语文第三单元教案张樱馨

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1、虹桥第二小学校语文学科教学设计 设计者：张樱馨单 元三课型第一课时课题9.寓言两则亡羊补牢授课时间学情分析学生已经具备了搜集资料的能力，能在课前根据要求，查找到有关知识。这样，在课堂上能较快地进入情境。学习目标1、学生通过自主借助字典识字、会认3个生字”窟，窿，叼”，指导书写3个上下结构：寓，窟，窿 5个左右结构的生字“则，狼，叼，劝，悔” 1个左中右结构生字：街。正确读写：寓言，亡羊补牢，羊圈，窟窿，叼走，街坊，后悔，劝告等词语。区分形近字：则侧 叼-刁 ，并积累亡羊补牢等四字成语，培养学生积累好词好句的习惯。2、理解亡羊补牢这则寓言故事的内容，能用自己的话讲讲这则寓言故事， 通过查字典或联

2、系上下文等方法理解重点词句，理解课文内容。3、通过抓“从此他的羊再也没丢过”这句话引导学生对寓言含义的进一步理解，体会关键词语在表情达意上的作用。4、结合生活实际体会故事蕴含的道理。懂得做错了事要即时纠正。5、通过多种方式朗读和考核，组内互考、老是考、开火车考、读字词、口头组词、换语境等方式掌握本课的生字词。教学重点注意多音字“圈”的读音及“窟窿”的窿本音读二声，这个词里读轻声。“街”字的字形。“窟，窿”的右下部分不要少写一笔，“叼”字右旁的笔顺是先写横折竖钩后写一提.教学难点引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。德育渗透联系生活实际，知道有错就改为时不晚

3、。课前准备学生搜集寓言故事。 学 习 活 动设计意图二次备课学生活动一：谈话激趣，揭示课题1、释题导入：板书课题，齐读课题，谁知道“亡”“牢”分别是什么意思？（“亡”的意思是失去，“牢”指养牲畜的圈。）把这两个字的意思带入课题中就是“亡羊补牢”这个成语的意思，谁来试着说一说？（羊丢失以后修补羊圈）学生活动二：整体感知1、 请同学们打开书自由朗读第一则寓言亡羊补牢。（提示：“窟窿”的“窿”本音是“lng”,在“窟窿”这个词里读轻声）记忆生字：你是怎样记住这些生字的呢？加一加：屈窟 隆窿 比较法：寓遇 狼狠想象法：叼、悔、劝指名读课文，其他同学边听边想：这则寓言主要讲一件什么事？学生活动三：读文品

4、悟1、 默读课文，边读边想：故事中的养羊人是个怎样的人呢？从文中找出有关语句，读一读，画一画，说说自己的体会。（1） 自由读课文，动笔画一画。 （2）在小组内交流。2、 全班交流交流内容：养羊的人是一个什么样的人？向学生渗透解释词语的方法。引导学生运用多种方法记忆生字，学生的记忆方法只要合理就应给予鼓励。教师要注意表扬能用简洁语言概括的同学，对说（1）养羊人是个不听劝告的人：（学习第14自然段）街坊看到羊丢了，心情怎样呢？你是从哪个词知道的？养羊人的话应该用怎样的语气来读？（漫不经心，毫不在意，无所谓的语气）大家尝试读一读，指名朗读。（2）分角色来读对话，体会对话双方的不同心情。（生生之间合作

5、、师生之间合作。）（3）养羊人是个知错能改的人。（学生读第5自然段回答。）这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗？3.拓展：（1）养羊人由开始的不在乎，到后来的后悔，到把羊圈修得结结实实的。如果你是养羊人，你现在的心情是怎样的呢?是不是有满腹话语想对大家说呢？（2）、学生自由说。（3）、指名回答。师总结。学生活动四：指导书写 (1)观察田字格中的生字，你想提醒大家什么? (2)学生回答。预设：“叼”：左右结构，左边最后一笔是“提”，不要写成“撇”。“悔”：左右结构，左边是“”，不要写成“十”。右方是“母”字，不要把两点写成竖。“修”：左右结构，右下方是“三撇”，不要写成“

6、三点”。学生仿写。小组讲评。（3）我会用：近义词：劝告-劝说 街坊-邻居 赶快-赶紧 盘缠-路费 后悔-懊悔 反义词：赶快-不急 接受-拒绝 亡羊补牢-执迷不悟得比较详细的同学要加以引导，教给学生概括主要内容的方法。让学生进行换位思考，把自己置身于课文情境中，学生感到有话可说，在各抒己见的过程中学生也就明白了故事的寓意。通过认真观察生字的结构特点，学生互相提示书写要点，有助于学生掌握书写方法，养成逢写必不苟的良好习惯。板书设计9.亡羊补牢起因圈破丢羊经过不听劝告再次丢羊 结果修补羊圈，知错就改教学反思 备课组长签字：虹桥第二小学校语文学科教学设计 设计者：张樱馨单 元三课型第二课时课题9寓言南

7、辕北辙授课时间学习目标1、通过组词、查字典会认2个生字”劝，缠”，指导书写1个上下结构的生字：盘 ，2个左右结构的生字：缠，硬。结合动作理解“缠”的字义，借助反义词记忆“硬”的书写。正确读写：”劝告，把式，盘缠，硬要”等词语。2、通过开火车读课文正音达到正确流利朗读课文，初步感知寓言的主要内容。3、借助人物间的对话，教师画出示意图，读懂南辕北辙的故事内容，体会文中人物行为和想法是错误的并在读中体会其中的道理.4、通过查字典或联系上下文等方法理解重点词句，理解寓言中人物说话的表情和句子的含义，从而更好的理解寓言的含义。5、通过自学质疑、讨论解疑、兴趣表演来培养学生的学习兴趣和自学素养。教学重点“

8、缠”是翘舌音，右边容易写成“厘”教学难点通过查字典或联系上下文等方法理解重点词句，理解课文内容。理解南辕北辙故事内容，认识其中的道理。体会、领悟道理。德育渗透联系生活实际，知道与目标背道而驰，只会渐行渐远。课前准备课前搜集关于寓言的小故事。 学 习 活 动设计意图二次备课学生活动一：成语导入：（1）同学们，你们能用“南”和“北”这两个字说成语吗？板书：南北（走南闯北、南征北战、南来北、南腔北调、山南海北、天南地北）（2）这节课我们就来学习寓言故事南辕北辙。学生活动二：自主识字1、打开书读读吧，圈出不认识的字，自己选择喜欢的方法记忆生字。2、出示词语。 南辕北辙 盘缠 硬要 好把式读词语：指名领

9、读。（提示：“缠”字读翘舌音）练习读。读生字：男女生接读，同桌对读记生字：说说自己是用什么方法记住这些生字的。形声字：辕、辙。（也可以结合书中的插图讲解“辕”是古代车马前面的两根车杠；车往南走，辕就会指向南方。“辙”是车轮压过的痕迹。）想象法：盘、硬 比较法：缠厘同桌再读读课文刚才读不准确的段落。一人读，一人听。三、解决质疑：。确定重点问题：“南辕北辙”讲了一个什么故事？“盘缠”“硬要”是什么意思？（一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方，别人提醒他走错了方向，他却满不在乎。）那个人最后能到楚国吗？为什么？词语拓展巩固听、读识字成果，只要求学生读正确。多种方式学习生字增加学生学习兴趣。学生

10、活动三：合作展示：1、明确自学要求：围绕重点问题1：读一读：找到相关段落读一读。 画一画：画出相关句子或词语。说一说：结合所画词句用自己的话说一说自己的感受（小组成员补充）；2、小组合作学习：教师巡视，参与小组讨论，重点关注有困难的小组，进行指导。学生活动四：读文品悟1、指名读文，其他学生思考：那个人最后能到楚国吗？为什么？（1）学习第10自然段。（2）出示句子：楚国在江南，他硬要往北走。他的马越好，赶车的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。2学习第49自然段。a学习反问句。出示：马跑得越快，离楚国不是越远了吗？马跑得越快，离楚国就越远。b“老把式”是什么意思？（联系最后一段想一

11、想：赶车的本领大。）“盘缠”指什么？（学生汇报时，教师随机引导。）朗读体悟3、你想对那个要去楚国的人说些什么？你想向谁提出你善意的学生活动五：指导写字。1、出示生字，学生朗读。 2、组内交流应注意什么，并在小黑板上写。3、汇报：“缠”的右面要注意，不要写成“厘”。4、请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么？5、学生书写扩词，小组互评独立阅读小组合作，抓重点词句。品读课文，体会情感。学生互相提示书写要点，有助于学生掌握书写方法，养成逢写必不苟的良好习惯。板书设计9.南辕北辙总起去楚国，却向相反的方向走 分析马快 车夫本领高 盘缠多总结离目的地越来越远教学反思 备课组长签字：虹桥第二小学校

12、语文学科教学设计 设计者：张樱馨单 元三课型第一课时课题10.惊弓之鸟授课时间学情分析学生在生活中会遇到很多类似的事情，能够浅显的理解，为学习本课打下了基础。学习目标1借助图片认识“弦”借助历史知识和姓氏认识“魏“通过组词法认识悲，惨，愈”等5个生字，指导书写5个左右结构的字“魏，弦，射，猎，惨”，结合上下文能正确读写和理解“惊弓之鸟，魏国，射箭，打猎，拉弦、悲惨、仔细、愈合、”等词语，并能运用喜欢的词语说话，培养学生遣词造句的能力和兴趣。2通过组内读文、全班轮读正音达到正确、流利地朗读课文，初步感知课文的主要内容。3借助拼音和同桌之间的合作扫清文字的障碍，将书读正确、流利、在读书的过程中思考

13、“更羸为什么能说出他射鸟不用箭呢？”思考这其中的原因。4、通过朗读和想像，用简练的话说一说故事的发展顺序，体会“惊弓之鸟”出现的原因。初步理解课文内容。5、在多种形式读文后体会“更羸是一个什么样的人？”同时积累形容一个人的词语，培养学生积累词语、词句的好习惯。教学重点“弦，更”是多音字，注意“愈”的读音，“惨”是平舌音。魏”是17画，第14画是从“田”字里面通下来一撇，第16画是“撇折”。教学难点通过朗读和想像，初步理解课文内容。德育渗透引导学生联系生活，不要做惊弓之鸟，并能够学会认真的观察与分析生活中所观察到的。课前准备课件 字典 词典 学 习 活 动设计意图二次备课学生活动一:汇报预习效果

14、 (1)同学们，课前我们已经预习了课文，谁知道课题中的“鸟”指的是一种什么鸟呢？（板书课题，齐读课题。）（2）出示大雁图片：看，这就是大雁，对于大雁你们了解多少呢？（大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从南方飞回北方，一般都成群结队地飞行，有时排成个“一”字，有时排成个“人”字。）学生活动二：合作学习，解决质疑。（一）合作学习，组内检测预习自由读文：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。（二）小组合作识字1、分工读文，每人读一个自然段，读后汇报整理的易错字音，并说一说哪容易错，其他同学正音并补充。2、读词语。3、读通句子：组内每人轮读一句带有生词的句子。（三）、展示交流，老师考核

15、1、展示读文：每个学习小组各抽一名同学，每人读一段。全班正音。 2、质疑词语：组长汇报刚才不能理解的词语。（预设：惊弓之鸟，魏国，射箭，打猎，拉弦）让学生了解大雁知识，不仅增加了学生的感性知识，而且了解了大雁的一些习性，也为课文内容的学习铺路搭桥。如：可帮助学生理解为什么更嬴看到一只大雁就能判断它孤单失群。3、互助学习：（生生、师生）看图片联系生活实际理解，动作理解，查字典理解，联系上下文理解。（提示：“弦”的读音“xin”与“xun”要区别好；“愈”读“y”，不要读成“yu”；“惨”是平舌音，不要读成翘舌音）形声法：魏、弦、拼、悲、惨、愈、痛、裂、郊比较法：猎借 口诀法：贏亡口月贝凡 象形法

16、：弓4、组内互考：两人一组玩字卡巩固识字。5、全班检测：开火车读字词最后考核单字，再口头组词。6、换语境。学生活动三：读文品悟1.默读课文边读边想：你觉得更贏是个什么样的人？你从哪些语句中感受到的呢？在文中找一找，画一画，读一读，说说你的理由。2、自由读课文，动笔画一画。3、在小组内交流。4、全班交流。学生活动四：指导写字：1、我会认：出示生字，学生朗读，按结构分分类。2、我会提醒：组内交流应注意什么，并在小黑板上写。汇报：在左右结构的字中“猎”“弦”“惨”左小右大，“射”左右一样大。3、 我会写：学生交流，（容易出错的可以多写几遍，简单的可以少写几个）4、我会用：近义词：有名-著名 本事-本

17、领 使劲-用力 孤单-孤独 悲惨-凄惨反义词：悲惨-幸福 愈合-裂开 害怕-无畏掌握小组合作学习方法，自学生字词，交流不懂的问题。通过合作、交流，检查自己的预习情况，及时纠正独立预习时的差错，学会随时向别人学习。渗透一些理解词语的方法板书设计10.惊弓之鸟魏，弦，悲，惨，愈“弦，更”是多音字，注意“愈”的读音，“惨”是平舌音教学反思备课组长签字：虹桥第二小学校语文学科教学设计 设计者：张樱馨单 元三课型第二课时课题10.惊弓之鸟授课时间学习目标1在课前复习中进一步学习、巩固识字，指导书写3个上下结构的字“悲，愈，裂”和两个半包围结构的字”痛，雁”和一个独体字“弓”。注意病字旁的书写和表达的含义

18、，积累有关病的生字，理解字义。2分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句理解惊弓之鸟这种奇怪现象产生的原因，在朗读中进一步体会理解课文内容。3从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察，善于分析，才能对事物有正确的认识，学习对事物进行分析推理的方法。4、抓住事情的发展顺序、原因和结果反复读文感受国王的惊讶与不解和更羸的细心观察，学习人物身上的善于观察和思考的好品质。教学重点分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句理解课文内容。教学难点从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察，善于分析，才能对事物有正确的认识，学习对事物进行分析推理的方法。德育渗透引导学生联系生活，不要做惊弓之鸟，并能够学会认真的观察与分

19、析生活中所观察到的。课前准备课件 字典词典 学 习 活 动设计意图二次备课学生活动一：成语故事导入1、同学们，上一节课老师布置了收集其他的成语故事，谁愿意简单地给大家讲讲你收集到的成语故事呢?这节课我们继续学习惊弓之鸟。学生活动二：解决质疑：确定重点问题：你觉得更贏是个什么样的人？你从哪些语句感受到的呢？学生活动三：合作展示：1、明确自学要求：围绕重点问题1：读一读：找到相关段落读一读。画一画：画出相关句子或词语。说一说：结合所画词句用自己的话说一说自己的感受（小组成员补充）；（一） 学习第2、5、9自然段更贏善于观察，善于思考。1.学生读答第9自然段。 追问：更贏看到了什么？听到了什么？又分

20、析出了什么？（用不同符号在文中画出来）用“之所以。是因为”和“因为。所以”的句式说一说2.更贏的判断正确吗？你是从文中的哪一部分知道的? 学生汇报第5自然段。小结：这一段描写的就是一个“惊弓之鸟”，说说“惊弓之鸟”的意思吗？（这一部分在谈论更贏的同时，重点让学生通过“更贏拉弦，大雁受到惊吓，落下来”这一情节来理解成语“惊弓之鸟”的意思）师指导：朗读体悟过渡：这篇文章通过描写更贏与魏王的对话，让我们认识了一位善于观察、善于思考的射箭能手，来读读吧。（1）、指名有感情朗读。（2）、边评价边讨论怎样才能读好。 更贏指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来.。”（更贏胸有成

21、竹，自信地读） 更贏说：“请让我试一下。” 更贏笑笑说：“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟（这两次对话感受到更贏虽然胸有成竹，但不狂妄自大，在魏王棉签表现得很谦虚。)读魏王的话体会语气变化：“啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事！”（两个叹号表现出魏王又惊讶又赞叹的语气）（3）、同桌分角色读。（第27自然段）3.重点出示第9自然段：这段话句子与句子之间有什么关系？ 师指导：这段话在写法上很有特点，先写结果，后写原因，我也来学习这种写法写一段话。（倒装因果关系的句段是这篇课文在写作上的一个突出的特点。） （1）学生独立写话，教师巡视。（2）交流讲评。学生活动四：指导写字：

22、1、出示生字，学生朗读。2、组内交流应注意什么，并在小黑板上写。3、汇报：“痛”的右下面要注意。4、请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么？5、学生书写扩词，小组互评。把惊弓之鸟当做一个窗口，让学生透过这一窗口，走进“成语故事”的大世界，去阅读，去积累。独立阅读小组合作，抓重点词句。品读课文，体会情感。更贏分析的过程是全文的重点，引导学生在这三个因果句的推断中感受更贏是怎样观察、分析、判断的，训练逻辑思维的能力，达到发展语言与发展思维的统一。培养学生自主观察、讲解生字写法的能力。板书设计10.惊弓之鸟结果只拉弓不射箭经过请求一试 原因飞得慢伤痛 受过箭伤 叫声惨孤单教学反思备课组长签字

23、：虹桥第二小学校语文学科教学设计 设计者：张樱馨单 元三课型第一课时课题11 画杨桃授课时间学情分析学生已经具备了一定的语言朗读能力，通过自学能够自由地朗读课文，并对课文进行简单的理解和分析。这篇课文的故事情节与学生的日常生活较贴近，学生理解内容也较容易。学习目标1通过学生自主查字典识字，认“嘱，审，肃，晌，悦，诲”6个生字，指导书写左右结构的字“叮，嘱，排，幅，晌，悦，诲”，理解口字旁的含义，积累相关偏旁的生字。能正确读写“叮嘱，前排，靠边，准确，审视，神情，肃静，相似”等词语。并运用自己喜欢的生词说话，培养学生的遣词造句能力。区分 响-晌 悔-诲 并积累“神情，肃静，相似”培养学生积累好词

24、好句的习惯。2通过小组朗读展示达到正确、流利地朗读课文，运用扩展题目的方法初步了解课文的主要内容。3、通过感知每段的主要内容，初步感知课文内容，理解课文的叙述顺序。4.通过多种形式朗读和考核，组内考核、老师考、开火车考、换语境，学生掌握会认得词语，初步感知课文中蕴含的道理。教学重点叮，嘱”左偏旁“口”的占格位置，“晌”和“响”、“叮”和“钉”、“叮”和“订”、“幅”和“福”、“诲”和“悔”相区别。教学难点初读课文，了解课文大意。初步感知课文中蕴含的道理。德育渗透让学生知道生活中很多的事物在不同的角度观察都会得到不同的结果。课前准备学生：1、通过查字典和联系上下文等方法理解新词的含义。2、收集有

25、关杨桃的资料，用自己的话说一说。 学 习 活 动设计意图二次备课一、导入：（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么水果吗？这节课，我们就来学一篇与杨桃有关的课文。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？让学生围绕课题质疑。预设：（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？（3）画杨桃的过程中发生了什么事？（4）作者为什么要写画杨桃这件事？学生活动二：合作学习，解决质疑。（一）合作学习，组内检测预习自由读文：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。（二）小组合作识字1、分工读文，每人读一个自然段，读后汇报整理的易错字音，并说一说哪容易错，其他同学正音并补充。2、读词语。3、读通句子：组内每人轮读

26、一句带有生词的句子。（三）、展示交流，老师考核1、展示读文：每个学习小组各抽一名同学，每人读一段。全班正音。 2、质疑词语：组长汇报刚才不能理解的词语。（预设：审视，想当然，半晌，教诲，受用，和颜悦色）想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容。 3、互助学习：（生生、师生）看图片联系生活实际理解，动作理解，查字典理解，联系上下文理解。4、组内互考：两人一组玩字卡巩固识字。5、全班检测：开火车读字词最后考核单字，再口头组词。6、换语境。7、交流课文内容：（1）本文讲了一件什么事？课文中还有哪些地方不理解，提出来。（2）学习第一自然段，指名读。提问：（1）这个自然段告诉了我们什么？（板

27、书 是就不要） （2）“想当然”是什么意思？举个例子说说什么叫“想当然”？ （3）指导朗读。学生活动三、学习写字1、我会认：出示生字，学生朗读，按结构分分类。2、我会提醒：组内交流应注意什么，并在小黑板上写。汇报：叮，嘱”左偏旁“口”的占格位置，嘱要注意右下侧不是一笔3、我会写：学生交流，（容易出错的可以多写几遍，简单的可以少写几个）师范写：“嘱，诲”4、我会用：反义词：叮嘱叮咛 严肃严厉形近字：晌响、诲悔、悦说选字填空： 诲 悔 教（ ） 后（ ）悦 说 （ ）悦 说（ ） 缩小课文与生活的距离在展示中增加学生的自信心也提升学生的概括和表达能力。掌握小组合作学习方法，自学生字词，交流不懂的问

28、题。通过合作、交流，检查自己的预习情况，及时纠正独立预习时的差错，学会随时向别人学习。渗透一些理解词语的方法板书设计11.画杨桃叮，嘱，排，幅，晌，悦，诲 “晌”和“响”、“叮”和“钉”、“叮”和“订”、“幅”和“福”、“诲”和“悔”相区别。教学反思 备课组长签字：虹桥第二小学校语文学科教学设计 设计者：张樱馨单 元三课型第二课时课题11 画杨桃授课时间学习目标1、巩固生字，会写“靠，审，熟，悉，”4个上下结构的生字和一个独体字“肃”。2、有感情的朗读课文，背诵最后两个自然段；3、理解课文内容，从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观实际出发。培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发

29、，进行认真分析和判断的能力。4练习用“不像像”、“不要要”说话。5学习发现与理解重点词句的方法，养成读书时画出重点词句的习惯。教学重点抓住重点语句，理解课文内容和表达的情感。教学难点学习发现与理解重点词句的方法，养成读书时画出重点词句的习惯。德育渗透让学生知道生活中很多的事物在不同的角度观察都会得到不同的结果。课前准备课件 学 习 活 动设计意图二次备课一、 复习导入：作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？今天我们继续学习课文。学生活动二：解决质疑：确定重点问题：（1）找一找 “我”为什么把杨桃画成五角星的？（2）开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？（3）

30、老师的神情为什么会变得严肃了呢？（4）当这几个学生轮流坐到我的座位上之后，他们的态度怎样变化？（5）老师的话都告诉我们什么？学生活动三：合作展示：1、明确自学要求：围绕重点问题1：读一读：找到相关段落读一读。画一画：画出相关句子或词语。说一说：结合所画词句用自己的话说一说自己的感受（小组成员补充）；(一)学习第二自然段，指名读。小组汇报：第二自然段主要讲了什么内容？学生读文。师引导：（1） 找一找 “我”为什么把杨桃画成五角星的？（2）老师根据桌上的杨桃讲解现场看到的杨桃就象五角星一样。（3）实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。考察学生读文的情况，为下面的进一步学习做好铺垫。独立

31、阅读小组合作，抓重点词句。品读课文，体会情感。（4）说出作者把杨桃画成五角星的原因。（5）“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画？抓住重点词“认认真真”“老老实实”体会“我”的一丝不苟。（二）学习第三至十二自然段（1）默读第三至十二自然段。为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。（2）指导朗读，注意语气的变化。指明分角色朗读。老师又是什么态度呢？（老师的态度变得严肃了）老师的态度为什么变得严肃了呢？（三）学习十三至十八自然段。（1）当这几个学生轮流坐到我的座位上之后，他们的态度发生了什么变化？指名读，评价。分角色朗读：练习用“不像像”造句（

32、四）学习最后两自然段。 自由读自读思考老师的话都告诉我们什么？（这段话讲了三点意思）（1）出示父亲的话：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样。”十分有力地揭示了文章的宗旨：要相信自己的眼睛。（3）齐读倒数第一、二自然段并试背诵学生活动四：指导写字：1、出示生字，学生朗读。2、汇报：“肃”的笔顺要注意，范写“熟”。3、请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么？在小组汇报的过程中体会合作学习的重要，展示共同的学习收获。实现生与生的自然交流，体现教师引导点拨的价值和意义培养学生自主观察、讲解生字写法的能力。板书设计11.画杨桃总起父亲叮嘱是什么样的，就画成什么样分述“我”的画认认真真，老

33、老实实 同学们哈哈大笑 嘻嘻笑 老师教诲看到什么样，就画成什么样总结老师和父亲的话受用一生教学反思备课组长签字：虹桥第二小学校语文学科教学设计 设计者：张樱馨单 元三课型一课时课题12.想别人没想到的授课时间学情分析学生具有初步阅读能力，在阅读中能够整体感知课文内容，但他们的抽象思维水平较低，不一定能深入体会人物内心活动。学习目标1、 借助拼音、默读课文，了解课文主要内容，培养学生提取重要信息的能力。2、 在读懂课文的基础上，结合学生的实际培养创新思维，细心观察身边的事情，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。3、 结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。4、 通过具体语句，动词的

34、运用、朗读时要正确区分，语速的快慢、轻重，抓住“这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？”体会师傅话得意味深长。教学重点感悟小徒弟以少代多的画意，培养学生的创新精神。教学难点用“虽然但是”“因为所以来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。德育渗透培养学生在生活中的创新意识。课前准备课件 学 习 活 动设计意图二次备课一、故事激趣，导入课文同学们，喜欢听故事吗？谁能讲一讲大家都熟悉的曹冲称象的故事。指名讲故事，要求讲得清楚、简洁。2说说这个故事告诉了我们什么？或者说你从这个故事中得到了什么启发？（根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事）学生活动二：合作学习，解决质疑。（一）合作学习，组内检测预习自由读

35、文：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。（二）小组合作识字1、分工读文，每人读一个自然段，读后汇报整理的易错字音，并说一说哪容易错，其他同学正音并补充。2、读词语。 3、读通句子：组内每人轮读一句带有生词的句子。（三）、展示交流，老师考核1、展示读文：每个学习小组各抽一名同学，每人读一段。全班正音。 2、质疑词语：组长汇报刚才不能理解的词语。3、互助学习：（生生、师生）（“驼”字本音读“tu”，在“骆驼”一词中读轻声，但是“驼”字并不是多音字。强调“召”字的读音。）4、组内互考：两人一组玩字卡巩固识字。5、全班检测：开火车读字词最后考核单字，再口头组词。6、指名分节朗读课文，要求不添字，不漏

36、字，不错读，不破词破句。学生活动三：读文品悟1、默读课文，一边读一边想：画师为什么称赞小徒弟画得好？好在哪里？在文中画出相关的语句。 2、学生自学，画找答案。3、小组交流。 4、全班汇报。交流内容：1、学习理解画师的话。 （1）理解词语：“连绵起伏”可以换成哪个词？“若隐若现”什么意思？哪只骆驼若隐若现的呢?（2）小徒弟的画好在哪里？（谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？） 出示：这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？ 这句话还可以怎样说? 出示：这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？ 这恰好表明有数不尽的骆驼。 你认为哪一句好?为什么？ 指导朗读画师的话：小徒弟用有限的两只骆驼

37、代表了无限的可能，给人留下了丰富的想象空间，所以画师禁不住称赞。指名读，同桌互读。2、品悟道理 （1）其他两个徒弟怎样画的呢？画师的态度如何？ （2）大徒弟和二徒弟明白了吗？你从哪个词看出来的？（恍然大悟）他们“悟”到了什么？（想别人没有想到的，做别人没有做到的。） 拓展：同学们，像这样别人没有想到的事你还知道什么？导入不仅要产生课伊始趣已生的效果，更要为课文的学习做好铺垫 。 引导学生运用学过的方法，初步把掌握文章的主要内容，粗知文章大意通过让学生向对手发出挑战，激发学生读词语的兴趣，提高了记忆的效果。通过教师的引导，学生知道了理解词语的方法可以根据具体的语境可以根据具体的语境，换一个词语，

38、还可以图文结合来理解。板书设计12.想别人没想到的总起画师考徒弟：同样的纸画最多的骆驼经过大徒弟密密麻麻小骆驼 二徒弟许许多多骆驼头 小徒弟两只骆驼群山中结果恍然大悟：有限代无限教学反思 备课组长签字：虹桥第二小学校语文学科教学设计 设计者：张樱馨单 元三课型第一课时课题 语文园地三授课时间学习目标1、借助例句理解并掌握反问句的两种类型，并能在不改变句子意思的情况下进行句式转换。2、能学会欣赏课文中的好句子，体会比喻、拟人修辞让句子更加富有表现力，并有运用这些修辞的愿望。3、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事，激发学生的读书兴趣。教学重点初步感知反问这种修辞手法的作用教学难点引导学生进行反问

39、句和陈述句的转化练习，积累谚语、成语。德育渗透激发学生学习语文的兴趣，在学习中感受祖国语言文字的博大精深。课前准备课件 学 习 活 动设计意图二次备课一、我的发现1、比较导入（1）同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？同学们今天难道不精神吗？（2）自由说这两句话是否一样。2、有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么？把你的发现告诉你的同伴。预设：每组的第一句都是反问，反问句的特点：无疑而问，只问不答。把一个确定了的意思用疑问形式表达出来叫反问。第一组是否定形式的内容，表达肯定的内容；第二组是肯定形式的反问，表达否定含义。3、以

40、同桌为单位一人读一句话体会。 4、游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。二、读读记记1、自由读句子。发现了什么？（都用了比喻的修辞手法。）2、说一说5个句子有什么共同点？3、找找以此类似的句子。三、读读背背1、自由读，这些谚语告诉我们什么道理呢？2、用自己喜欢的方法背诵。3、开火车背诵。4、齐背。5.你还知道哪些谚语？四、成语故事1、自读故事，读熟短文（1）自己练习读短文，读准生字（2）跟同桌合作，比比谁先读正确。（3）检查读。2、结合短文，理解“买椟还珠”。（1）郑国人买了什么？“椟”指什么？（2）“珠”指什么？还给谁了？3、全班朗读，理解成语告诉我们的道理，练习讲

41、述这个故事。引导学生通过反复朗读来感知反问这种修辞手法的作用，发现每组句子的意思是相同的，但在语气上存在差异用自己喜欢的方式背诵激发学生的积极性，借助已有经验解读成语，激发对成语的理解，从而更加热爱祖国的文化。板书设计 语文园地三1、我的发现2、读读背背：绳在细处断，冰在薄出破。教学反思 备课组长签字：虹桥第二小学校语文学科教学设计 设计者：张樱馨单 元三课型第二课时课题语文园地三授课时间学习目标1、以介绍自己为话题，进行口语交际。2、能抓住自己特点，写写自己。愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐，善于积累语言。教学重点能够抓住关键点介绍自己，语言简练并能突出人物特点。教学难点有重

42、点的描述自己。德育渗透激发学生学习语文的兴趣，在学习中感受祖国语言文字的博大精深。课前准备课件 学 习 活 动设计意图二次备课一 、谈话引人，激发说话兴趣。同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会像你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？二、读提示，明白交际要求1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。2、说真话，说实事。3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。4、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。 5、评一评：谁

43、说出了自己特点？四、全班交流，师生评议三、全班交流，师生评议1、小组选代表在全班讲。2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。四、结合口语交际，引入习作在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗？1.打开书，自己读这次习作的要求。思考：本次习作要求我们写什么？怎样写呢？2.学生回答，明确习作要求。3、引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福

44、人。（1）读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？想一想这篇习作好在哪里？（2）小组交流。（3）汇报交流。（4）你准备怎样介绍自己？（5）选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主写作五、明确写作要求。1概括简介：用简短的语言。2外貌有特点不一定全说到，选择最有特点的地方多加描写。3题目是文章的眼睛，怎样才能让文章的眼睛亮起来呢？六、读自己的文章，其他学生评价。结合班级实际情况进行导入，学生更易于接受，激发学生的表达欲望。通过小组交流，集思广益，丰富、充实学生说的内容，让学生能够实事求是地多方位地向别人介绍自己本次习作与口语交际的内容一样，内容新颖围绕主题即可板书设计语文园地三评的要求：抓特点，说真话，说事实。最有特点的地方集体描写。修改错字，不通顺的句子。听的要求：注意听别人，对别人说的能做出评价教学反思备课组长签字：