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1、加减混合教学反思本课教学的主要任务是让学生掌握加减混合式题的运算顺序和计算方法。通过情境图让学生理解加减混合运算的算理， 并在解决问题的过程中巩固加减混合运算的运算顺序和计算方法， 培养学生良好的学习习惯，体会数学与实际生活的联系。 由于有了前面学习 100 以内加、减法计算方法，以及一年级学习 20 以内加减混合运算对运算顺序的掌握，并且在上节课学习了连加连减的运算顺序和用竖式计算的书写方法的基础上， 来学习本节课的内容。 实际上本节课的学习过程中并没有什么难点，因此，在本节课的教学中，我适当提高了教学要求，要求学生根据图片所提供的数学信息，尝试，自主解决本节课所要解决的问题。本节课我反思如
2、下：优点：1. 课堂引入时，我说今天给大家带来了 2 位好朋友。激起了学生的学习兴趣。2. 用连加连减的算式和混合算式的比较，引出了本节课的教学内容，直接明了。3. 课本上给我们提供了什么信息？提出了什么问题？通过这个问题的思考讨论， 逐渐条理学生思维， 培养学生有根据地进行思考和表达的习惯和能力 . 我发现大部分学生都能列出 67-25+28 这样的算式来解决此问题， 也能理解所列算式的意义。 有少部分的同学能列出67+28-25 这样的算式，个别同学能说清楚算式的意义。而第三种方法呢？几乎没有同学能说出来，我故意说这是下面的一位同学写的28-25+67，28 代表什么， 25 代表什么？
3、67 代表什么？从而引导学生理解算式的意义。体现了一题多解。不足：1. 课堂引入时， 我说今天给大家带来了 2 位好朋友，设计比较好，但是老师的语调语气太过平淡，不足以调动学生的学习兴趣。2. 老师太过紧张，没有调动起学生的积极性和学习的热情，学生参与课堂的兴趣和热情不高，导致教师最后唱独角戏。3. 再讲 72- （47+16）的时候，我直接告诉学生带括号的算式没有简便写法，这种说法是不对的， 在做加减混合运算时 32+（55-46 ）和 86- （13+42），如果（）前是 +，这种混合运算列竖式时可以有简便写法。如果（）前是 - ，这种混合运算列竖式时没有简便写法，只能列 2 个竖式。今天早晨我又去课堂做了补救。但是在平时的计算过程中，还是希望学生列2 个竖式，这样不容易出错！精品文档精品文档
加减混合课堂教学反思
