。（3）劳动起源说，马克思认为教育起源于人类所特有的生产活动。

2、 组成教育的原因第一节：课程概述一、课程的概念1、“课程”一词在中国始见于唐宋期间，唐朝孔颖达为诗经作注，这是中国迄今为止所见到课程一词最早使用。2、在西方“课程”一词最早出现在英国教育家斯宾塞的什么知识最有价值一文中。3、课程是指学校学生所应学习的（学科总和）及其（进程）和安排。二、课程类型1、从课程的组织方法来划分，课程可分为学科课程和经验课程2、从对学生的学习要求的角度来划分，课程可分为必修课程和选修课程3、从课程的展现方法来划分，课程可分为显性课程和隐性课程显性课程的关键特征是（计划性），这是区分显性课程和隐性课程的关键标志。三、制约课程的关键原因总的来说，社会、知识、儿童是制约学校课

3、程的三大原因。1、一定历史时期的社会发展的要求及提供的可能2、一定时代人类文化及科学技术发展水平。3、学生的年纪特征、知识和技能的基础及其可接收性。四、课程理论的流派1、活动课程论活动课程论的关键提倡者是美国实用主义教育家杜威活动课题带有随意性和狭隘性2、要素课程论又称传统主义教育、保守主义教育，其代表人物是巴格莱3、结构课程论是西方出现的一个主要的课程理论，代表人物是其创始人布鲁纳结构课程论和活动课程论存在着本质的差异。第二节：课程目标1、课程目标的内涵课程目标是依据教育宗旨和教育规律而提出的详细价值和任务指标，是课程本身要实现的详细目标和意图。课程目标含有时限性、详细性、预计性、可操作性等

4、特点。2、确定课程目标的依据（1）学习者的需要：是基础依据(2)现代社会生活的需求（3）学科体系3、三维课程目标三维课程目标应是一个整体，知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个方面。第三节：课程内容1、课程是学校教育的关键，现在在中国，中小学课程关键有课程计划、课程标准、教材三部分组成。 1992年把“教学计划”更名为“课程计划”，把教学纲领更名为“课程标准”。2、课程计划的概念：课程计划是依据一定的教育目标和培养目标，由教育行政部门制订的相关学校教育和教学工作的指导性文件。3、义务教育是依据法律要求，适龄儿童和青少年全部必需接收的，国家、社会、家庭必需给予确保的国民教育。4、义务教育阶

5、段教学计划的特征：强制性、普遍性、基础性。5、课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、相关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开。6、教材是依据学科课程标准系统论述学科教学内容的教学用书，它是知识授受活动的关键信息媒介，是课程标准的深入展开和详细化。教科书编写应遵照的基础标准和要求1、科学性和思想性的统一。2、强调内容的基础性和实用性3、知识的内在逻辑和教学法要求的统一4、理论和实践统一5、教科书的编排形式要有利于学生的学习5、注意和其它学科的纵向和横向的联络。篇二：山香教育中小学体育老师招聘考试试题（十九）一、填空题(每空1分，合计30分)1、体育和健康课程是一门以 练习为

6、关键手段、以促进中小学生 为关键目标的必修课程。2、评价一个人的健康情况要从 、 和 等三个方面去评价。3、耐久跑中的途中跑，要求 的节奏和 节奏相配合。4、决定投掷项目远度的原因为出手的 、 、 。5、行进间跳远的四个技术步骤是 、 、 、 。6、人体的运动，离不开骨骼、关节和肌肉的相互作用，骨骼起着 的作用，关节是运动的 ，肌肉收缩是运动的 。7、标准篮球场长 米，宽 米，篮球圈上沿高 ，场中圈直径 米。8、排球场长 米，宽 米，进攻线距中线 米;足球点球点距球门 米。9、田径场上的场地、器材的长度或宽度是1、22米的请列举出两个： 、 。10、1894年法国教育家 提议恢复奥运会，189

7、6年在 举行第一届，现任国际奥委会主席是 。二、判定题(每空2分，合计20分)1、排球比赛中A队队员在接发球时，用脚将球踢到了对方场内，裁判员判其违例。2、在接力跑中，每个接棒人全部应沿跑道的内侧跑进。3、体育评价应实现多样化，将定量分析和定性分析相结合。4、径赛的距离应从起点线的后沿量至终点线的后沿。5、跳远比赛中只要触接到跳板前沿红线就判试跳失败。6、投掷比赛中丈量成绩以1厘米为最小单位。7、篮球比赛中持球队员身体部位触接端线或边线均判出界。8、排球比赛中后排队员不得参加进攻。9、以时间计算成绩的项目叫田赛，以高远度计算成绩的项目叫径赛。10、间歇锻炼法是指反复锻炼之间有合理的休整，它是提

8、升锻炼效果的一个常见方法。三、简答题1、体育和健康课程标准的基础理念是什么?(8分)2、体育锻炼应遵照哪些标准?(10分)3、简述体育运动对运动系统的影响?(6分)4、学校体育应从哪些方面为终生体育打好基础?(8分)四、问答题(18分)正面双手投掷实心球是近几年苏州市中考体育项目中从未缺过的项目，请叙述其动作要领(5分);并具体分析其用力的次序及方法(5分)，你在教学中采取的教法步骤(手段)(8分)。参考答案一、填空题1、身体，健康2、身体，心理，社会适应3、跑，呼吸4、速度，力量，角度5、助跑、起跳、腾空、落地6、杠杆，枢纽，动力7、28，15，3.05，1.88、18，9，3，9.159、

9、跑道宽，跨栏架(踏跳板)10、顾拜旦，希腊(雅典)，罗格二、判定题1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.三、简答题1、 答：1)、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康发展。2)、激发运动爱好，培养学生终生体育意识。3)、以学生发展为中心，重视学生主体地位。4)、关注个体差异和不一样需求，确保每个学生受益。2、答：1)、循序渐进的(：.xiaocaoFanwEn.cOM 小草:)标准;2)、全方面锻炼的标准;3)、常常性锻炼标准;4)、区分对待的标准;5)、准备和整理活动标准。3、答：1)、体育运动对骨骼结构和机能的影响;2)、体育运动能够增强关节的灵活性和稳定性;3)

10、、体育运动对肌肉结构和形态的影响。4、答：1)、打好身体基础;2)、掌握体育的知识、技能，学会自主学习、锻炼、评价;3)、培养体育爱好、兴趣，养成锻炼习惯;4)、培养自我体育意识。中小学体育老师招聘考试试题（廿十）一、填空题(每格1分，共30分)1.高中体育和健康课程要求：学生每完成一个模块的学习，且成绩合格可取得 2 个学分。高中三年中，学生修满 11 个学分方可达成体育和健康课程的毕业要求。其中 体育知识理论 和 田径 系列为必修、必选内容。2.中学体育课属于教学课，依据每次课教材种类的多少分为室外 课和室内 课，依据每次课的任务可分为新讲课 、 复习课和 联络课。3.某学校高二年级8个班

11、举行篮球比赛,采取单循环制,一共要进行 28 场比赛,共有7 轮。4.新课程标准将课程总目标细分为五个方面的详细目标，它们分别是 运动参加目标、 运动技能目标、 身体健康目标 、 心理健康目标 、 社会适应目标 。5.学校组织校内田径运动会，通常可由 报名 编排自序册 比赛分工 画跑道比赛统计宣告闭幕六个关键过程组成。6.老师示范通常可分为 镜面示范正面示范 肢体示范 语言示范7.学校体育教学计划可分为 、 、 、和 。二、分辨题(下列看法是否正确，正确的在下表中对应题号下打“”，错误的打“”。每小题2分，共20分)。1.学校体育是一个含有强制性的教育，是社会体育的基础。( x)2.学生的学习

12、方法的改变应重视提升学生的自主学习、探究学习和合作学习的能力，以促进学生学会学习，提升体育学习和促进健康的能力。( v )3.高中学生体育和健康学习成绩评价应采取等级评定。( v)4.人体天天消耗的能量来自营养素，营养素包含糖、蛋白质、维生素、无机盐和水。( v)5.水平六是对全体高中学生的共同要求。(x )6.田径运动径赛中，判定运动员抵达终点的名次次序是以运动员躯干的任何部分触及终点后沿垂直面的前后为准。( x )7.淡化体育教学中的竞技化倾向就是淡化技术教学。(v )8.分组教学有分组轮换和分组不轮换。(v )9.篮球运动起源于美国，由美国麻省奈史密斯在1891年创造的。( v )10.

13、足球比赛中罚间接任意球能够直接射门得分。( v )三、选择题(下列各题的四个选项中,只有一项是最符合题意的：请将正确选项前的字母填在题后的对应括号内。每小题2分，共10分)。1.新课程标准下，单元教学计划是指( a )A.某一技术动作的教学方案。B.学期教学计划。C.是水平教学计划的细化，是一个教学内容集合的表述。D.课时教学计划。2.体育和健康课程标准将高中体育和健康课程分成多个运动技能系列。( a )A.4 B.5 C.6 D.73.双人拦网“心跟进”防守战术中，通常是几号位跟进(c )A.4 B.5 C.6 D.14.直观教学法是指在体育教学中( a )A.利用多种语言，指导学生掌握学习

14、内容进行练习的一个教学方法。篇三：第五章 山香课程第五章 课程1、课程的概念和类型课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程和安排。课程类型：学科课程和活动课程；分科课程和综合课程；必修课程和选修课程；基础型课程、拓展型课程和研究性课程；国家课程、地方课程和校本课程；显性课程和隐性课程。2、关键课程理论流派学生中心课程理论：学生中心课程理论也称儿童中心课程理论，含有实用性、综合性、实践性等特点，提倡者是美国实用主义教育家杜威。关键主张：经验论；以儿童为中心的活动论；主动作业论；课程组织的心理次序论。学科中心课程理论：结构主义课程理论创始人是布鲁纳，要素注意课程理论代表人物是巴格莱，永恒主义课程

15、理论代表人物是赫钦斯。 后当代主义课程理论:代表人物是车里霍尔姆斯、多尔。关键看法：课程目标的灵活性；课程是师生进行解构和建构的文本；课程内容的综合化。3、三维课程目标三维的课程目标应是一个整体，知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个方面相互联络。4、课程内容课程计划：是依据一定的教育目标和培养目标，由教育行政部门制订的相关学校教育和教学工作的指导性文件。课程资源：是课程建设的基础，它包含教材和学生家庭、学校和社会生活中一切有利于学生发展的多种资源。课程标准：是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、相关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开。教科书：是依据学科课程标准系统论述学

16、科内容的教学用书，她是知识授受活动的关键信息媒介，是课程标准的深入展开和详细化。5、教科书编写应遵照的基础标准科学性和思想性统一；强调内容的基础性和适用性；知识的内在逻辑和教学法要求的统一；立论和实践统一；教科书的编排形式要有利于学生的学习；注意和其它学科的纵向和横向联络。6、校本课程开发7、课程设计的目标模式、过程模式美国课程理论家泰勒在1944年出版的课程和教学的基础原理中提出课程编制的四个问题，即泰勒原理，可概括为：目标、内容、方法、评价，即确定课程目标；依据目标选择课程内容（经验）；依据目标组织课程内容（经验）；依据目标评价课程。英国课程论教授斯腾豪斯提出了过程模式，是指，课程的开发不是为了生产出一套计划，然后给予实施和评价的过程，而是连续不停的研究过程，并贯穿着对整个过程的评价和修正。而全部这些全部集中在课堂实践中，老师是整个过程的关键。8、课程评价的模式目标评价模式（泰勒）；目标游离评价模式（斯克里文）；CIPP评价模式（斯塔弗尔比姆）；CSE评价模式（斯泰克等）。