第三单元集体备课

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1、教学内容7、在山的那边教学目标1、知识目标：朗读全诗，感悟诗中的诗句的深刻含义。理解“山”和“海”所蕴含的意思，联系生活，进一步理解思想感情，感悟人生。2、能力目标：反复朗读，品味语言，提高欣赏诗歌的能力。3、情感目标：相信理想可以实现，要为之不懈奋斗。教学重点顺畅地朗读这首诗，感悟诗歌所表达的思想感情，掌握文章主旨。教学难点理解诗中“海”和“山”所蕴含的深刻意义。教学方法阅读法讲授法课时划分二课时教 学 流 程调 整第一课时一、导入新课：同学们，如果我们不是生活在美丽富饶、物产丰富的南方，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢?由同学的回答，导

2、入新课：同学们的想法和诗人王家新小时候的想法是不谋而合的。今天，就让我们一起来欣赏这位从大山里走出来的诗人根据自己成长的历程写的一首诗在山的那边。二、朗读课文，整体感知。1、教师范读课文。2、学生齐读课文，读准字音，利用工具书，查字典、词典解决字词。痴想ch 隐秘yn 铁青ti 凝成nng 诱惑yu喧腾xun 扎下zh 漫湿mn 一瞬shn间3、学生自己读课文，读出语气，思考：这首诗写了什么内容？第2节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗，山”和 “海”是理想中的境界。三、朗读、分析第1节1、自己大声读（要求读出语气来，体会作者感受）2、分组讨论下列问题，合作学习。（1）这一节写作者什么时候的事？（童

3、年时）（2）“我”想了些什么？怎么做的？结果怎样？（3）这里“山”与“海”分别指什么？（现实中的山，也是一种阻碍他们想实现的实际生活的世界。大海，一个想象中世界。四、重点词句的理解。1、我常伏在窗口痴想 (这个词在这里是什么意思?)2、为什么说是“隐秘的想望”?3、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?这是拟人手法。4、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?五、概括段意：写了我童年时候的想望和困惑，现实中“山”和“海”；第二课时一、自己大声读（要求读出语气来，体会作者感受。）二、分组讨论下列问题：这一节中的“山”与“海”又指什么？作者“爬山”有何象征意义？三、理解下列词句。1、“一颗从小飘

4、来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”?2、“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”飘来的东西是很轻的，怎么会下深根?3、“当我爬上那一座座诱惑着我的山顶”，山顶的诱惑力在哪里？4、“因为我听到还依然在远方为我喧腾一次次漫湿了我枯干的心灵”5、“在山的那边，是海吗？在一瞬间照亮你的眼睛”你对这些诗句如何理解？四、联系生活，感悟人生1、这首诗表达了诗人怎样的感情?2、诗人的这种感情是怎样表达的呢?4.一次次漫湿了我枯干的心灵五、写作特点：1、运用象征手法，意象壮阔，意蕴丰富。2、诗歌语言凝练，含义深刻。六、延伸与拓展：诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也

5、有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。（同学自由畅谈。）七、结束语：没有远大的理想就没有不懈的追求，正是在艰难曲折的求索过程中，我们的人生才充实而有意义。正如歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，其中最大的一座山就是你自己，只要坚持不懈就一定能成功。大家有没有信心?好，那就为自己的理想而奋斗，克服重重困难，相信自己一定会成功。作业设计A题课堂作业B题请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。板书设计在山的那边“海”理想境界象征 “山”重重艰难险阻

6、教学反思教学内容8、我的小桃树教学目标1、学习文章中的生字新词，理解文章大意，通过对文章思想内容的体会，理解人的生命和生命的价值在于对理想、对幸福的执著的追求。2、学习本文借所写之物来抒写自己的理想、情志的写作方法。教学重点通过对文章内容及思想感情的体会。理解人的生命价值在于对理想和对幸福的追求之中。教学难点体会文章中蕴涵的深刻的寓意。教学方法自读、讨论与教师提示相结合。采用“以明线带暗线”的方法。课时划分二课时教 学 流 程调 整第一课时（一）预习：1.通读课文，弄懂课文大意，标出段。2.教师紧扣教材内容介绍作者。3.查字典、解释下边词语，给加点字注音。矜持：竭力保持端正严肃的态度。矜（j9

7、n) 。摇撼：摇动。撼，念h4n。恍然：猛然领悟。恍，念hu3ng。欲绽：将要开放。绽，念Zh4。淅淅沥沥：淅沥，象声，此处指细雨声音。淅，念x沥，念l。忏悔：对自己的过错请求容忍宽恕的意思。忏念ch4n。悠然：悠闲自在的样子。悠，念犹you。（二）自读课文，分析课文结构：全文共14段，可分两部分。第一部分（第1段）开篇点题，耐人寻味。第二部分（第2至最后一段）明写小桃树的经历，暗写作者本人的历。可分为三层：第一（第2段）：眼前情景。第二（第3至8段）插叙，回忆过去。第三（第9至14段）眼前情景。第二课时（一）阅读课文，讨论问题：1.在第1段中，作者：“我常想给我的小桃树写点文章”，什么“只是

8、自个儿仟悔，又自个儿安慰”呢？2.第2段，作者是怎样写眼前大雨中的小桃树的？表达作者怎样的心情？3.第3段中，奶奶给桃吃时说的那番话，对我有什么启迪？4.作者多次写到：“桃核儿在院子角落里”，“它长的不是地方”，意味着什么？5.作者说埋桃核儿是“蓄着我的梦”，后来又说“它是我的梦种儿长的”，这些话应当怎样理解？6.第7段中说：“我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。”这句话该怎样解释？7.第8段，作者明写自己的经历，和“小桃树”有什么联系？（二）阅读课文第三层，讨论回答问题。1.第9段写了几层意思，表现了作者怎样的情感？十年浩劫，“极左”路线给有志青年带来精神上的极大痛苦和压抑，国之不幸，家

9、之不幸，己之不幸交织在一起，只有用“痛哭”来发泄。作者看看多灾多难的小桃树，想想自己坎坷的经历，百感交集，托物言志的主旨十分明显。2.第10至第13段，从两个方面写小桃树。作者是怎么写的？其深刻含义是什么？3.说说最后一段的作用？（三）总结课文的线索：明线，小桃树的经历：桃核儿埋在角落里萌芽（嫩绿）长到二尺来高（瘦，黄，没人理会）有院墙高了（猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾）开花（弱小，遭大雨，花零落，挣扎）高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。暗线：“我”出生在偏僻落后的山村小院，土生土长，生活贫苦。天地狭小，孤陋寡闻。离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业。长大成人后，方知人世复杂，社

10、会复杂，感到自己太幼稚、太天真了，在极左路线的重压下，遭受种种不幸。但像小桃树一样，我心里“到底还有一朵花呢。”对理想对幸福的追求更加坚定了。作业设计A题课堂作业B题联系实际，写一篇短文，谈谈学习体会。板书设计8、我的小桃树桃核儿埋在角落里萌芽（嫩绿）长到二尺来高（瘦，黄，没人理会）有院墙高了（猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾）开花（弱小，遭大雨，花零落，挣扎）高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。教学反思教学内容9、犟 龟教学目标1、培养学生的想象力和创新意识。通过有感情地朗读课文，在读中感悟，激发想象，培养在实现理想而坚持不懈的精神2、了解童话的特点。通过分角色表演更深入理解作品的内容以及把握作

11、品形象不同性格特点。3、努力激活课题教与学的气氛，力求生动活泼。教学重点通过课题讨论，加深对主题的认识。培养学生为实现理想坚持不懈的精神。教学难点联系实际，深入理解“犟”的不同含义。教学方法启发法朗读感悟法自主性学习法课时划分两课时教 学 流 程调 整一、创设情境，导入新课师：同学们，告诉你们一个好消息，我刚收到一张请柬，说邀请我们全班同学到苏州狮子林王国参加有史以来最盛大的婚礼。大家想不想去？不过还得告诉大家这婚礼日期紧，两周后就要举行，而狮子洞路程遥远，那我们怎样才能准时到达呢？（学生讨论办法）师：哇！同学们的办法真多。看来有现代化交通工具，难不倒我们，我们定会及时赶到的，还有我们另外一位

12、新朋友乌龟先生也被邀请了。（边说边简笔画）它若去，会不会遇到困难？不妨来听听德国当代儿童文学作家米切尔恩德给我们讲述这只“犟龟”的故事。（板书：犟）二、配乐朗读、邀请一名学生充当米切尔恩德的代言人讲述这个童话故事。、其他同学认真听，想一想，乌龟这一路上有没有遇到困难？若有，具体表现在哪里？（用笔画出）、师评：朗读得真棒，很投入，不仅把我们带入童话世界，而且还给我们展示了一个个灵活现的可爱的动物形象。三、导读课文师：乌龟去参加婚礼，到底有没有遇到困难？若有，究竟是怎样的困难？生：小组讨论并回答（可概括可引用书中的词语）师：面对沿途的这些困难，乌龟又怎样去克服呢？生：（思考后回答）板书：我的决定是

13、不可改变的师评：乌龟以它那简单的信念克服种种困难，终于来到狮子洞（边说边简笔画），实现了他的理想，参加了从未有过、最魅力、最盛大的庆典，这只令人钦佩的乌龟，大家想不想认识？四、分角色表演师：今天有幸邀请到这只乌龟的扮演者以及他的伙伴，让我们用掌声欢迎他们上台表演。表演的目的：、预习时叫学生自由组合，排练表演并自行准备动物头饰；、提示将课文改编成课本剧，主要对动物的对话给以加工创造，并配以相应的动作、神态；、角色分配共个同学，个当旁白，个扮演作品中的动物。五、评选讨论师：谢谢同学们有创意的表演（掌声欢送）。那么，下面的时间给现场的观众，请同学们大胆地选出自己最喜欢的动物或不喜欢的动物，并说说理由

14、。生：（讨论并自由回答）六、延伸性讨论师：从同学们的评选中不难看出，大家还是比较喜欢乌龟，可见乌龟是我们学习的榜样，那么，我们在学习、生活上可以从乌龟身上学到什么呢？生：（自由发言）师评：从同学们精彩的发言中传达出一个共同的心声，那就是做任何事情要想获得成功，不仅要认准一个目标，坚持到底，还要有勇气去战胜各种艰难险阻，这也就是童话所要告诉我们的道理。七、标题讨论师：同学们在前头评选中说喜欢乌龟是一位它“犟”，有执著的精神，不喜欢乌龟也是因为它“犟”，不听人劝，一意孤行，那么如何评价乌龟这种犟性好坏呢？结合实际生活情况，谈谈你的看法。生：（自由讨论并发表意见）师评：生活中“犟”有好的地方，也有不

15、好的地方，因此我们要采取辩证的观点来看待问题，然而本课的乌龟犟得好、犟得妙，它正因为犟才最终实现了自己的理想。作业设计A题课堂作业B题将讨论的内容加以整理、补充，写成字左右的文章，用正楷字抄写在作文本上。板书设计9、犟 龟我的决定是不可改变的教学反思教学内容诗词诵读：乡村四月教学目标1、会认“蚕”字，会写“蚕”“桑”两个生字。2、能有感情地朗诵、熟练地背诵诗歌，并能准确无误地默写。3、能领会诗的意思，并能说出一、二句诗的大意。4、积累其他描写田园风光的诗句。5、通过本诗的教学，让学生热爱富有情趣的乡村。6、通过对本诗的阅读，使学生从中感受到乡村田园风光的美丽。教学重点理解古诗大意，体会诗中表达

16、的思想感情。教学难点感受田园风光的美丽。教学方法阅读法 研究法课时划分一课时教 学 流 程调 整一、导入课题（谈话导入）孩子们，在四月的春天，你们到过乡村吗？在你们心目中的乡村，是怎样的一种情景？下面我们来看看宋朝诗人翁卷是怎样来写乡村的四月的？二、阅读诗歌1、学生在小组内自读。2、在班上交流，让个别学生在班上朗读，让其他学生进行评价,同时让学生说说读了本诗的收获。3、教师相机进行朗读指导。三、指导学生领会诗的意思1、学生自读诗歌，并借助字典、词典理解诗歌的意思。2、让一些学生说出自己对诗歌意思的理解。3、教师指导学生领会诗的大意。山原：山陵和原野白满川：指稻田里的水色映着天空的光辉。川，平地

17、。子规：杜鹃鸟。了：结束。整首诗的大意：四月的春天，万物复苏，山陵和原野上一片绿色，稻田里的水开始上涨，并映着天空的光辉；杜鹃鸟声声地叫着，天空中飘落着如烟的细雨。在乡村的四月，闲人很少，他们都很忙，他们才刚刚把蚕送上山，又忙着插秧。4、激发学生对勤劳的乡村人民的热爱。同学们，乡村的人民这样勤劳，你们心里会有什么样的感情呢？四、有感情地朗诵诗歌，并熟练地背诵。五、小结古人笔下的田园风光是很富有情趣的，同学们试着说说你们收集到的描写田园风光的诗句。作业设计A题1、背诵课文。2、抄写诗歌并能默写。3、积累描写田园风光的诗歌，至少一首。B题想象诗歌描写的情景，理解乡村四月中所表达的思想感情。板书设计

18、乡村四月四月的春天，万物复苏，山陵和原野上一片绿色，稻田里的水开始上涨，并映着天空的光辉；杜鹃鸟声声地叫着，天空中飘落着如烟的细雨。在乡村的四月，闲人很少，他们都很忙，他们才刚刚把蚕送上山，又忙着插秧。教学反思教学内容语 文 乐 园 （三）教学目标1、 学习中国古代著名人物故事，从这些故事中明白一些道理。2、体会反问句的感情色彩。3、学习背诵古代名言警句，对其意有所了解。4、学习成语故事杯弓蛇影。5、 口语交际：学校要开家长会6、习作大人的烦恼教学重点1、帮助学生了解读名著的好处及方法。2、口语交际训练学生与人交流时能主动大胆地，清楚明白地表达自己的观点。教学难点如何更好的进行习作表达教学方法

19、讲授法 观察、体验生活法课时划分四课时教 学 流 程调 整第一课时一、明确学习人物。二、学习第一题。1、读读题目要求，然后请同学读读这些人物和故事。2、读准字音，自由反复练读。3、你们知道其中的哪些故事呢？能简略的讲讲吗？4、如果有同学如果想了解得更详细和更全面，下去自己查查资料吧。你们会发现中国古代的故事真有趣。5、全班一起读。能记下来的同学就背。三、学习第二题。1、读题明确题目要求。2、自由读这三句话，你体会到其中怎样的语气？（这三个句子都是反问句，表达的感情色彩比较强烈）3、这三个反问句又有什么区别呢？（所用的标志反问句的词语都不同）4、指名反复读。体会其中的语气。5、全班一起读一读。四

20、、学习第三题。1、读题，明确题目要求。2、自由读这两句话，把句子读通顺，字音发准。3、反复指名读这两句话。4、想想这两个句子的意思，谁能给大家进行说明？5、教师小结。指导背诵。五、课时小结。六、布置课后作业 。第二课时一、明确学习任务。二、学习成语故事：1、自由读成语故事。了解故事大意。2、指名读故事。小组讨论：（1）乐广的朋友为什么病了，又为什么好了呢？（2）虽然这是个令人发笑的故事，可是也引起我们的思考，你们从中明白了什么呢？3、指名全班交流。从故事中你明白了什么？4、你还知道古代的哪些成语故事？给大家介绍一下。有兴趣的同学可以课后收集。三、学习本单元口语交际：1、读题。明确这次口语交际所

21、学习的内容和要求。2、教师归纳：（1）内容是转叙给家长学校开家长会的要求。（2）要求要把学校开会的时间，地点。有关要求讲清楚，不要遗漏。（3）表达时语言清晰，有礼貌，有耐心。3、分小组练习：4、创设情景，全班指名表演。5、评一评，表演的同学表达得怎么样？6、再指名表演。7、每人回家以后跟父母合作练习。然后反馈给老师。四、教师小结。布置课后作业。习作：大人的烦恼第一课时一、导入：每个人都有自己的烦恼，你可曾体会过大人们的烦恼吗？（全班讨论交流）二、读一读习作要求，思考：1、你身边有哪些大人？你了解谁的烦恼？2、他们的烦恼是什么呢？你能尽量了解丰富和详细点吗？3、了解了大人的烦恼后，你是怎么想的？

22、你又打算做点什么呢？三、如何把这篇文章写好，大家还要做到以下几点：1、观察大人烦恼时的言行举止。2、通过具体事例，描叙他们的烦恼。3、可以用一些表示烦恼。伤心，高兴的词语和句子。四、小组讨论：请同学尝试着进行描叙。看看谁讲的逼真而有感情。指名描叙片段。全班评一评。在指名说，在评一评。五、教师读范文片段。学习范文是怎样展开描叙的。体会他写得好在哪里。六、每个同学确定所写对象及内容。准备习作。第二课时教学过程：一、明确课时人物。完成修改习作。二、简要回顾上节课大家准备的内容。三、学生习作。教师巡视。四、教师个别辅导，注意后进生的选材，条理，内容的充实。五、优秀习作念读。看看好在哪里。六、指导修改自

23、己的作文，注意描叙要具体，尽可能的生动逼真。注意在字里行间要表达出自己的态度和真实感情。表扬完成得好的同学。七、修改好的作文可以誊写到作文本上。作业设计A题课堂作业B题板书设计语文乐园（三）大人的烦恼1、观察大人烦恼时的言行举止。2、通过具体事例，描叙他们的烦恼。3、可以用一些表示烦恼。伤心，高兴的词语和句子。教学反思第四单元说明本单元以“观察与发现”为话题，安排了三篇课文和古诗及语文乐园。河边的卵石说些什么话运用拟人的手法，采取卵石自述的方式向读者娓娓动听地诉说了自己的生命历史，揭示了卵石的形成过程。奇妙的田螺以一个孩子的视角，生动地叙述了“我”通过观察田螺，获得了田螺的外形特征/生活习性及

24、生理特征等知识，并享受了观察与发现的乐趣。如果人类也有尾巴运用大胆的想象，合理的推导，设想了人类尾巴的样子作用及其生理功能，传达出“愿世界上人人都有一条实用而健美的尾巴”的愿望，表达了非凡的想象力和创造力。教学本组课文，教师应注意围绕单元话题，分析本单元课文之间的内在联系，整和教材资源，统筹单元教学。还要处理好语文实践活动与研读文本的关系，切不可脱离文本，过度拓展。要引导学生深人文本内部，圈点勾画，提取信息，抓住关键语句去理解作品内容，感受作者情感。课时安排：河边的卵石说些什么话 2课时奇妙的田螺 1课时如果人类也有尾巴 1课时观猎 1课时语文乐园四 4课时 共计：9课时 10河边的卵石说些什

25、么话【教学目标】：知识与技能：1. 学会8个生字。2. 理解课文内容，了解卵石的形成过程，并学会用见解的语言进行概括。3. 了解说明文的特点，认识科学小品文笔轻松短小精悍生动活泼通俗易懂的特点。过程与方法：1 教师引入，学生在阅读后基本了解说明文和科学小品文的特点。2 学生通过文本内容中卵石的形象语言等，基本掌握阅读说明文和科学小品文的方法。情感态度价值观：让学生养成乐于走进自然观察自然探索自然奥秘的习惯。【教学重点】：在整体把握文章思想内容的基础上，抓住关键语句理解信息的主要内容，进而筛选有效信息和整和信息的阅读方法，从而使学生丰富自己的科学知识，培养科学精神。【教学难点】：卵石是由什么构成

26、的，每一类卵石诉说的中心是什么，卵石的生命历史包括哪些方面的内容，什么是“特殊的语言”。【课时安排】：2课时第一课时教学内容： 学会8个生字。理解课文内容，了解卵石的形成过程。教学重难点：整体把握文章思想内容。教学过程：一、情境导入，整体感知。1、导语：同学们，大自然可以告诉我们无穷的奥秘。今天，老师带你们到“大自然”中去，考察一种形态奇特的石头。让我们跟随着摄像机的镜头开始考察第一站，思考两个问题：你看到的这些石头一般都分布在哪里？它们的形状像什么？2、放录像。3、观后交流。小结：我们把这种像鸟卵，像核桃，像豆粒一样的石头，叫做卵石。（板书：卵石）它们一般分布在河滩、海滩。4、卵石有什么特点

27、呢？教师出示大小不同、光滑程度不同的卵石，让学生摸一摸，感受它的特点。大自然这位伟大的雕刻家是如何造就它们的呢？这就是我们这堂课所要学习的主要内容河边的卵石说些什么话（板书课题）5、默读课文，提出要求。（1）找出直接引用卵石的话和间接引用卵石的话的段落。（2）理清文章的思路。小结：文章第58自然段直接引用卵石的话；第9自然段是对第8自然段卵石的话的补充。第1011自然段间接引用卵石的话。全文可以分为三个部分：第一部分（第13自然段）：概括第写河边的卵石在向人们诉说自己的生命历史。第二部分（第411自然段）：具体介绍卵石的生命历史。第三部分（第12自然段）：总结全文，照应开头。6、思考与讨论：（

28、1）总的来说，河边的卵石向我们诉说了什么内容？你是从文中哪句话知道的？（2）你知道什么叫做“卵石的生命历史”吗？小结：从文中“你可知道它们在诉说着什么，你可知道它们的生命历史？”这句话我们可以得知，河边的卵石向我们诉说了自己的生命历史。“卵石的生命历史”指的是卵石的形成原因和形成过程。第二课时教学内容： 理解课文内容，了解卵石的形成过程，并学会用见解的语言进行概括。了解说明文的特点，认识科学小品文笔轻松短小精悍生动活泼通俗易懂的特点。教学重难点： 卵石是由什么构成的，每一类卵石诉说的中心是什么，卵石的生命历史包括哪些方面的内容，什么是“特殊的语言”。以筛选、提取有价值的信息为目的，从而使学生丰

29、富自己的科学知识，培养科学精神。教学过程：一、教学课文13自然段。1、指名读这部分内容。2、说说你喜欢河边的卵石吗？为什么？你可知道它们的生命历史？3、交流：（1）设问开头。喜欢。理解：玲珑可爱。哪里看出玲珑可爱？（光滑圆滚。手感，视觉的角度）运用了哪些修辞方法和说明方法？有的。有的。有的。（色彩、形状）（比喻）“它们浸在清浅的水浪里”照应“河边”。（2）有的。有的。卵石从哪里来？它们是如何来的？它们是有哪些矿产构成的？。尊贵的公主。（打比方）4、小结：卵石的生命历史是从遥远的、人迹不到的深山里开始的，它们的前身应该是各种各样的矿石。二、教学课文第411自然段1、分角色朗读这部分的内容。2、猜

30、想并交流：“这些故事必须用特殊的语言才能读出来。让我们也来学习这种语言吧！”中的“特殊的语言”指的是什么？3、再读课文，看看最近的猜想是否正确。（1）自由朗读，看看第69自然段中，三种不同类型的卵石分别向我们诉说了什么？你是怎么读懂的？（2）它们分别是用什么语言告诉我们的？能用最近的话进行概括吗？小结：第一种卵石以它们“身子倾斜的一面朝向上游，而把翘起的一头指着下游”的排列方式告诉人们，它们来自祖国西部的大山里，江河的上游，并将随着河水流向祖国的东方。（比拟。不仅向人们诉说了自己生命的发源地，而且对人们认识地理形势有着不可估量的作用。）第二种卵石以它们身上镶嵌的“石英、长石、云母和其他一些小小

31、的黑色矿物颗粒”，向人们介绍了它们的“母亲”是“花岗岩大山”，它们的母亲“碎裂”的结果。（比拟手法）第三种卵石以它们身上的黑颜色告诉我们它们叫做铁矿石，它们常常组成一条“锁链”，时而显露，时而“躲在石头缝隙里”，它们生命的起源地，正是矿产真正分布的地方。（卵石自述和作者评述相结合的方式，介绍了铁矿石卵石的生命历史。）4、自由朗读课文第1011自然段。思考并讨论：在这两个自然段里，卵石又向我们诉说了什么？你是如何读懂的？小结：第10自然段告诉我们卵石的光滑与粗糙，与它们到底走了多远的路程有关。第11自然段告诉我们卵石的大小，与水流的急缓有关。这是从卵石的大小和表面的光滑程度读懂的。5、讨论并交流

32、：“特殊的语言”指的是什么？小结：“特殊的语言”指的是卵石在沙滩上倾斜的样子，身上的颜色，镶嵌的矿物颗粒以及它们的形状、光滑程度、大小等。卵石正是用这些无声的特殊的“语言”向人们讲述自己的生命历史，我们要听懂它们的诉说，就应该懂得这些知识，养成仔细观察和认真分析的好习惯。三、比较阅读，体会科学小品的特点。1、出示：卵石是经过很长的时间逐渐形成的。卵石的形成过程可以分为2个阶段，第一阶段是岩石风化、崩塌阶段：即高山上的岩石经过风化，崩塌分裂成碎石。这些碎石在重力和其他外力的作用下，来到了上游的河道中。第二阶段是岩石在河流中被河水搬运和磨圆阶段：即流水又将碎的小岩石搬运到中游和下游。在河水的长距离

33、搬运过程中，受到水的冲刷和相互摩擦、碰撞到达下游的岩石就变成了光滑圆溜的卵石。2、指导学生读懂这一段话。抓住动词：风化，崩塌，搬运，冲刷，摩擦和碰撞。3、对照课文，找出上文与课文内容相关联的语句。4、比较课文与本段文字在表述同一内容时的用语有什么不同。5、总结科学小品文的语言特点。内容的科学性。文笔的生动性。内容的通俗性。四、作业设计：观察身边的自然现象，以“滚滚的江水说些什么话”“秋天的菊花告诉我们”等为题，运用文艺性的笔法写一篇小品文。板书设计： 10、河边的卵石说些什么话 生命历史 总分总11、奇妙的田螺【学习目标】：1、学会10个生字。2、理解课文内容，紧扣“奇妙”，了解田螺的外形、生

34、活习性和生理特点。3、体会说明的顺序和生动活泼的语言。4、培养观察和探索自然奥秘的兴趣与习惯。【教学重点】：解读文本感受语言，了解田螺的外形、生活习性和生理特点。培养观察和探索自然奥秘的兴趣与习惯。【教学难点】：合作探讨作者围绕“奇妙”二字，介绍了田螺的哪些知识，文章是如何介绍这些知识的。【课时安排】：1课时【教学过程】：一、整体感知，提取信息，看图复述。1、竭力朗读，感受文情文脉。明确课文写了一件什么事？观察的顺序是怎样的？2、自由阅读，圈点批注要点。3、引导学生从文中找出以下信息：（1）作者是在哪儿发现田螺的？田螺的生活环境是怎样的？（2）田螺的外形有什么特点？（3）田螺初到“新家”以后是

35、如何表现的？第二天又是如何表现的？（4）田螺是怎样生殖后代的？4、引导学生用简洁的语言概括文章内容。（1）田螺的“奇妙”表现在哪些方面？（2）这些奇妙的特点是如何发现的？（3）“我”是一个怎样的孩子？小结：作者通过坚持不懈的观察，发现田螺真的很奇妙。田螺的奇妙主要表现在以下几个方面：（1）外形奇妙：身体外有一个硬壳，硬壳口盖着一层角质的硬片，保护着田螺内部的各种器官。（2）生活习性奇妙：田螺的自我保护意识很强，它在没有受到外来干扰时，会将身体从外壳里伸出来，并能沿着玻璃瓶壁爬到水面以上，身体紧紧地挨着水面。但是，一旦遇到干扰，它马上将最近的身体缩进硬壳内，并将硬壳的洞口盖得严严实实，落入水底，

36、一动也不动。（3）生殖方式奇妙：不用产卵，可以直接生出小崽儿来。5、看图复述，巩固知识。（1）出示田螺外形、生活环境、生活习性、产崽的图片，让学生对照课文熟悉内容。（2）学生自由复述。 (3)指名学生复述课文。6、总结交流。（1）从这篇课文中，你学到了哪些科学知识？（2）从“我”身上，你学到了哪些科学精神？小结：通过这篇课文的学习，我们知道了田螺是一种软体动物。体外有一个硬壳，硬壳口盖着一层角质的硬片，保护这田螺内部的各种器官。当遇到不测时，田螺便把身体收缩在硬壳里，并用硬片将可口严严实实地盖住。田螺通常生活在池塘、水田、小溪或河沟里。田螺的这些特点都是“我”观察到的。由此可知，只要我们能学习

37、“我”善于质疑，勤于观察，勇于探究的科学精神，一定能学到很多新的知识。二、研读赏析，品味语言，填表比较1、含英咀华，品味语言。引导学生体会科学小品的语言，找出自己认为最生动有趣的语句、段落，同桌共同读精彩语段。（1）你最喜欢文中的哪些语句、段落？读给你的同桌听，并说明喜欢的理由。学生在讨论研读中互相补充，共享品味赏析的乐趣。（2）赏析重点语段。田螺外形、田螺默躺不动、田螺活了、田螺下崽。指导：描写田螺不同状态的语句。（抓动词体会准确与生动。） 表达“我”情感的语句。（心理活动。动作。） 哪些语句体现出说明的准确性？哪些语句体现出描写的生动形象性？哪些语句体现出情感的真实性？2、感情朗读，培养语

38、感。指导学生有感情地朗读课文，在朗读的过程中培养语感。3、求同比异，填写表格。（1）再读课文，从语言表达的角度将本文与河边的卵石说些什么话进行比较，找出它们的相同点和不同点。（2）小组交流，填写下表。课文题目表达形式说明方法语言风格结 论河边的卵石说些什么话奇妙的田螺 (3)全班交流，教师小结。 小结：这两篇课文都是科学小品文，语言都具有准确性与生动性相结合的特点。三、作业设计。填写表格。板书设计： 11、奇妙的田螺 外 形 生活习性 生理特征12、如果人类也有尾巴【教学目标】1、激发学生阅读科幻作品的兴趣，开拓学生的视野，点燃学生想象力的火花，培养学生探究事物、创造生活的兴趣和信心。2、引导

39、学生敢于打破常规思维模式，变换角度，对同一事物提出新奇见解。培养学生求异思维、逆向思维等创新思维的能力，并学会通过积极的创造性思维解决学习、生活中的问题。【教学重难点】重点：紧扣想象力和创造力的开发。难点：引导学生通过创造思维探究事物，解决问题。【教学方法】课堂安排导入、阅读、解读、迁移、拓展五个环节。导入：教师带尾巴进入课堂（调动学生好奇心，营造轻松的氛围）。为动物世界策划节目“神奇的尾巴”，学生推荐动物（联系生活体验）。阅读：全班齐读课外（注重朗读，养成学生良好的学习习惯）。解读：字词园地字词教学注重学生使用工具书，自我说明容易出错的字词及出错原因（运用教材资源）。看图说话熟悉课外内容，激

40、发学生想象力。迁移：尾巴带来的烦恼（注重培养逆向思维、求异思维）。“理想的尾巴”设计方案（想象力、创造力的迁移）。拓展：以“假如人类有_”或“如果动物会_”为题说一段话（充分发掘学生想象力和创造力资源）整个教学过程突出“趣”字，关注每个学生不同程度的发展，注重培养学生自主、探究、合作、互助的学习方式，给学生充分展示的平台。【教具】：、自制尾巴、图画纸、粉笔【课时安排】：1课时【教学过程】一、导入、教师带尾巴进入课堂。（学生笑）教师：老师长尾巴了，帮老师想个办法。（学生发言）教师：你会怎么对待一个“长一般”的老师？教师：大家没有，惟有老师有，不知同学们想过没有，如果这节课每个同学也跟老师一样冒出

41、一条尾巴，那会是怎样一个情景？或者我们每个人一生下列都带着一条可爱的小尾巴，那又是怎样的一个情景？美国一位作家为我们作了大胆的想象，这节课我们就一起学习（如果人类也有尾巴）。情境设置法突出“趣”字，调动学生的好奇心，激发学生兴趣，为课堂营造轻松活跃、民主的氛围。、学生联系生活体验谈动物的尾巴。教师：同学们再帮老师一个忙，老师要为“动物世界”策划一期节目，节目名称叫做“神奇的尾巴”，请同学们为老师推荐一些动物，说说理由。（学生发言）教师：人类的很多发明创造的灵感都来自动物，例如直升机的发明来自蜻蜓的启发，雷达的发明来自蝙蝠的启发。课外的想象很多也来自动物，来自于身边的生活。下面就让我们一起朗读课

42、文。二、阅读教师：全班齐读课文，注意读书“四到”，给每自然段标序号，划出佳词妙语。（学生齐读）教师：借助工具书、注释疏通文字障碍。三、解读、字词园地：学生读音有误的，教师版书，学生上台正音，说容易出错的原因：学生自己讲出学到的新词。、看图说话：联系课文插图，从样子、装饰、作用三个方面说明课文如何展开丰富的想象。四、迁移、尾巴带来的烦恼（想象力的迁移）。教师：尾巴有种种好处，如果给每个人都装上一条尾巴，会不会带来什么烦恼？请联系生活展开想象（学生发言）。、“理想的尾巴”设计方案（想象力、创制力的迁移）。教师：既然尾巴有种种功能，它也可能带来很多麻烦，让我们为自己设计一条理想的尾巴，要联系生活，扬

43、长避短。具体方法：内容：从“样子”“装饰”“作用”三个方面展开想象，为自己设计一条理想的尾巴。方案由图案、说明文字两部分组成。形式：小组讨论，共同完成一份设计方案。注意：能写的写，能画的画，能说的说，每一个人都要有一个点子。方案展示：小组共同上台展示作品，口头说明方案。（每个成员参与）五、拓展教师：想象力是只是的翅膀，想象力比黄金更重要，“银河之星”有一句口号：“爱拼才会赢，敢唱就会红”。我们叫做感想就能成，不怕做不到，就怕想不到。我们在学习生活中要敢于异想天开。同学们敢不敢跟作者比想象？教师：以“假如人类有_”或“如果动物会_”说一段话。（学生交流）经验再现法初步引导学生联系生活体验，为课文

44、内容的学习作铺垫。引导学生会利用教材资源。初步激发学生的创新思维，培养学生创造的兴趣。集体诵读法自主探究法注重懒得，培养学生良好的语文学习习惯，体现语文科学的工具性。自主探究法学生自己说明容易出错的原因和自己讲出学到的新词，体现自主学习只是迁移法学生进一步熟悉课文内容，领会作者联系生活丰富想象，激发学生的想象力。培养学生求异思维、逆向思维的能力，享受积极思维带来的愉悦。培养学生敢于打破常规、大胆想象、提出新见解的能力。开发学生的创造力，动手解决生活实际问题的能力。培养学生自主、探究、互助、合作的学习方式。真正关注每个孩子，让每个孩子在课堂上都真正地思考、交流，参与课堂活动，并享受学习带来的愉悦

45、，使每一个孩子都能有不同程度的发展。给孩子充分展示自我的平台，让我们个性得到张扬。让学生解放思想，大胆想象，通过解决思维解决学习生活问题。六、作业布置教师：这两个题目任选一题，写一段话。如果有兴趣，也可以以连环画的形式画出来，配上说明文字。板书设计： 12、如果人类也有尾巴诗词诵读观猎【学习目标】： 1、能正确、流利地朗读古诗、背诵古诗。2、能借助注释和相关资料理解诗句意思，想象诗歌的形象和画面，体会诗歌表达的情感。【教学重点、难点】： 重点：（1）掌握诗的内容；（2）从诗歌中的意象入手品悟作者的情感。 难点：意象是如何表现作者的情感的。 【教学方法】： 诵读法、点拨法、感悟法。【教学过程】

46、【教学过程】一、检查预习效果及自学能力。（1）指名读。（读后评读）（2）填空练习。观猎这首诗是（唐代）诗人（王维）所做。二、教师点拨。（1）知诗人，解诗题。王维(701-761)，唐代著名诗人，画家。字摩诘，原籍祁州(今山西省祁县)，后迁居蒲州。从少年起就通音律、擅长文学。21岁中进士，天宝年间定居辋川别墅，过着弹琴、作画、赋诗的闲逸生活。安史之乱后，又任过一些官职。晚年信奉佛教，居蓝田别墅，“弹琴赋诗，傲啸终日”，过着闲居自适的生活。（2）明诗意,感情读。诗开篇就是“风劲角弓鸣”，未及写人，先全力写其影响：风呼，弦鸣。风声与角弓（用角装饰的硬弓）声彼此相应：风之劲由弦的震响听出；弦鸣声则因风

47、而益振。“角弓鸣”三字已带出“猎”意，能使人去想象那“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”的射猎场面。劲风中射猎，该具备何等手眼！这又唤起读者对猎手的悬念。待声势俱足，才推出射猎主角来：“将军猎渭城”。将军的出现，恰合读者的期待。这发端的一笔，胜人处全在突兀，能先声夺人，“如高山坠石，不知其来，令人惊绝”（方东树）。两句“若倒转便是凡笔”（沈德潜）。渭城为秦时咸阳故城，在长安西北，渭水北岸，其时平原草枯，积雪已消，冬末的萧条中略带一丝儿春意。“草枯”“雪尽”四字如素描一般简洁、形象，颇具画意。“鹰眼”因“草枯”而特别锐利，“马蹄”因“雪尽”而绝无滞碍，颔联体物极为精细。三句不言鹰眼“锐”而言眼“疾”，

48、意味猎物很快被发现，紧接以“马蹄轻”三字则见猎骑迅速追踪而至。“疾”“轻”下字俱妙。两句使人联想到鲍照写猎名句：“兽肥春草短，飞鞚越平陆”，但这里发现猎物进而追击的意思是明写在纸上的，而王维却将同一层意思隐然句下，使人寻想，便觉诗味隽永。三四句初读似各表一意，对仗铢两悉称；细绎方觉意脉相承，实属“流水对”。如此精妙的对句，实不多见。以上写出猎，只就“角弓鸣”、“鹰眼疾”、“马蹄轻”三个细节点染，不写猎获的场面。一则由于猎获之意见于言外；二则射猎之乐趣，远非实际功利所可计量，只就猎骑英姿与影响写来自佳。颈联紧接“马蹄轻”而来，意思却转折到罢猎还归。虽转折而与上文意脉不断，自然流走。“新丰市”故址

49、在今陕西临潼县，“细柳营”在今陕西长安县，两地相隔七十余里。此二地名俱见汉书，诗人兴会所至，一时汇集，典雅有味，原不必指实。言“忽过”，言“还归”，则见返营驰骋之疾速，真有瞬息“千里”之感。“细柳营”本是汉代周亚夫屯军之地，用来就多一重意味，似谓诗中狩猎的主人公亦具名将之风度，与其前面射猎时意气风发、飒爽英姿，形象正相吻合。这两句连上两句，既生动描写了猎骑情景，又真切表现了主人公的轻快感觉和喜悦心情。写到猎归，诗意本尽。尾联却更以写景作结，但它所写非营地景色，而是遥遥“回看”向来行猎处之远景，已是“千里暮云平”。此景遥接篇首。首尾不但彼此呼应，而且适成对照：当初是风起云涌，与出猎紧张气氛相应；

50、此时是风定云平，与猎归后踌躇容与的心境相称。写景俱是表情，于景的变化中见情的消长，堪称妙笔。七句语有出典，北史。斛律光传载北齐斛律光校猎时，于云表见一大鸟，射中其颈，形如车轮，旋转而下，乃是一雕，因被人称为“射雕手”。此言“射雕处”，有暗示将军的膂力强、箭法高之意。诗的这一结尾遥曳生姿，饶有余味。综观全诗，半写出猎，半写猎归，起得突兀，结得意远，中两联一气流走，承转自如，有格律束缚不住的气势，又能首尾回环映带，体合五律，这是章法之妙。诗中藏三地名而使人不觉，用典浑化无迹，写景俱能传情，至如三四句既穷极物理又意见于言外，这是句法之妙。“枯”、“尽”、“疾”、“轻”、“忽过”、“还归”，遣词用字准

51、确锤炼，咸能照应，这是字法之妙。所有这些手法，又都妙能表达诗中人生气远出的意态与豪情。所以，此诗完全当得起盛唐佳作的称誉。师：体会诗歌中气氛急缓的变化，领悟对比的表现手法的作用。 自读诗歌后的资料信息对诗歌的分析。体会诗歌起承转合的节奏变化。 （3）悟诗情。 师：提问：诗歌采用了什么表现手法，对于情感表达有什么作用？ 此诗采用对比的表现手法。狩猎时风劲鹰疾，气氛相当之紧张；猎后风定云平，猎手们心满意足，踌躇满志。写景都是为了表达情感，在景物的变化中见出感情的消长变化，显得摇曳生姿，韵味十足。 三、总结 “诗佛”王维在盛唐时期以开阔的胸怀，细腻的情感对山水田园进行吟咏，对自然景物加以赞美，为后代

52、留下了诸多美妙的诗篇。他把自己对于绘画色彩的领悟和对人生哲理的思考寓于山水田园诗中，形成了两个非常鲜明的艺术特色诗中有画、以禅入诗，让读者既有对想象中美景的向往，又有对人生的深层次哲学思考。同时，他的送别诗也发扬借景抒情、情景交融的表现手法，把离别时的情感映衬得更加浓厚。 王维的一生为我们留下了许多恬静的诗篇，然而他的一生却并非如诗歌般表现得那么恬静安然，我们期望有兴趣的同学可以研究一下王维的散文，研究一下王维痛苦挣扎的一生。 （4）朗读全诗。四、练习背诵语文乐园（四）【教学目标】知识与技能：练习绕口令，准确掌握平舌音和翘舌音的发音方法和发音规律；感受修饰语在表情达意上的作用并能恰当选用；感悟

53、和积累古诗文名句；阅读了解说明的顺序和方法；训练学生乐于观察乐于思考的科学品质。过程与方法：以课本为主适当延伸情感态度价值观：让学生学习观察，养成乐于思考的科学品质。【教学重难点】教学重点：养成乐于思考的科学品质。教学难点：养成乐于思考的科学品质。【教学时数】4 课时【教学过程】第一课时教学目标： 练习绕口令，准确掌握平舌音和翘舌音的发音方法和发音规律；感受修饰语在表情达意上的作用并能恰当选用；感悟和积累古诗文名句；阅读了解说明的顺序和方法。教学过程：一、读一读1、查字典，为绕口令注音。（树、四、十、涩、柿、石、狮、子、吃） 区分平舌音和翘舌音。2、自由练读绕口令。（自读、指名读、赛读、表演读

54、）3、背诵绕口令。注意自己容易出错的字的读音。二、比一比。1、朗读句子。 查字典（结合句子）理解：娓娓动听、一骨碌、一下子 感情色彩？2、读第一句，删除比较，娓娓动听表达的感情？如：（1）河边的卵石，正是这样向我们讲着自己的历史，总是这样在水流声里讲述着它们奇妙的遭遇。（2）河边的卵石，正是这样日日夜夜不停地向我们讲着自己的历史，总是这样娓娓动听地在水流声里讲述着它们奇妙的遭遇。3、读第二句，用置换法进行比较，体会一骨碌和一下子表达的情感。4、反复朗读，体会这些词的感情。三、记一记。1、指名读。2、借助注释，合作学习，理解两句名言的含义。3、反复读。4、练习生活实际，谈谈自己对这两句话的理解。

55、四、读一读。1、回忆，说说，说明文和其他体裁的文章在内容和表达方式上有什么区别？2、自由阅读短文，理清文章思路。3、学生自主归纳短文的主要内容。 提示：说明文一般按照什么顺序介绍事物？常用哪些说明方法？4、组织交流，互为补充。5、联系学过的说明文，谈谈它们分别运用什么顺序和什么说明方法。6、出示语段，辨析不同的说明方法，有什么作用？ 惊喜的发现作文教学设计学习目标：乐于把自己的发现在全班交流。愿意把自己的发现写出来。把发现的过程写清楚。培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。课前准备：学生用心去观察周围的人、事、物，看看自己有什么新发现。回忆自己脑海中积累的材料，想想自己曾有过的发现。教学设计： 第一课时（习作指导）一、激发兴趣，拓宽思路